段正秀
(錫林郭勒職業(yè)學(xué)院醫(yī)學(xué)院,內(nèi)蒙古 錫林浩特 026000)
微信公眾平臺(tái)在護(hù)理專業(yè)生物化學(xué)輔助教學(xué)中的應(yīng)用
段正秀
(錫林郭勒職業(yè)學(xué)院醫(yī)學(xué)院,內(nèi)蒙古 錫林浩特 026000)
目的 探討微信公眾平臺(tái)在生物化學(xué)輔助教學(xué)中的應(yīng)用。方法 選取我院112名學(xué)生,分為實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組。對(duì)照組采用傳統(tǒng)教學(xué)法,實(shí)驗(yàn)組采用微信和傳統(tǒng)教學(xué)法相結(jié)合方式,對(duì)兩組學(xué)生期末理論考試成績(jī)與部分章節(jié)成績(jī)進(jìn)行比較,并了解實(shí)驗(yàn)組學(xué)生對(duì)教學(xué)效果的滿意度。結(jié)果 實(shí)驗(yàn)組考試成績(jī)均高于對(duì)照組,且教學(xué)滿意度較高。結(jié)論 利用微信公眾平臺(tái)有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物化學(xué)的積極性和興趣,提高教學(xué)質(zhì)量。
微信公眾平臺(tái);生物化學(xué);教學(xué)工具
微信是騰訊公司推出的一款具有特色的手機(jī)免費(fèi)應(yīng)用軟件,支持語音、短信、視頻、圖片和文字傳送,具有多人群聊、實(shí)時(shí)對(duì)講等功能[1]。用戶可以通過移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)與好友隨時(shí)隨地交流溝通,將自己看到的精彩內(nèi)容分享給好友以及微信朋友圈,構(gòu)建一種虛擬的學(xué)習(xí)社區(qū)。隨著微信公眾平臺(tái)的普及,其在高等教育領(lǐng)域的應(yīng)用越來越廣泛,給高校學(xué)生提供了一個(gè)彼此協(xié)作交流、共享知識(shí)的新的學(xué)習(xí)平臺(tái)。微信公眾平臺(tái)是移動(dòng)學(xué)習(xí)[2]和傳統(tǒng)課堂教學(xué)結(jié)合的一項(xiàng)技術(shù),可以作為輔助教學(xué)手段。任課教師根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和課程特點(diǎn),進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì),制作出課程微視頻與多媒體課件,通過微信公眾平臺(tái)推送至學(xué)生手機(jī)終端,學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行移動(dòng)微學(xué)習(xí),打破時(shí)空限制,同時(shí)實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)交流,做到時(shí)空共享、輕松交流,是傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新。
生物化學(xué)是護(hù)理專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課,內(nèi)容抽象,如三大營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的代謝、酶的作用機(jī)制、蛋白質(zhì)和核酸的結(jié)構(gòu)與功能等,若單靠課堂講授,學(xué)生很難理解。為此,針對(duì)生物化學(xué)課程特點(diǎn)及微信教學(xué)優(yōu)勢(shì),筆者嘗試?yán)梦⑿殴娖脚_(tái)作為生物化學(xué)教學(xué)的輔助工具和手段,并進(jìn)行教學(xué)效果的調(diào)查研究。
1.1 對(duì)象
選擇我院2015級(jí)護(hù)理專業(yè)兩個(gè)班的112名學(xué)生為研究對(duì)象,其中15班為實(shí)驗(yàn)組、14班為對(duì)照組。
1.2 方法
實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組由同一教師授課,選用教材、PPT相同,理論與實(shí)踐學(xué)時(shí)相同。
1.2.1 對(duì)照組 采取傳統(tǒng)教學(xué)模式,即回顧上次課重點(diǎn)內(nèi)容、導(dǎo)入新課、講授新課、重點(diǎn)小節(jié)、目標(biāo)檢測(cè)、布置作業(yè)。
1.2.2 實(shí)驗(yàn)組 采取以傳統(tǒng)教學(xué)為主、微信公眾平臺(tái)為輔的教學(xué)模式,具體如下:(1)課前建立資源庫,準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容。授課內(nèi)容選取生物化學(xué)部分章節(jié),包括三大營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的代謝、蛋白質(zhì)和核酸的結(jié)構(gòu)與功能、酶的作用機(jī)制三大模塊。在上課兩三天前,通過微信公眾平臺(tái)的群發(fā)功能發(fā)布相關(guān)學(xué)習(xí)資料(包括教學(xué)目標(biāo)、理論課件、知識(shí)點(diǎn)歸納、任務(wù)預(yù)習(xí)單、同步練習(xí)題和作業(yè)),讓學(xué)生進(jìn)行充分預(yù)習(xí)。學(xué)生根據(jù)任務(wù)預(yù)習(xí)單要求,課前通過教材、圖書館、網(wǎng)絡(luò)等多種途徑完成任務(wù),并在規(guī)定時(shí)間內(nèi)將任務(wù)預(yù)習(xí)單反饋給教師,教師對(duì)任務(wù)單進(jìn)行整理、總結(jié),了解哪些知識(shí)學(xué)生通過自學(xué)已經(jīng)掌握、哪些知識(shí)學(xué)生還存在困惑、學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中遇到了哪些問題等。同時(shí),教師可以在微信公眾平臺(tái)上傳、轉(zhuǎn)載有趣的相關(guān)病例討論資料、實(shí)時(shí)新聞、醫(yī)學(xué)前沿資訊等,以拓展學(xué)生視野,擴(kuò)大學(xué)習(xí)廣度和深度,提高學(xué)生對(duì)公眾平臺(tái)的關(guān)注度。
(2)課堂教學(xué)活動(dòng)。教師根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)情況,在課堂上有針對(duì)性地進(jìn)行知識(shí)講解。學(xué)生則可以根據(jù)自己的預(yù)習(xí)結(jié)果選擇性聽課,做到心中有數(shù)、有的放矢,提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生有更多的時(shí)間與教師進(jìn)行交流,使傳統(tǒng)的講授式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒鲃?dòng)交流和探討,提高了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。
(3)課后交流和測(cè)試。任課教師在實(shí)驗(yàn)組建立班級(jí)微信群,學(xué)生課后學(xué)習(xí)中遇到困惑和無法解決的問題時(shí),可以通過微信群在線跟教師及其他學(xué)生互動(dòng)、交流、討論,發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性,提高學(xué)習(xí)積極性,也可以通過微信進(jìn)行私下交流。教師課后利用微信公眾平臺(tái)投票功能檢查學(xué)生對(duì)所講知識(shí)的掌握情況。教師在教學(xué)當(dāng)天發(fā)起有關(guān)知識(shí)點(diǎn)掌握情況的投票,獲得反饋信息,然后進(jìn)行總結(jié)反思,及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法、方式和策略,爭(zhēng)取達(dá)到最好的教學(xué)效果。教師在每個(gè)知識(shí)模塊的教學(xué)結(jié)束后利用微信公眾平臺(tái)在線測(cè)試功能,對(duì)學(xué)生進(jìn)行過程性評(píng)價(jià),并設(shè)置測(cè)試時(shí)間段,作為評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要手段,方便了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題,及時(shí)給予糾正。
課程結(jié)束后進(jìn)行期末考試,將兩組部分章節(jié)成績(jī)和期末理論考試成績(jī)進(jìn)行對(duì)比,評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。同時(shí),利用微信進(jìn)行生物化學(xué)課程教學(xué)效果滿意度調(diào)查,課程結(jié)束后發(fā)放調(diào)查問卷112份,有效回收112份,有效回收率100.0%。
2.1 兩組學(xué)生考試成績(jī)比較
在授課教師、教材、實(shí)踐與理論課時(shí)一致的情況下,比較兩組生物化學(xué)期末理論考試成績(jī)及部分章節(jié)成績(jī),試卷題型和題量完全相同,考試時(shí)間均為120min,試卷總分100分,相關(guān)章節(jié)占50分。表1顯示,實(shí)驗(yàn)組期末理論考試成績(jī)及部分章節(jié)成績(jī)均高于對(duì)照組。
表1 兩組期末理論考試成績(jī)及部分章節(jié)成績(jī)比較
2.2 實(shí)驗(yàn)組學(xué)生對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)
對(duì)實(shí)驗(yàn)組學(xué)生進(jìn)行教學(xué)效果滿意度調(diào)查,評(píng)價(jià)分是、一般、否3個(gè)等級(jí),其中是、一般為滿意,否為不滿意。表2顯示,實(shí)驗(yàn)組學(xué)生對(duì)教學(xué)效果的滿意度較高。
3.1 微信公眾平臺(tái)是便捷、有效的輔助教學(xué)工具
傳統(tǒng)教學(xué)模式是我國護(hù)理教學(xué)中的經(jīng)典教學(xué)模式,注重學(xué)生知識(shí)積累、繼承以及知識(shí)體系構(gòu)建,知識(shí)系統(tǒng)較完善[3]。但傳統(tǒng)教學(xué)模式習(xí)慣于“填鴨式”“滿堂灌”教學(xué),學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和主動(dòng)性較差。將微信公眾平臺(tái)引入生物化學(xué)教學(xué),可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,提高教學(xué)質(zhì)量。從表1可以看出,實(shí)驗(yàn)組成績(jī)明顯高于對(duì)照組,說明學(xué)生利用微信公眾平臺(tái)進(jìn)行輔助學(xué)習(xí)成效顯著。表2顯示,實(shí)驗(yàn)組學(xué)生對(duì)教學(xué)的滿意度較高,他們認(rèn)為微信公眾平臺(tái)上傳的學(xué)習(xí)資料對(duì)學(xué)習(xí)幫助很大,自己也充分利用了這些學(xué)習(xí)資料;同時(shí)激發(fā)了自己的學(xué)習(xí)興趣,提高了學(xué)習(xí)效率,拓展了課外知識(shí),增進(jìn)了師生感情,加深了知識(shí)的理解和記憶,而且實(shí)現(xiàn)了資源共享。教師也認(rèn)為學(xué)生參與度和互動(dòng)性更高,能更好地完成教學(xué)任務(wù),微信公眾平臺(tái)是教學(xué)有效、快捷的輔助工具。
表2 實(shí)驗(yàn)組學(xué)生對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)(%)
3.2 微信公眾平臺(tái)實(shí)現(xiàn)了移動(dòng)微學(xué)習(xí),有效彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的缺陷
“90后”大學(xué)生思想開放,追求個(gè)性與自由,接受能力強(qiáng),喜歡多樣的教學(xué)模式。由于微信軟件定位于手機(jī)平臺(tái),具有天生的移動(dòng)學(xué)習(xí)能力,符合“90后”高職高專學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)移動(dòng)微學(xué)習(xí)[4,5]。將微信公眾平臺(tái)引入生物化學(xué)教學(xué)中,充分發(fā)揮了微信的優(yōu)勢(shì),突破了傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)間和空間的限制,拓寬了生物化學(xué)教學(xué)空間,增加了學(xué)生學(xué)習(xí)靈活度,為學(xué)生充分利用零碎時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)提供了便利,學(xué)生可根據(jù)需要進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)。
3.3 構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化師生互動(dòng)平臺(tái),促進(jìn)了師生交流
將網(wǎng)絡(luò)化手段運(yùn)用于教學(xué),教師通過微信公眾平臺(tái)將文本、圖片、音頻、視頻等多種適合移動(dòng)學(xué)習(xí)的資料發(fā)給學(xué)生,既節(jié)省了授課時(shí)間,又滿足了學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求,體現(xiàn)了因材施教、分層教學(xué)理念。同時(shí)為教師和學(xué)生提供了全方位溝通的平臺(tái),有利于師生雙向溝通,克服師生之間的陌生感和距離感。微信已成為日常交流的主要方式,學(xué)生通過參與微信群互動(dòng)與交流,暢所欲言,提高了學(xué)習(xí)興趣;這種交流不僅限于專業(yè)學(xué)習(xí),也可以擴(kuò)展到生活、工作、情感等各個(gè)方面,使教師更加全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活動(dòng)態(tài),拉近了與學(xué)生的距離。
總之,微信公眾平臺(tái)為傳統(tǒng)教育注入了新鮮血液,提供了更加高效、靈活的教學(xué)手段。本文就微信公眾平臺(tái)在高職護(hù)理專業(yè)生物化學(xué)課程中的應(yīng)用進(jìn)行了初步探索,結(jié)果顯示微信公眾平臺(tái)的運(yùn)用對(duì)提高學(xué)生整體水平和學(xué)習(xí)效果作用顯著,并且為生物化學(xué)教學(xué)提供了一種全新的手段,但研究仍存在一定不足,需要在以后的教學(xué)中不斷補(bǔ)充與完善。
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1671-1246(2016)11-0051-02