讓孩子們做自己的探究

曹建英

摘 要 讓孩子做“自己的”探究時，孩子們就會“變身”成為真正的研究者，一切研究的方法的選擇，對證據(jù)的分析和思考都由孩子自主決定。

關(guān)鍵詞 自己探究 耐心等耐 自主決定

中圖分類號：G623.6 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）23-0101-02

在科學(xué)課上，孩子們在做實驗時，很快就把實驗結(jié)論得出來，曾經(jīng)問過一些孩子為什么這么快就驗證出來的，孩子的回答會令我們吃驚：“因為書本上已經(jīng)有結(jié)論，而且這個結(jié)論是經(jīng)過科學(xué)家們多次實驗得出來的，我們只要順著它的思路做實驗就可以，有時候有點誤差也不要緊。”這說明孩子沒有真正地探究，只是在“走過場”！這不是我們科學(xué)課追求的目的。那什么才是孩子們真正的“探究”活動？怎樣才能激發(fā)孩子們?nèi)フ嬲靥骄浚课艺J為，唯有激發(fā)孩子內(nèi)心需求的探究活動才是真正的探究，讓孩子們做屬于自己的探究活動時，孩子們才會真正地沉浸在“探究”活動中，才會“忘我”地進行探究，才會“玩“出名堂來。

一、課中“矛盾”促使孩子們自己去探究

案例：淀粉遇碘酒是黑色還是藍色？

在《米飯、淀粉和碘酒的變化》一課中，當老師給孩子們淀粉和碘酒時，孩子們經(jīng)過實驗得出：淀粉遇碘酒會變成黑色，這是一種新的物質(zhì)。

生1：淀粉遇碘酒會變成藍色。

生2：不，是黑色。

生1：書上寫著就是藍色。

生2：可是我明明看到的是黑色。

師：其實這不是黑色，是藍靛色。

學(xué)過化學(xué)的人都應(yīng)該知道淀粉遇碘酒會變成藍色的新物質(zhì)。這是書本上寫得很清楚的。我們也在化學(xué)課上看到老師做過實驗，的確是藍色。那么今天的這“黑色”從何而來？淀粉沒有錯，碘酒也沒有錯，為什么會出現(xiàn)“黑色”的新物質(zhì)。這一結(jié)論讓好多孩子皺起了眉頭：為什么書本上寫的和我們看到的不一樣？

第二天，我一走到教室，就有一個孩子跑過來跟我聊天：“我知道了，淀粉遇到碘酒為什么是黑色而不是藍色了！”“回家查資料了？”“不，我回去做了很多次試驗才知道的。我把碘酒稀釋了，再滴在淀粉上，做了很多次，才出現(xiàn)藍色。所以我覺得我們看見的黑色其實也不是黑色，是藍色濃度太深了看上去是黑色了?！边@時，又一個孩子跑來了：“錯了，我家的淀粉遇碘酒是變成紫色的，不是藍色?！边@又是怎么回事？我們一起查了一下資料，原來淀粉可以分為支鏈淀粉和直鏈淀粉，支鏈淀粉遇碘酒變成紫色的新物質(zhì)，直鏈淀粉遇碘酒會變成藍色的新物質(zhì)。全班同學(xué)都興奮起來，都決定回家了要檢測一下哪種是直鏈淀粉，哪種是支鏈淀粉。

這節(jié)本來我的數(shù)學(xué)課，可30分鐘過去了，我的數(shù)學(xué)課還要不要上了？但我覺得這節(jié)課才是真正的科學(xué)探究課，孩子們在做屬于他們自己的科學(xué)探究，比上一節(jié)數(shù)學(xué)課更有價值。雖然這些問題看起來不怎么起眼，但都是孩子們親眼所見的真實現(xiàn)象，也是孩子們想弄清楚的真實的科學(xué)問題。真實的問題才是有價值的問題，值得探究。也只有在親自探究中才發(fā)現(xiàn)了課堂中沒有的現(xiàn)象。這不是科學(xué)家的探索之路嗎？

二、科學(xué)探究需要我們耐心地等待

有一位特級教師上課時為了讓孩子探究“怎樣讓馬鈴薯浮起來”一課時，直接拋給孩子們探究的目標后就讓孩子動手尋找讓馬鈴薯浮起來的條件。

師：馬鈴薯在水里是沉的，在食用油里是浮的，你有沒有辦法讓馬鈴薯在水里也能浮起來呢？

探究活動火熱進行著：把味精倒入水里、把糖倒入水里、把食鹽倒入水里……

5分鐘過去了，沒有人讓馬鈴薯浮起來。

10分鐘過去了，沒有人讓馬鈴薯浮起來。

15分鐘過去了，還是沒有人讓馬鈴薯浮起來。

而老師是很安靜地等待著，似乎奇跡肯定會發(fā)生。

……

生：浮起來了！

好響亮的聲音，把打瞌睡的聽課老師給驚醒了。大家的眼睛齊刷刷地看過去。

師：說說你是怎么讓馬鈴薯浮起來的？

生：我一開始時是一勺一勺地把食鹽放入燒杯里，都已經(jīng)放了很多勺了，馬鈴薯還是沒有浮起來。我想起了死海里能把人浮起來，是因為死海里有足夠的鹽分，所以我索性把整袋食鹽倒到燒杯里去了，結(jié)果馬鈴薯浮起來了！

掌聲雷鳴！

師：大家也試試看。

生：我們也浮起來了。

……

科學(xué)探究，需要我們耐心的等待，需要我們?nèi)ズ亲o他們探究的欲望和興趣，不隨便打斷孩子們的思維。當然，呵護和耐心等待不是一味地讓孩子玩和取悅，如果課堂只是純粹地為了好玩，我想課堂的有效性也會大打折扣，孩子們的探究也只是流于形式而已。這里的耐心等待指的是老師已經(jīng)給了孩子們探究的目標，孩子們沿著這個目標也有了自己探究的方向和方法，只是需要時間的等待而已。

當然，孩子做自己的探究雖然形式可以多種多樣，研究的課題也可以自由發(fā)揮，但是為了讓孩子們在此過程中得到鍛煉，也需要給一些適時適度的指導(dǎo)。雖然學(xué)生是在做“自己的”探究，專家認為：必須引導(dǎo)他們明確研究的起因，明確研究的問題是什么；選擇可以用哪些方法展開探究；了解如何去收集數(shù)據(jù)，如何雖現(xiàn)象或結(jié)果進行分析。久而久之，孩子的“尊重事實，遵循邏輯”的思維習(xí)慣將會在這類活動的持續(xù)與過程中逐漸養(yǎng)成，對他們科學(xué)素養(yǎng)的提升無疑是大有裨益的。

（責任編輯 全 玲）