淺談現(xiàn)代小學(xué)教師應(yīng)具備的科學(xué)素養(yǎng)

丁長江

科學(xué)素養(yǎng)是科學(xué)文化素質(zhì)中的一個重要組成部分，更側(cè)重要求人的科學(xué)技術(shù)素養(yǎng)。從科學(xué)素養(yǎng)的具體要求來看，小學(xué)教師作為社會中的一個特殊群體.必須具備基本的公眾科學(xué)素養(yǎng)，同時，由于小學(xué)教師所面對的是充滿好奇，渴望探索，卻又缺乏經(jīng)驗(yàn)的小學(xué)生，這就決定了小學(xué)教師還必須具有高于一般公民的科學(xué)素養(yǎng)。從社會發(fā)展的趨勢來看，現(xiàn)代小學(xué)科學(xué)教育不再是傳統(tǒng)的傳授知識，訓(xùn)練技能和基本的常識教育。因此，現(xiàn)代小學(xué)教師在具備公眾基本的科學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，還應(yīng)該具備能體現(xiàn)鮮明的時代特征和職業(yè)特征的科學(xué)素養(yǎng)。因此現(xiàn)代小學(xué)教師應(yīng)具備以下幾種能力：

一、充分利用信息資源能力

二十世紀(jì)九十年代以來，知識的飛速更新及信息化已成為世界發(fā)展的潮流。由此，現(xiàn)代教育僅靠書本知識的傳授已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，大量的知識，尤其是有關(guān)科技的知識，更需要通過現(xiàn)代化的手段來獲取。因此，獲取信息資源的能力已成為教育工作者必備的科學(xué)素養(yǎng)，這既是時代發(fā)展的需要，也是教育工作者為適應(yīng)社會化學(xué)習(xí)要求，終身學(xué)習(xí)，終身發(fā)展的需要。同時，在獲取大量信息的基礎(chǔ)上，教育工作者還必須學(xué)會選擇和利用信息。比如，有的小學(xué)在組織小學(xué)生觀察，了解植物生長發(fā)育的過程時，除了讓孩子兒親自對植物進(jìn)行觀察外，教師還可以利用中央電視臺七套節(jié)目中有關(guān)農(nóng)業(yè)的節(jié)目錄像，讓孩子更直觀，形象地觀察植物的生長發(fā)育過程。諸如此類的活動容易取得事半功倍的教育效果，而這其中的功勞無疑就是因?yàn)樵撔W(xué)教師善于從自己獲得的有關(guān)科學(xué)的信息資源中吸取適宜的科學(xué)內(nèi)容，融入小學(xué)生的科學(xué)教育活動中去。

二、科學(xué)探究能力

科學(xué)探究能力對小學(xué)教師來說是最重要的一種科學(xué)能力，培養(yǎng)教師的科學(xué)探究是發(fā)展教師科學(xué)素養(yǎng)的有效途徑?？茖W(xué)探究既是教學(xué)目標(biāo)又是教學(xué)手段，要培養(yǎng)小學(xué)教師的科學(xué)探究能力，需要加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合。要掌握科學(xué)探究的基本理論，形成對科學(xué)探究的初步印象，在教學(xué)活動中要以探究實(shí)踐活動為載體，因此學(xué)校應(yīng)該提供大量有經(jīng)驗(yàn)教師的探究活動，讓其他教師觀看、討論。同時開展大量探究教學(xué)活動的機(jī)會，加強(qiáng)教師之間的合作與交流，通過實(shí)踐活動中的科學(xué)探究可以培養(yǎng)教師的科學(xué)探究能力。教師很難獨(dú)自進(jìn)行科學(xué)探究活動，因此教師之間的合作有利于提高教師的科學(xué)探究能力。

三、科學(xué)創(chuàng)造能力

科學(xué)創(chuàng)造能力已經(jīng)成為現(xiàn)代教師的一項(xiàng)重要的科學(xué)素養(yǎng)。所以培養(yǎng)教師的科學(xué)創(chuàng)造力可以提高教師的科學(xué)素養(yǎng)。現(xiàn)代教育不斷呼喚創(chuàng)新精神與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，“創(chuàng)造是一個民族進(jìn)步的靈魂”，現(xiàn)代教師必須要具有科學(xué)創(chuàng)造能力。教師在教學(xué)活動中要敢于創(chuàng)造，提高自己的創(chuàng)造性思維能力，不斷將創(chuàng)新型的事物應(yīng)用在教學(xué)中，同時教師應(yīng)該加強(qiáng)與自然、社會活動的聯(lián)系，對其中的事物進(jìn)行探索、創(chuàng)造，這對提高科學(xué)創(chuàng)造能力很有作用。教師在教育教學(xué)活動中，要表現(xiàn)出屬于自己的獨(dú)創(chuàng)精神和獨(dú)創(chuàng)能力，這樣有利于培養(yǎng)自己的科學(xué)創(chuàng)造力，同時有利于提高自身的科學(xué)素養(yǎng)。

四、教育科研能力

培養(yǎng)教育科研能力是提高教師科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑。教師在進(jìn)行教學(xué)活動中要自覺地鉆研教育科學(xué)理論，及時掌握教育信息，不斷豐富學(xué)識，不斷提高治學(xué)能力和教育教學(xué)水平，因此，教師必須努力掌握從事教育科研的能力。教師教育科研能力是教師工作創(chuàng)造性的表現(xiàn)，教師教育科研能力的進(jìn)一步發(fā)展，使教師的工作更富有創(chuàng)造性，有利于教師科學(xué)素養(yǎng)的提高。培養(yǎng)教師的教育科研能力要堅持教育科研的正確方向和堅持用科學(xué)的態(tài)度進(jìn)行教科研活動，要一切從實(shí)際出發(fā)，把握科研方向，堅持實(shí)事求是的科學(xué)精神。

五、設(shè)計和組織科學(xué)教育活動的能力

有效的設(shè)計和組織科學(xué)教育活動是科學(xué)教育質(zhì)量提高的關(guān)鍵步驟。教師應(yīng)具備設(shè)計和組織科學(xué)教育活動的能力，這是教師科學(xué)素養(yǎng)的核心要素。在設(shè)計科學(xué)教育活動時，教師應(yīng)能正確把握小學(xué)生年齡發(fā)展特點(diǎn)和班級特點(diǎn)，甚至是個別學(xué)生的特點(diǎn)，具備合理選用科學(xué)教育內(nèi)容的能力。合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)的能力，注意活動之間的連續(xù)性和層次性。這種連續(xù)性主要表現(xiàn)為要給孩子提供連續(xù)的對科學(xué)的理解和體驗(yàn)，而不是隨意的、盲目的活動層次性就是要注意活動的難易和重點(diǎn)。例如，并不是所有的活動都要讓孩子觀察，有的活動就可能側(cè)重于孩子對于科學(xué)方法的認(rèn)識。

六、科學(xué)的審美意識和能力

小學(xué)生的許多科學(xué)探究活動的起源，常常是因?yàn)樗麄儗κ挛锖同F(xiàn)象外觀的新穎，變化產(chǎn)生好奇或?qū)徝荔w驗(yàn)，進(jìn)而產(chǎn)生探索欲望的。如七色的彩虹，會變的月亮，閃爍的星星，晶瑩的雪花，美麗的貝殼……因此，作為一個現(xiàn)代社會的教師，只有具備科學(xué)的審美意識和審美能力，具備發(fā)現(xiàn)美，感受美，創(chuàng)造美和傳播美的能力，才能在科學(xué)教育活動中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，感受美，創(chuàng)造美。

綜上所述，現(xiàn)代小學(xué)教師的科學(xué)素養(yǎng)具有鮮明的時代特征和職業(yè)特征。具有良好的科學(xué)素養(yǎng)的教師不僅能輕松駕御和指導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)活動，而且從奠定未來公民高科學(xué)素質(zhì)基礎(chǔ)。

（責(zé)任編輯 楚云鵬）