會計(jì)專業(yè)一體化課程體系的構(gòu)建對策研究

蔡菲

【摘要】伴隨著我國經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，高等職業(yè)教育呈現(xiàn)蓬勃發(fā)展之勢，作為技術(shù)應(yīng)用型的職業(yè)教育，高職教育在教學(xué)上具有職業(yè)性、實(shí)踐性和應(yīng)用性的特點(diǎn)，我們欲使高職教育保持旺盛的生命力，實(shí)現(xiàn)其“培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的使命”，就必須全課程面認(rèn)識和把握高職教育的教學(xué)特點(diǎn)，并對其進(jìn)行有效的教學(xué)改革。本文在對會計(jì)專業(yè)一體化課程職業(yè)崗位分析的基礎(chǔ)上，探討基于會計(jì)崗位工作過程的一體化課程教學(xué)改革思路。

【關(guān)鍵詞】會計(jì)專業(yè) 一體化 課程體系

高職會計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線就業(yè)需要的會計(jì)高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)決定了高職會計(jì)教學(xué)既要注重會計(jì)專業(yè)的理論教學(xué)，更要加強(qiáng)會計(jì)專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)。如何在教學(xué)理念上突破傳統(tǒng)“學(xué)科教育"思想，在教學(xué)結(jié)構(gòu)上要打破理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相互分離的界限，實(shí)行會計(jì)理論與實(shí)踐一體化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)會計(jì)高等技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，一直是人們非常關(guān)注的熱點(diǎn)問題之一，會計(jì)一體化課程體系的構(gòu)建從以下幾方面著手：

一、實(shí)現(xiàn)會計(jì)實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)組織和安排

職業(yè)教育會計(jì)實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)組織時(shí)應(yīng)立足于職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律基礎(chǔ)之上，緊密結(jié)合真實(shí)工作任務(wù)和工作過程，推進(jìn)教、學(xué)、做三者有效融合，力爭實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的一體化。

1.做到在實(shí)訓(xùn)室模擬實(shí)訓(xùn)

實(shí)訓(xùn)室模擬實(shí)訓(xùn)是職業(yè)教育會計(jì)實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)設(shè)計(jì)的重要組成部分，本環(huán)節(jié)將以實(shí)用會計(jì)基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)為例，對實(shí)訓(xùn)室模擬實(shí)訓(xùn)進(jìn)行全面分析。實(shí)用會計(jì)基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)劃分為五個(gè)部分，包括期初建賬、憑證處理、賬簿處理、期末清查和報(bào)表編制，并且設(shè)立相應(yīng)的工作任務(wù)、學(xué)習(xí)領(lǐng)域和學(xué)習(xí)情境。

例如，對于中級財(cái)務(wù)會計(jì)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程而言，其主要分為9個(gè)技能單元：存貨核算、資金核算、出納核算、固定資產(chǎn)核算、資本金核算、職工薪酬核算、往來核算、銷售核算以及總賬報(bào)。每一個(gè)技能單元可視為一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，并將其交予學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作。同時(shí)，實(shí)訓(xùn)過程中，需依據(jù)技能項(xiàng)目大小、技能項(xiàng)目難易程度給予學(xué)生設(shè)置完成時(shí)間，當(dāng)遇到困難時(shí)，教師需鼓勵(lì)學(xué)生自主解決，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)搜尋更多的相關(guān)資料，以此，在研究中完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，此行為不僅有助于增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且還進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目研究的自信心，使他們的抗壓能力大大提高。

2.做到在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地仿真實(shí)訓(xùn)

職業(yè)教育校園應(yīng)為會計(jì)仿真實(shí)訓(xùn)營造良好的環(huán)境氛圍，即加大軟件、硬件設(shè)施資金投入、構(gòu)建校內(nèi)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)真實(shí)工作場景，從而，使學(xué)生在職業(yè)教育校園內(nèi)順利高效開展會計(jì)仿真實(shí)訓(xùn)。

3.做到在校外實(shí)訓(xùn)基地現(xiàn)場實(shí)訓(xùn)

高職教育會計(jì)專業(yè)學(xué)生在校外實(shí)訓(xùn)基地現(xiàn)場實(shí)訓(xùn)，需建立“學(xué)校+會計(jì)事務(wù)所”或“學(xué)校+企業(yè)”，由其作為會計(jì)專業(yè)學(xué)生的校外實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)訓(xùn)平臺，同時(shí)，職業(yè)教育學(xué)校與企業(yè)建立起良好穩(wěn)定的校企關(guān)系，學(xué)校派遣會計(jì)專業(yè)學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，會計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)期間，自身便是企業(yè)的職工，必須承擔(dān)工作職責(zé)，并且，還需要虛心向企業(yè)會計(jì)職工學(xué)習(xí)，接受其指導(dǎo)和教育。以此，不僅有助于增強(qiáng)職業(yè)教育學(xué)校會計(jì)專業(yè)學(xué)生會計(jì)崗位工作能力，而且還能夠使其樹立起團(tuán)隊(duì)意識、合作意識、質(zhì)量意識以及安全文明生產(chǎn)意識。

二、設(shè)計(jì)會計(jì)實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)實(shí)施流程

增強(qiáng)工作過程導(dǎo)向的教學(xué)理念，營造工作過程知識為載體的學(xué)習(xí)領(lǐng)域是職業(yè)教育會計(jì)實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)實(shí)施流程的核心環(huán)節(jié)。職業(yè)教育設(shè)計(jì)會計(jì)實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)實(shí)施流程時(shí)堅(jiān)持由淺入深原則分三個(gè)教學(xué)模式進(jìn)行：

1.教學(xué)模式是工作過程，其主要致力于會計(jì)事務(wù)所現(xiàn)場實(shí)訓(xùn)

2.教學(xué)模式是學(xué)習(xí)過程，其主要致力于手工、電子模擬實(shí)訓(xùn)

3.教學(xué)模式是一體化過程，其主要致力于校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地仿真實(shí)訓(xùn)

三、完成會計(jì)實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)綜合考核評價(jià)

會計(jì)實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)綜合考核評價(jià)是會計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)設(shè)計(jì)過程中不可或缺的重要組成部分，該部分為推進(jìn)職業(yè)教育會計(jì)理論學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練一體化、教學(xué)內(nèi)容和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)一體化起著至關(guān)重要的積極作用。

四、執(zhí)行實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)改革模式

根據(jù)一體化教學(xué)模式的特點(diǎn)，在教學(xué)中，首先調(diào)查市場需求，適當(dāng)調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)，突出學(xué)生動手能力，對相關(guān)課程制定具體的知識目標(biāo)、技能目標(biāo)及實(shí)施辦法，實(shí)踐性教學(xué)部分明確技能教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)建議及評價(jià)等內(nèi)容。

其次采用分階段、分層次開展實(shí)踐性教學(xué)。將實(shí)訓(xùn)課程根據(jù)課程特點(diǎn)和學(xué)生具體情況分為課堂實(shí)訓(xùn)、課程實(shí)訓(xùn)、單項(xiàng)模擬實(shí)訓(xùn)、綜合模擬實(shí)訓(xùn)和校外社會實(shí)訓(xùn)五個(gè)板塊，在不同的時(shí)段進(jìn)行。

1.課堂實(shí)訓(xùn)。課堂的實(shí)踐性內(nèi)容是學(xué)生在平時(shí)上課中接觸到的，作為專業(yè)必須掌握的基礎(chǔ)知識和基本技能，在課堂上進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。

2.課程實(shí)訓(xùn)。主要針對財(cái)會專業(yè)相關(guān)的學(xué)科課程，如《基礎(chǔ)會計(jì)》、《財(cái)務(wù)會計(jì)》、《會計(jì)電算化》等，以安排在課程結(jié)束時(shí)，要求學(xué)生對課程涉及的基本經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行常規(guī)的工作。

3.單項(xiàng)模擬實(shí)訓(xùn)。主要是成本核算、辦稅、銀行業(yè)務(wù)、固定資產(chǎn)、工資、應(yīng)收應(yīng)付、成本核算等。這些模擬實(shí)訓(xùn)一般在各課程中進(jìn)行，增加學(xué)生的感性認(rèn)識，不同的課程實(shí)訓(xùn)的重點(diǎn)不同，要突出重點(diǎn)，學(xué)會解決會計(jì)實(shí)務(wù)中出現(xiàn)的簡單問題。在基礎(chǔ)課程結(jié)束后，再進(jìn)行有難度的實(shí)訓(xùn)，便于學(xué)生靈活掌握該課程的專業(yè)技能。

4.綜合模擬實(shí)訓(xùn)。把一個(gè)企業(yè)某一會計(jì)期間的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)經(jīng)過設(shè)計(jì)與加工，形成完整系統(tǒng)的原始資料，由學(xué)生充當(dāng)企業(yè)財(cái)會人員，按照會計(jì)實(shí)務(wù)處理的規(guī)范進(jìn)行仿真操作演練。一般安排在專業(yè)理論課程結(jié)束時(shí)進(jìn)行，是對學(xué)生專業(yè)知識的“大演練”， 通過較集中的實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生達(dá)到熟練掌握，促進(jìn)知識技能向能力的轉(zhuǎn)移，具備良好的職業(yè)素養(yǎng)，從而達(dá)到既掌握一定的會計(jì)理論知識，又提升實(shí)踐技能的目標(biāo)。

5.校外社會實(shí)訓(xùn)。由學(xué)校組織或?qū)W生自己聯(lián)系到校外企業(yè)進(jìn)行的畢業(yè)實(shí)習(xí)，這個(gè)階段是在前面四個(gè)階段的實(shí)踐教學(xué)以及理論教學(xué)為基礎(chǔ)，更加突出技能的綜合運(yùn)用，訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立分析問題解決問題的能力，為學(xué)生即將走向工作崗位奠定基礎(chǔ)。

總之，以學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程為主體的一體化課程體系是在一體化教育理念的指導(dǎo)下，以促進(jìn)綜合職業(yè)能力發(fā)展為培養(yǎng)目標(biāo)，遵循職業(yè)成長規(guī)律和學(xué)習(xí)規(guī)律，在職業(yè)資格分析的基礎(chǔ)上建立的。一體化課程的實(shí)施，需要校內(nèi)的“理論實(shí)踐一體化教室”和校外實(shí)訓(xùn)基地中的“學(xué)習(xí)崗位”為基礎(chǔ)，需要具有課程開發(fā)和企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的師資力量為保障，才能讓學(xué)生在行動導(dǎo)向原則下，在盡可能真實(shí)的工作環(huán)境中完成與典型工作任務(wù)較為一致的學(xué)習(xí)性工作任務(wù)，最終實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)技能型會計(jì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。