初中音樂教學(xué)中學(xué)生互動(dòng)意識(shí)的培養(yǎng)

張海強(qiáng)

摘 要： 初中音樂課以音樂審美為核心，使學(xué)生在生動(dòng)活潑的音樂實(shí)踐中對(duì)音樂產(chǎn)生濃厚的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的音樂感受與鑒賞能力、音樂表現(xiàn)能力、音樂想象能力和創(chuàng)造能力。但是，由于種種原因，當(dāng)今初中的音樂課堂在教學(xué)方面面臨非常不利的處境。本文從如何培養(yǎng)學(xué)生的互動(dòng)意識(shí)出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生在課堂互動(dòng)中把自我顯現(xiàn)出來，在提高課堂教學(xué)效率的同時(shí)，讓學(xué)生提高綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞： 初中音樂 課堂教學(xué) 互動(dòng)意識(shí) 培養(yǎng)方法

音樂教育對(duì)于中學(xué)生智力的啟迪，人格的塑造，想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)等都有不可替代的獨(dú)特作用。初中學(xué)生音樂素養(yǎng)是多方面的，包括識(shí)譜、演唱、欣賞、演奏等，培養(yǎng)中學(xué)生音樂素養(yǎng)有助于中學(xué)生從音樂中獲得美的感受和體驗(yàn)，提高對(duì)音樂的欣賞能力和學(xué)習(xí)創(chuàng)作的熱情，積極發(fā)揮主觀能動(dòng)性，使學(xué)生在音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)中各方面得到潛移默化的陶冶和提升。要想有效培養(yǎng)中學(xué)生的音樂素養(yǎng)，就要有效強(qiáng)化中學(xué)生在音樂課堂上的互動(dòng)意識(shí)。根據(jù)小學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和心理特征，培養(yǎng)學(xué)生的互動(dòng)意識(shí)不僅符合新課標(biāo)要求，而且是提高課堂教學(xué)效率的一條捷徑。

一、音樂課堂上缺乏師生互動(dòng)的原因

1.中學(xué)生處于叛逆時(shí)期，沒有認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)音樂的重要性。

學(xué)生進(jìn)入初中后，隨著青春期的到來，他們的身心發(fā)育和內(nèi)心世界都發(fā)生巨大的變化。他們的其觀察、記憶、邏輯思維等能力有了進(jìn)一步發(fā)展，具有較強(qiáng)烈的求知欲和探索精神。他們興趣廣泛、思想活躍、敏感，在許多方面都有自己的意見，自我需要不斷擴(kuò)大，需要滿足的要求越來越高。在此階段，他們的情緒波動(dòng)性較強(qiáng)，更帶有一些叛逆的情緒。如，前不久教師做的一份問卷調(diào)查中有這樣一道題：“你們心目中的音樂課是什么樣？”音樂課在學(xué)生們看來是“豆芽”課，是好玩的課，是他們一天緊張學(xué)習(xí)后的放松練習(xí)，他們沒有認(rèn)識(shí)到音樂課的重要性，更不要說在音樂課上培養(yǎng)互動(dòng)意識(shí)。

2.教師備課不充分，不能采用正確的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)以達(dá)到師生互動(dòng)。

現(xiàn)代教育倡導(dǎo)學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的教學(xué)方法，而一節(jié)音樂課的成功就在于學(xué)生主體地位的確立，教師采用何種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)達(dá)到師生互動(dòng)。教師充分備課是上好課的前提，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。許多音樂教師的備課不乏程式化、模式化，新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀這三方面的體現(xiàn)是很模糊的，甚至有的音樂教師的備課直接從教參上照搬，缺乏創(chuàng)造性。

3.教師上課時(shí)沒有把情緒融入課堂，學(xué)生得不到感染。

教師在上課時(shí)如果沒有把情緒融入課堂，就不能把音樂所傳遞的真實(shí)情感傳遞給學(xué)生，學(xué)生得不到情緒的感染，課堂上就不會(huì)進(jìn)行互動(dòng)。例如在教授《走進(jìn)歌樂山》這一首曲子時(shí)，教師上課的情緒就不能是平平淡淡的，《走進(jìn)歌樂山》的大背景是重慶歌樂山上為取得全中國勝利而犧牲的烈士們，此時(shí)教師的情緒應(yīng)該充滿著激情，斗志昂揚(yáng)，只有教師本身的情緒融入歌曲中才能把學(xué)生帶動(dòng)起來。

二、初中音樂教學(xué)中學(xué)生互動(dòng)意識(shí)的培養(yǎng)策略

1.投其所好。

每個(gè)學(xué)年段的學(xué)生都有不同需求，小學(xué)生們總希望音樂課就是游戲課，初中生們總希望音樂課老師能教些流行歌曲，希望老師能不斷給他們帶來驚喜。興趣是學(xué)習(xí)音樂的基本動(dòng)力，老師們可以根據(jù)不同年齡段學(xué)生的興趣實(shí)施教學(xué)。比如初中音樂課程教學(xué)中，可以在一節(jié)課快要結(jié)束時(shí)，播放一些流行音樂作為學(xué)生們表現(xiàn)好的獎(jiǎng)勵(lì)，還可以組織一些簡單的舞蹈動(dòng)作創(chuàng)編、即興表演等活動(dòng)。通過教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生創(chuàng)編的動(dòng)作或者表演的節(jié)目進(jìn)行評(píng)價(jià)、總結(jié)，這樣就能實(shí)現(xiàn)“教”與“學(xué)”很好的互動(dòng)。

2.設(shè)計(jì)課堂互動(dòng)小游戲。

設(shè)計(jì)課堂互動(dòng)小游戲不僅能活躍課堂氣氛，讓課堂變得輕松快樂，還能加強(qiáng)學(xué)生溝通交流，分享學(xué)習(xí)音樂的感受，讓學(xué)生樂在其中。這里有一些音樂課堂小游戲：（1）探索空間。可以用在跟學(xué)生介紹打擊樂器的時(shí)候。準(zhǔn)備一個(gè)密封的盒子，里面裝打擊樂器，請(qǐng)學(xué)生伸手去摸，感覺它的形狀，并把它畫出來，猜是用什么做的?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生給樂器起名，再深入解釋它的名字，探索怎樣敲打才最好聽。最后用樂器為歌曲伴奏。（2）擊鼓傳樂器或者放音樂傳樂器用在創(chuàng)編節(jié)奏課，樂器傳到誰，誰就用該樂器編節(jié)奏。（3）隨音樂律動(dòng)進(jìn)出教室。（4）扮演角色，幫助學(xué)生理解作品《碼頭工人之歌》，讓學(xué)生直觀感受所描述的時(shí)代背景及內(nèi)容，播放課件展示。（5）分組理解作品，引導(dǎo)學(xué)生用自己的方式對(duì)作品進(jìn)行理解，用自己熟悉的樂器演奏喜歡的樂段。有鋼琴組、口風(fēng)琴組、打擊樂組、舞蹈組等。（6）傳遞包裹。播放該堂課要學(xué)習(xí)的歌曲做背景，歌曲結(jié)束時(shí)包裹傳在誰手上就讓他摸、猜，包裹里裝了該節(jié)課要用到的打擊樂器和道具。

3.情緒飽滿，快樂學(xué)習(xí)。

一個(gè)人的情緒是極具感染性的，人們的情緒情感很容易相互感染，相互影響。在課堂上，教師的情緒應(yīng)該是非常富有感染力的，不同的教學(xué)情緒收到的教學(xué)效果是截然不同的。例如在與學(xué)生的互動(dòng)過程中，學(xué)生們參加活動(dòng)不積極，如果此時(shí)老師采用消極的態(tài)度，可能活動(dòng)就沒法再繼續(xù)進(jìn)行下去，相反，如果老師主動(dòng)地為大家起個(gè)好頭激發(fā)學(xué)生的興趣，可能此時(shí)的課堂又是另一番景象。

4.合作性結(jié)尾優(yōu)化。

小結(jié)是一節(jié)課點(diǎn)睛之筆，這筆怎樣“點(diǎn)”才能有神韻呢？可以在這段音樂的背景下結(jié)尾，也可以讓學(xué)生演唱表演，可以引導(dǎo)學(xué)生升華音樂主題，更可以讓學(xué)生自行把本節(jié)課進(jìn)行小結(jié)，合作排成小型節(jié)目快板、小品、相聲、雙簧等；把一堂課的結(jié)尾變得生動(dòng)、活躍，使學(xué)生像觀看連續(xù)劇那樣撩人心緒的懸念中盼望下周音樂課的到來。

參考文獻(xiàn)：

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