項目驅(qū)動法在計算機網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)中的應(yīng)用

史巍

【摘要】隨著社會的不斷發(fā)展，對于人才的需求也越來越多。在計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的過程當(dāng)中，利用項目驅(qū)動法來進(jìn)行教學(xué)，可以對學(xué)生的計算機知識理論進(jìn)行不斷的提升，同時還可以提升學(xué)生本身的技術(shù)能力，激發(fā)出學(xué)生的積極性。本文首先對項目驅(qū)動法進(jìn)行了概述；其次對現(xiàn)階段計算機網(wǎng)絡(luò)試驗教學(xué)的現(xiàn)狀提出了針對性的改善措施。

【關(guān)鍵詞】項目驅(qū)動法 計算機網(wǎng)絡(luò) 試驗教學(xué)

在高校當(dāng)中，計算機課程是一項相當(dāng)重要的課程，其中的實踐性、工程性和概念的抽象是相當(dāng)多的，因此在傳統(tǒng)的課堂傳授的方式下不能對其教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行充分的提升，因此需要充分培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力。在此種情況下，就需要利用項目驅(qū)動法來對其計算機網(wǎng)絡(luò)試驗課程進(jìn)行傳授，形成完整、先進(jìn)以及切實可行的實驗教學(xué)體系，在提升學(xué)生的綜合能力的同時，也可以有效的提升教學(xué)質(zhì)量。

一、項目驅(qū)動法

在項目驅(qū)動教學(xué)方法當(dāng)中，以實際的工程為主要的載體，利用對學(xué)生之間的分組、探究來對知識進(jìn)行融匯貫通。在項目驅(qū)動教學(xué)方法當(dāng)中，完成項目的過程是教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中最為重要的部分，需要學(xué)生對實踐活動進(jìn)行參與創(chuàng)造，從而完成整個教學(xué)過程。從整體上來說，主要以學(xué)生對項目的共同完成情況來進(jìn)行最后的評價，來對學(xué)生本身的知識技能進(jìn)行更好的把握，在不斷學(xué)習(xí)創(chuàng)新探索的過程當(dāng)中，可以培養(yǎng)出學(xué)生本身的學(xué)習(xí)分析問題和解決問題的能力以及思維方法。從項目驅(qū)動教學(xué)方式當(dāng)中，是合作探究教學(xué)法、案例教學(xué)分析法等各種方式方法的綜合體，從而完成對學(xué)生實踐能力的不斷提升。

二、計算機網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)現(xiàn)狀

首先，在實驗教學(xué)的側(cè)重點方面，出現(xiàn)了側(cè)重理論而偏實踐的現(xiàn)象，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過成功當(dāng)中，將理論教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行了重點教學(xué)。在理論教學(xué)的過程當(dāng)中主要利用網(wǎng)絡(luò)原理以及協(xié)議等各種的理論知識進(jìn)行了傳授；在實驗教學(xué)的過程當(dāng)中，主要為了完成某一項功能來進(jìn)行命令集合。在此種教學(xué)方式之下，就形成了實驗課程主要依附與教學(xué)理論的現(xiàn)象，在形式方面是較為隨意的，將抽象的難以理解的原理也不能和實際的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行相結(jié)合。

其次，在實驗的驗證方面，注重設(shè)計和綜合性質(zhì)方面的驗證。并且在課時的安排方面，內(nèi)容是相對單一的，教師知識對一些基礎(chǔ)的針對性相對性較強的內(nèi)容進(jìn)行實驗；對于學(xué)生來說，缺乏對實驗的創(chuàng)新精神，對于學(xué)習(xí)只能被動的接受，在實踐動手能力方面是相對較弱的。

三、項目驅(qū)動法在計算機網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)中的應(yīng)用

1、對項目任務(wù)進(jìn)行確定

在利用項目驅(qū)動法進(jìn)行教學(xué)的時候，首先需要教師對其項目的任務(wù)進(jìn)行確定，對教學(xué)做出最明確的指導(dǎo)。在項目的選擇和設(shè)計方面需要按照計算機網(wǎng)絡(luò)原理的相關(guān)知識模塊，來做出最合理科學(xué)的結(jié)合。在實驗的知識模塊設(shè)計方面，需要充分和書本當(dāng)中的知識進(jìn)行結(jié)合的同時，還要能夠?qū)τ嬎銠C網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)的實際應(yīng)用情況進(jìn)行考慮，從而在學(xué)生的實驗過程當(dāng)中，可以掌握知識原理的可操作性，提升學(xué)生對于知識本身的興趣。如果選擇園區(qū)路由的設(shè)計和配置來作為項目的任務(wù)，就需要學(xué)生對園區(qū)內(nèi)部的VLAN的應(yīng)用情況進(jìn)行了解，從而選擇出合理的路由器協(xié)議，結(jié)合課堂當(dāng)中對路由器工作原理的講解，掌握路由器的基本配置情況。

2、對項目的實施方案進(jìn)行確定

在項目的基本任務(wù)進(jìn)行確定之后，就需要對項目的具體實施方案做出詳細(xì)的規(guī)劃。根據(jù)學(xué)生的實際個人情況來進(jìn)行分組，利用合作研究的小組方式來進(jìn)行項目的整個實施的過程。一般情況下，一個人是可以對網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行建立并且進(jìn)行維護(hù)的，在工程性和系統(tǒng)方面相對較強。在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)工作的過程當(dāng)中，是需要進(jìn)行合作完成的。因此在對項目的具體實施方案進(jìn)行確定的時候，需要對學(xué)生的團(tuán)隊意識進(jìn)行不斷的培養(yǎng)，提升團(tuán)隊協(xié)作的整體能力。對于小組在實驗實施的過程的當(dāng)中，需要利用合作討論探究的方式來對實驗中出現(xiàn)的問題進(jìn)行相關(guān)的解決。對于教師來說，需要為學(xué)生提供實驗所需要的關(guān)鍵性資料，并且在實驗之后，還要督促學(xué)生進(jìn)行項目實驗過程的報告，從而使得學(xué)生在整個的網(wǎng)絡(luò)工程項目當(dāng)中可以明確自身的任務(wù)，利用相關(guān)的原理知識，來提升自己的社會動手能力。

3、對項目的設(shè)計方案進(jìn)行實施

在對小組的成員和項目的方案出具之后，就需要根據(jù)所設(shè)計的方案進(jìn)行實驗，在實驗過程當(dāng)中，小組當(dāng)中的每一個成員都要根據(jù)所分配到的任務(wù)來完成相關(guān)的操作和配置。對于其中出現(xiàn)的問題需要進(jìn)行記錄、分析以及思考，提出相關(guān)的解決方案。在整個項目的實驗過程當(dāng)中，需要對重點和難點進(jìn)行分析，利用循序漸進(jìn)的方式，對項目進(jìn)行不斷的實驗，包括其中的知識點以及知識點的聯(lián)系方面。作為教師來說，可以在實驗過程當(dāng)中對于學(xué)生提出的疑難問題進(jìn)行相關(guān)的解決，采用直接或者非直接的方式，對學(xué)生的思維進(jìn)行良好的引導(dǎo)，從而引導(dǎo)學(xué)生掌握其中的知識原理，對知識進(jìn)行掌握的同時，還培養(yǎng)了獨立創(chuàng)新的思維方式。比如在學(xué)生對路由器和交換機進(jìn)行配置之后，出現(xiàn)了在不同VLAN當(dāng)中的電腦主機的PNG鏈接不同的現(xiàn)象，需要學(xué)生根據(jù)教師所傳授的知識原理進(jìn)行解決，如果仍然出現(xiàn)不通的纖細(xì)那個，就需要對網(wǎng)絡(luò)的網(wǎng)關(guān)進(jìn)行設(shè)置。

4、對實驗項目進(jìn)行評價

最后，在完成項目的整個實驗過程之后，還需要對其實驗項目做出科學(xué)合理的評價，重視學(xué)生在整個實驗過程當(dāng)中發(fā)揮的重要主體作用。教師也可以利用此種方式，對學(xué)生在實驗當(dāng)中出現(xiàn)的誤區(qū)以及錯誤進(jìn)行糾正，加強知識理論鞏固的同時，還能對自身的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行檢驗。長期以往，就會形成相對科學(xué)的評級體系，比如學(xué)生互評、自我評價以及小組評價等方式，對學(xué)生在合作探究過程當(dāng)中出現(xiàn)的個性問題進(jìn)行及時的彌補，提升自己的綜合能力。

結(jié)語：綜上所述，利用項目驅(qū)動法來對計算機網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)進(jìn)行傳授，可以在提升學(xué)生積極主動性的同時，還可以充分的提升學(xué)生自身的動手實踐能力，為計算機網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)人才提供良好的平臺。在這個過程當(dāng)中，對教師的教學(xué)方式方法都有著嚴(yán)格的要求，需要對實踐經(jīng)驗和創(chuàng)新意識進(jìn)行不斷的提升。

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