搭建銜接橋梁 助推學生成長

苑廣寶

初中與小學在課程設置、學習方式與方法、生活方式與習慣等方面有諸多不同。這致使一部分孩子對小學生活依依不舍，遲遲不能融入初中生活。因此做好小初的銜接就顯得至關(guān)重要。

一、走近孩子，了解孩子，是小初成功銜接的基礎

古人說：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆?！笨梢娭挥谐浞至私鈱Ψ剑拍懿扇≌_的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)克敵制勝。為了更好的了解小學生的特點，我們加強學校層面的交流，積極與小學領(lǐng)導、班主任、任課教師交流溝通；積極派出教師參加小學的家長會，了解小學教育的方式和方法；組織部分小學家長座談會，了解家長對孩子教育的期望。同時，集思廣益開好兩級學生會。一是召開初二學生會，讓他們從“過來人”的角度對初一管理提建議。學生提出了很多富有價值的建議，如加強學生管理、加強學習方法指導、強化練字等等。二是召開部分初一新生代表會，直接傾聽他們的心聲，盡最大可能滿足他們的心愿。學生提出的班主任不能太兇，任課教師的作業(yè)不要太多、老師講課要風趣幽默等等，為我們的工作指明了方向，提高了我們的工作效率，助推了銜接的進程。

二、“零起點”培養(yǎng)學生習慣，是小初成功銜接的前提

葉圣陶先生說“教育是什么，往簡單方面說，只須一句話，就是養(yǎng)成良好的習慣。”小學階段，教師對學生的管理較為緊密：課間、自習、班級和學校的各項活動，教師幾乎都與學生形影不離。小學生說得最多的一句話往往是：“我去告老師?！倍踔懈嗍菑娬{(diào)學生自主管理：同學之間的小矛盾與沖突不再上報到老師處，班級的日常管理、學校的各項活動，教師都會放權(quán)給學生。突然之間從被無微不至的被呵護者上升到真正的主人翁，許多學生一下子會茫然不知所從。 為此，我們的做法是一切從零開始，認真細致，按部就班的培養(yǎng)學生的生活和學習習慣，上下樓、打水、打飯、掃地、站路隊、午晚睡、預習、聽課、記筆記、作業(yè)等等，班主任都要不厭其煩的講解，手把手的指導。政教處還把一些生硬的規(guī)章要求，變成學生喜聞樂見的順口溜，如“樓內(nèi)不吵，路隊不跑，打飯不鬧，單排成行，直角拐彎”等等。

三、心理疏導、學法指導，是小初成功銜接的關(guān)鍵

進入初中，學生會明顯感到教材多、課程多、任課教師多。學習科目從幾門增加到了近十門，每科都有專門的授課教師，每科都很重要。再加上小學階段的學習，主要是通過反復練習加強記憶，學生的思維方式停留在形象直觀階段，學習方法較為單一。到了初中不僅學科增加了，而且內(nèi)容也深化了，部分科目出現(xiàn)了許多復雜的概念、公式、定理等，要求學生在理解的基礎上進行聯(lián)想、分析、運用。對學生思維方式的要求從原來的感性思維逐漸向抽象理性思維過渡。面對突如其來的一大堆學習任務，剛踏入初中的學生時常感到手忙腳亂，難以適應，從而出現(xiàn)了心理上的畏懼感。因此我們把鼓舞學生信心，作為我校初一新生的開學第一課，初一入學后，學生稍作安頓，就由班主任帶領(lǐng)他們參觀學校的名師名生墻，用身邊熟悉的人來教育激勵自己。其次我們還組織學生觀看中央電視臺播出的《開學第一課》，“有夢就有動力”的王亞平，為夢想而刻苦訓練的付麗娟，失去雙腿的“最美舞者”廖智，”替補也能出彩”的鋼琴家朗朗，單親媽媽鄭亞波等一個個感人的故事給學生很大的觸動，故事的內(nèi)涵“夢想就像宇宙中的星辰，看似遙不可及，但只要努力，一定能夠觸摸得到！有夢就要堅持！”更是給學生很大的鼓舞，班主任巧妙地點撥，讓學生對初中的畏懼感驟減，更多的是對未來充滿了信心。再通過教師學習方法指導和優(yōu)秀學生學習經(jīng)驗介紹，學生的學習一定會收到事半功倍的效果。

四、家校溝通，是小初銜接的推動力

家庭教育是學校教育的重要補充和延伸，家長的水平直接影響著學生教育的效果。適時穿插對初一學生的家長進行培訓，使家長了解初中學習，生活的基本要求和基本方法，以更好地幫助和督促學生良好習慣養(yǎng)成在家庭中的落實，并形成教育合力，達到對學生"共同教育"的目的。我們會組織有經(jīng)驗的教師和家長對學生在初中階段可能出現(xiàn)的心理變化進行講解；讓家長們及早了解，使家庭、學校形成合力，還可以請初中教師與家長座談，交流，增進了解與溝通，使得學校，家長雙方面對初中教育教學的管理與標準，方法與習慣，及目的和要求，在認識上達到統(tǒng)一和共識，形成合力，實現(xiàn)共同教育的目標。

初中是學生由少年走向青年的重要時期。在生活上學習上需要教師、父母的關(guān)懷、引導，督促、幫助。阿基米德說：“給我一個支點，我可以撬動整個地球”。同樣，我們的老師、家長在初一幫助孩子做好小初銜接，讓孩子順利地融入到初中的學習和生活中去，就是為孩子做了一個支點。有了這樣一個支點，就為孩子初中三年，乃至后續(xù)的發(fā)展奠定了基礎。