新課改下如何有效管理農(nóng)村信息技術(shù)課堂

萬艷麗

信息技術(shù)學(xué)科是所有學(xué)科中最年輕的工具性學(xué)科，同時(shí)又是知識(shí)技能更新最快的學(xué)科，深受學(xué)生的喜愛。但是目前，農(nóng)村初中信息技術(shù)課堂管理現(xiàn)狀不容樂觀。那么如何有效管理農(nóng)村信息技術(shù)課堂，從而達(dá)到高效課堂，提高信息技術(shù)課堂效率，總結(jié)自己六年的課堂教學(xué)改革實(shí)踐，我覺得做到以下兩點(diǎn)非常重要：

一、硬性管理

由于信息技術(shù)的特殊性，其成績(jī)基本都是由授課教師自評(píng)給予的，這樣的打分模式可以說缺乏公平性。所以我打破了傳統(tǒng)的打分模式，由學(xué)生自己來給自己“打分”。我制定了一個(gè)詳細(xì)的微機(jī)室管理規(guī)定，并嚴(yán)格、公正實(shí)施規(guī)定。第一節(jié)課我會(huì)詳細(xì)講解微機(jī)室管理規(guī)定，同時(shí)公布成績(jī)的計(jì)算方法。成績(jī)分為兩個(gè)部分：考勤和課堂評(píng)分。通過考勤既可以促使學(xué)生準(zhǔn)時(shí)來微機(jī)室上課，同時(shí)又可以方便教師隨時(shí)掌握學(xué)生出勤動(dòng)向，以及時(shí)做出應(yīng)對(duì)之策。而課堂評(píng)分，通過對(duì)課堂細(xì)致化管理，既能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生和學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)又能鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂，而這些還不足以管理課堂，我還進(jìn)行分組，小組之間每隔一段時(shí)間進(jìn)行一次pk，按照總分高低進(jìn)行排名后，再按照名次的不同，進(jìn)行小組加分，而這個(gè)加分針對(duì)的是整個(gè)小組的每一個(gè)成員。這樣小組的榮譽(yù)就與小組的每一個(gè)成員息息相關(guān)，迫使每一個(gè)成員都會(huì)去注意自己的一言一行，盡量不要觸碰微機(jī)室管理規(guī)定的“底線”，同時(shí)又積極參與課堂，為自己小組爭(zhēng)分奪名。這種硬性管理最重要的是教師要做到公平、公正、透明，一視同仁。

二、“軟”性管理

硬性管理雖不是最好的管理方法，卻能在一定程度上督促學(xué)生，特別是農(nóng)村學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，但是俗話說：“金過鋼則易折，玉過硬則易碎。”任何事物都具有兩面性，管理學(xué)生也不例外，只有軟硬兼施，才能達(dá)到最好的效果。

1.提升課堂的趣味性

“興趣是最好的老師?！苯處熞朕k法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新穎或者貼近學(xué)生生活的情景，由此吸引學(xué)生注意力，再由該情景過渡到課本所展現(xiàn)的情景中，同時(shí)，合理地運(yùn)用實(shí)物、圖片、多媒體課件等，讓所要呈現(xiàn)的情景更加直觀而富有情趣。通過生動(dòng)形象的、真實(shí)的畫面、優(yōu)美動(dòng)人的語(yǔ)言和音樂，來豐富學(xué)生的想象力，刺激學(xué)生的興趣和求知欲，增強(qiáng)學(xué)生的記憶效果，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到教學(xué)目的。

例如在教“PPT中自定義動(dòng)畫”這一內(nèi)容時(shí)，我首先以1分鐘以內(nèi)的PPT為例，告訴學(xué)生運(yùn)用PPT自定義動(dòng)畫我們能夠做出什么樣的作品，引發(fā)學(xué)生思考，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后以“尋寶”為例，讓同學(xué)們知道什么是自定義動(dòng)畫，并依次了解什么是進(jìn)入動(dòng)畫、強(qiáng)調(diào)動(dòng)畫、退出動(dòng)畫、動(dòng)作路徑動(dòng)畫，并讓學(xué)生嘗試完成簡(jiǎn)單的自定義動(dòng)畫，既能滿足學(xué)生的好奇心，又能讓學(xué)生掌握基本的操作技能。最后我設(shè)計(jì)了一個(gè) “孫大圣翻跟斗”的活動(dòng)，在這個(gè)活動(dòng)中，孫大圣有兩個(gè)動(dòng)作需要同時(shí)發(fā)生，以及在翻跟斗這一過程中，配上主題音樂，這樣從視覺、聽覺深深吸引學(xué)生的眼球，激起學(xué)生想要嘗試的欲望后，我讓學(xué)生采用小組合作模式，探討共同完成這一個(gè)活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到拓展操作技能的目的。

2.增進(jìn)課堂互動(dòng)

課堂互動(dòng)包括師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。在進(jìn)行互動(dòng)過程中，教師要注意一些問題：互動(dòng)之前說明互動(dòng)的過程，也就是給出活動(dòng)的指導(dǎo)語(yǔ)，比如說“搶答”要進(jìn)行扣分，舉手的同時(shí)又大喊大叫的，也要進(jìn)行扣分。而在活動(dòng)的過程中，教師要規(guī)范自己的課堂用語(yǔ)，盡量避免口頭禪出現(xiàn)，口頭禪會(huì)使講話的速度大打折扣，隨后又會(huì)影響到課堂的活力和節(jié)奏，導(dǎo)致學(xué)生注意力缺失，并且把精力投入到?jīng)]有成效的和干擾性的活動(dòng)中；同時(shí)，盡量避免匿名和懸空的問題，比如我們教師經(jīng)常會(huì)在講解完后，問：“同學(xué)們，都聽懂了嗎”？這就是一個(gè)匿名和懸空的問題，問題懸浮在空中，等待著某個(gè)人來做出回答。學(xué)生的確對(duì)問題做出了回答，但他們的回答毫無秩序意識(shí)，也沒有表現(xiàn)出對(duì)他人的尊重。教師應(yīng)該使用學(xué)生的名字來避免懸空的問題所導(dǎo)致的后果。對(duì)于那些害羞或不愿意參加課堂互動(dòng)的學(xué)生，我們可以采用結(jié)對(duì)子學(xué)習(xí)的方式，鼓勵(lì)生生互動(dòng)的進(jìn)一步發(fā)展，使課堂聯(lián)系得以產(chǎn)生和加強(qiáng)。最后如果條件允許，可以嘗試讓學(xué)生來當(dāng)回老師，進(jìn)行一次授課，授課時(shí)間的長(zhǎng)短可以由學(xué)生自己而定，由學(xué)生講一道題或者講一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這種新的教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)的授課模式，對(duì)促進(jìn)師生之間的關(guān)系也有很好的幫助。

3.了解和使用學(xué)生的名字

任何人都渴望在第一時(shí)間被別人認(rèn)識(shí)并記住，我們的學(xué)生也不例外。如果我們能在開學(xué)伊始就能很快記住學(xué)生的名字，并在整個(gè)學(xué)年都能快速、自如、頻繁地使用這些姓名，對(duì)于構(gòu)建積極的課堂環(huán)境而言，是很重要的。這向?qū)W生表明你在意他們并努力記住他們，你很在意與他們進(jìn)行個(gè)人間的互動(dòng)交往，這對(duì)于有效管理課堂是一個(gè)基礎(chǔ)的關(guān)鍵，能夠創(chuàng)造與學(xué)生初始的、重要的、持續(xù)的互動(dòng)關(guān)系，為營(yíng)造積極、充滿關(guān)愛的課堂環(huán)境奠定基礎(chǔ)。

（責(zé)任編輯 曾 卉）