淺談集團化幼兒園的有效管理

吳鳳英

我縣學(xué)前教育自實行集團化辦園模式以來，各集團園在日常工作中相互競爭，相互促進，相互提高，取得了可喜的成績，這得益于老師們的辛苦付出，更是體現(xiàn)了縣學(xué)前教育管理中心的管理智慧。我們知道，要做好管理工作難，特別是要從科學(xué)管理理論體系上來研究，提高管理理論層次，那就更難，近階段我們系統(tǒng)查閱了與管理相關(guān)的許多文獻資料，對如何做好管理體會更深，更進一步了解管理者的重要性。在21世紀(jì)，作為幼兒園的管理者，必須認(rèn)清一個現(xiàn)實——管理不能再僅僅滿足于現(xiàn)有水平的“看家式管理”，而應(yīng)成為幼兒園真正的管理者、經(jīng)營者，從看家型、教養(yǎng)型管理向多面型管理轉(zhuǎn)變。這是時代的要求，也是幼兒園辦園體制改革的要求。

一、抓作風(fēng)建設(shè)，強化責(zé)任意識

要辦好幼兒園，首先要做好管理，特別是中心幼兒園的管理工作，對于整個學(xué)區(qū)的幼教工作起著舉足輕重的作用。俗話說：“榜樣的力量是無窮的，”管理者的表率作用十分重要。要求教師做到的，自己要先做到；要求教師不做的，自己堅決不做。理想的幼兒園是一個溫馨的家園、美麗的花園，要作為這樣的幼兒園園長，首先自己應(yīng)該有較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)和組織管理能力，用崇高的人格魅力來影響全體教工，更要具備有“三嚴(yán)”。一是嚴(yán)而有方。借用一位教育家的名言：管理應(yīng)該是嚴(yán)格的，但是嚴(yán)而有方。管理者要做到在制定嚴(yán)格的規(guī)章制度、崗位職責(zé)和工作流程，把幼兒園的管理納入有章可循、有法可依的軌道。二是嚴(yán)而有理。在管理工作中，制度很嚴(yán)，要求很高，可是有時說話講不出道道來，讓老師不能心服口服。如每當(dāng)公開活動后的評析或教育工作中的評析，總存在著說成功多，談問題少或擔(dān)心講不到點子上不敢說的情況，作為管理者就要帶頭講，起到一種導(dǎo)向作用。三是嚴(yán)而有情。我們在制定管理條例時追求的是理想化、合理化，但是在執(zhí)行中會遇到種種情況，有時合理的東西就不那么合情了，管與被管之間就會出現(xiàn)矛盾，如果處理不好，就會產(chǎn)生抵觸情緒，尤其教師的工作是面對一個個活生生的孩子，而不是一個個冷冰冰的機器零件，當(dāng)教師的情緒處在消極被動的狀態(tài)下，就可能產(chǎn)生不利于教育的影響，更難使其在工作中發(fā)揮主動性、積極性和創(chuàng)造性。我想青年教師成長中的問題需要周圍人以寬容的態(tài)度給予幫助，如果輕易地給她扣上工作不負(fù)責(zé)的帽子，肯定會在她的心理留下一個陰影，無意的打擊了工作積極性，產(chǎn)生消極的影響。我想在工作中管理者必須要做到管理不僅要嚴(yán)而且還要有情，講求人情味，這樣教師的工作積極性才高，才有利于幼兒園各項工作的開展。

開展農(nóng)村幼教的過程中，只有首先辦好鎮(zhèn)中心園，方能帶動、促進村辦園的發(fā)展，提高農(nóng)村幼教的整體水平。我們在管理上做法主要有：以目標(biāo)責(zé)任制為動力，政府、總園每年都要和中心園簽訂目標(biāo)責(zé)任書，還把幼兒園建設(shè)作為政府的形象工程、民心工程。重點建設(shè)好中心園，充分發(fā)揮窗口幼兒園的龍頭作用，優(yōu)化資源配置。在硬件抓上去的同時另一手必須狠抓幼兒園的管理，必須要通過管理來規(guī)范教職員工的行為，又要通過管理來提高教育質(zhì)量，讓幼兒在幼兒園里健健康康、平平安安生活，從實際出發(fā)，因地制宜地實施素質(zhì)教育，使幼兒在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗，為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)。在抓政治思想、師德師風(fēng)、開拓創(chuàng)新、社會效應(yīng)和經(jīng)濟效益等方方面面必須還要考慮統(tǒng)籌兼顧，力求取得綜合效率的管理體系。

二、抓隊伍建設(shè)，強化質(zhì)量意識

根據(jù)幼兒教師的不同來歷、不同的基礎(chǔ)，采取普及與提高、長期與短期培訓(xùn)相結(jié)合，請進來與走出去、分類分層次學(xué)習(xí)、指導(dǎo)的方法，幼兒教師的專業(yè)、學(xué)業(yè)達標(biāo)率95%，大專以上占80%。把建設(shè)一支高素質(zhì)的幼教師資隊伍作為幼教工作管理的重中之重。全員聘用制、崗位責(zé)任制、培訓(xùn)達標(biāo)制、教研活動開放制等一系列制度，確實提高了幼兒教師的綜合素質(zhì)。重點抓了三個提高：①提高職業(yè)道德：敬業(yè)愛幼，尊重幼兒和家長，團結(jié)合作，創(chuàng)造和諧的教育環(huán)境；②提高文化和專業(yè)素養(yǎng)；③提高科學(xué)教育幼兒的能力，對農(nóng)村幼兒教師，要特別強調(diào)教育綜合能力的培養(yǎng)：要能將幼兒園、家長和社會的要求及作用結(jié)合起來；要能將所有的學(xué)科教育綜合起來；要能綜合運用各種教育途徑、手段引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)、游戲生活和勞動等等。另外，我們把農(nóng)村幼兒教師的培養(yǎng)納入中小學(xué)教師繼續(xù)教育的整體規(guī)劃，統(tǒng)籌安排。

總而言之，當(dāng)今教育的競爭，既是發(fā)展速度的競爭，更是管理發(fā)展水平的較量，對于身處復(fù)雜社會關(guān)系和工作環(huán)境的管理者而言，要做好管理工作確實不易，但只要通過自身素質(zhì)的完善和科學(xué)工作方法的落實，將管理科學(xué)化、人性化使管理更加完善，才能實現(xiàn)幼兒園的全面性、協(xié)調(diào)性、可持續(xù)性的發(fā)展。

（責(zé)任編輯 楚云鵬）