利用學案，巧設任務，提高課堂教學有效性

應惠娟

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）24-0017-02

英語學科考試無論是中考還是高考，對學生閱讀能力的檢測要求越來越高，主要體現(xiàn)在以下方面：閱讀量加大、生詞數(shù)增多、句子復雜、問題細節(jié)化等。然而，學生害怕閱讀、閱讀速度慢、理解能力差、遇到生詞停的現(xiàn)象普遍存在。閱讀不僅是我國學生接觸外語信息、參加外語實踐的重要途徑，也是培養(yǎng)語言交際能力的重要方式。在教學過程中，教師根據(jù)考試中閱讀理解能力測試要求和試題特點，有意識地培養(yǎng)學生掌握閱讀技巧是解決問題的關鍵。培養(yǎng)學生閱讀理解水平及解題能力，已成為當前英語教學中不可忽視的環(huán)節(jié)。閱讀教學是訓練學生閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，形成一定的閱讀方法以及提高閱讀理解能力的最有效平臺。因此，激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)學生的閱讀理解能力，學會使用適當?shù)拈喿x策略，使學生養(yǎng)成良好的英語閱讀習慣，擁有自主學習的能力和合作學習的精神，為終身學習打下良好基礎是擺在我們英語教師面前的重要任務。

【教育案例】

自從江蘇省教育廳實行“五嚴”規(guī)定以來，對老師的課堂教學要求越來越高，如何提高課堂效率已成為廣大教師共同追求的目標。首先，我精心設計學案。學案分兩大板塊：學習目標（包括重點和難點）和學習過程（包括預習導學、課堂探究和鞏固延伸），提前一天發(fā)給學生，這樣學生從學案中就可了解本節(jié)課他們的學習目標，以及整個學習過程的環(huán)節(jié)。

1.閱讀的前期準備（閱讀前的活動）

首先，學生在文中劃出本課生詞，根據(jù)書后音標讀一讀，記住詞義和詞性，在不會讀的詞下面作上標記。專家認為：為培養(yǎng)學生的閱讀能力，要求學生事先具備一定詞匯與語法技能。因此，大部分生詞的讀與寫都應在導入新課之前，力求學生能大致將文章獨自讀出來，而在課堂上只需要呈現(xiàn)那些對閱讀理解形成重大障礙的生詞，因為學生很快會在課文的語境中判斷出生詞的準確含義并熟悉它們的用法。況且，通過練習上下文語境和單詞本身的構成推斷、理解生詞的含義是閱讀能力的重要組成部分。

其次，要求學生在課前聽一聽課本錄音并跟讀模仿，給文章段落標號，了解文章整體結(jié)構，在文中找出一些重點詞組的答案以及一些重要句型，并能盡量記住，同時記錄下自己預習過程中的疑惑之處。

閱讀理解固然是先閱讀，再理解。朗讀的環(huán)節(jié)必不可少，而且要鼓勵學生大聲地讀、模仿錄音，在讀的基礎上一系列與課文內(nèi)容相關的問題提供給學生，讓他們產(chǎn)生問題意識，促使其去尋找答案，形成對文章話題的初步印象，為老師課堂的提問搭好橋梁。閱讀課同樣應使用提問策略來調(diào)動學生，培養(yǎng)他們的主體意識和參與意識，使他們產(chǎn)生閱讀的愿望和心理準備。

2.閱讀中的活動

本階段的目的是使學生獲取較詳細的篇章信息，了解和熟悉課文中生疏的詞匯、短語、結(jié)構等語言現(xiàn)象，通過一定的閱讀方法和策略，加深對課文的理解，同時，也對學生進行閱讀策略的培養(yǎng)。根據(jù)閱讀課的特點，我設計了以下由淺入深的閱讀活動。

（1）初讀課文，整體感知：學生快速朗讀課文，了解文章分哪四部分，大體內(nèi)容是什么。（大熊貓“希望”名字的意思，“希望”的成長過程，大熊貓瀕危的原因，以及拯救大熊貓的措施）學生初讀課文，老師在閱讀前應提出一些指導性的問題，巧妙地為學生設計閱讀前的目標或任務，實現(xiàn)對閱讀過程的監(jiān)控。學生快速閱讀之后，很快就能找到問題的答案，并構建初步的、模糊的全文印象。

（2）再讀課文，捕捉細節(jié)：學生在第一次快速閱讀之后，對課文已有了大概的了解，在整體吸收的基礎上，要求學生對課文進行分段研讀，并進行信息篩選與歸納。我給學生呈現(xiàn)一張表格，根據(jù)課文內(nèi)容填寫。

3.閱讀后的活動

此階段側(cè)重于對課文中語言知識的掌握與運用，對文章進行深層次理解，并對信息進行重組。能就所學內(nèi)容進行拓展訓練，我認為這一過程也就是對課堂教學的成果進行展示或檢測的過程。教師在課堂教學過程中巧妙運用教學藝術，適當安排小組討論，使學生在輕松愉快的環(huán)境中實現(xiàn)更多的信息交流，讓學生在做中學，在做中練，在做中鞏固，從而有效地提高課堂教學效益。

【自我反思】

第一次嘗試用學案來輔助教學，感受頗多也頗深。雖然教師課前的上課準備工作增多了，但學生課堂學習效率卻大大有所提升，學生自主學習能力有所增強，學生課前預習具體落實，任務明確，起到了很好的助學效果。對課堂活動環(huán)節(jié)學生早已心中有數(shù)，很好地配合老師完成了本節(jié)課的教學任務，真正提高了課堂教學的有效性。個人認為，利用學案進行閱讀教學，對培養(yǎng)并提高學生英語閱讀理解能力起到很好的效果，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：培養(yǎng)了學生良好的閱讀習慣，養(yǎng)成閱讀的基本模式；加強了限時閱讀的方法指導及訓練；訓練了學生捕捉文章信息的一般方法；鍛煉了學生的閱讀速度。

如今，利用學案進行輔助教學，在我校已推廣使用近半年了，在推廣使用過程中，我們還在不斷改進和完善。實踐表明，這種應用學案進行的英語閱讀教學，對于鍛煉學生的閱讀能力、提高課堂教學質(zhì)量，能收到事半功倍的效果。

（責任編輯 陳 利）