淺談小學語文教學中的群文閱讀

陳月娥

根據(jù)新課程標準的要求，當前小學生的課外閱讀量應達到405萬字，群文閱讀便是基于這一要求而提出的一項理念。在群文閱讀理念下，小學生的做題量需要盡可能地減少，而節(jié)約下來的時間，便需要用作讀書，要從提高學生閱讀量的角度出發(fā)，去培養(yǎng)學生的閱讀愛好，同時增加學生的閱讀興趣，以為學生文學素質(zhì)的培養(yǎng)以及對于課外知識了解水平的提高提供基礎性的保證。群文閱讀理念要應用在小學語文教學當中，這是學校以及教師必須要做到的一點要求。

一、群文閱讀在小學語文教學中的價值

1.能夠提高學生的閱讀量。

群文閱讀在小學語文教學中的應用，對于學生閱讀量的提高具有重要價值。當前，小學生閱讀量不足是小學語文教學中一個非常常見也非常顯著的問題，這一問題的存在極大地阻礙了小學生文學素質(zhì)的全面提高，對群文閱讀的應用能夠有效地解決這一問題。根據(jù)群文閱讀的要求，小學生的閱讀量要達到405萬字，而在這一基礎上，小學生的閱讀量必定能夠得到極大程度的提高。當前，我國小學語文教材共有12冊，每一冊包含的課文大約30篇，以每一篇500字為準，在小學整個學習過程中，學生通過教材獲得的閱讀量大概為15萬字，這樣的閱讀量是無法支撐小學生文學素質(zhì)的培養(yǎng)的，而群文閱讀則能夠有效地提高學生的閱讀量，解決閱讀量不足的問題。

2.能夠提高學生的閱讀積極性。

學生閱讀的積極性如何，在很大程度上決定著學生的閱讀水平。就目前的情況看，在小學語文閱讀課堂中，教師往往會要求學生先去閱讀一篇文章。一篇500字的文章，學生并不需要大量的閱讀時間便能夠完成閱讀，同時也能夠?qū)ξ恼滦纬苫镜睦斫?。在學生閱讀完成之后，教師往往會利用大量的時間對文章進行講解，這就造成了時間的浪費。同時，一篇文章在一節(jié)課中重復閱讀、理解，對于學生閱讀積極性的提高也十分不利。群文閱讀這一閱讀方式的應用，對于解決上述問題具有重要價值，通過對這一閱讀方式的應用，學生能夠在一節(jié)課中閱讀更多的文章，閱讀的內(nèi)容也會十分豐富，因此，學生的閱讀積極性也就能夠得到提高。

3.能夠提高學生的閱讀速度。

進行群文閱讀，能夠有效地提高學生的閱讀積極性。在信息化高速發(fā)展的今天，知識的傳播速度以及更新速度均在不斷加快，想要使自身的發(fā)展能夠跟緊時代發(fā)展的步伐，就必須要不斷更新自身的知識儲備。課外閱讀對于一個人知識儲備量的增加具有重要價值，有必要從小學階段開始，提高學生的閱讀速度，以為學生閱讀水平以及知識獲取水平的提高提供基礎。當前，在小學語文課堂中，學生的閱讀速度明顯太慢，一篇正常字數(shù)的文章往往需要幾個課時才能完成速度，這樣的速度是遠遠無法達到要求的。群文閱讀的閱讀方式能夠有效解決這一問題，在群文閱讀的基礎上，學生在一個課時之內(nèi)便能夠達到五篇文章的閱讀量，因此其知識儲備量便能夠得到更大程度的增加。

二、小學語文群文閱讀創(chuàng)新措施

群文閱讀在小學語文教學中的應用對于學生具有極大價值，但其應用效果并沒有達到相應的標準，因此，在社會不斷變化與發(fā)展的今天，有必要對其進行創(chuàng)新。

1.充分考慮教學主題。

為了進一步提高群文閱讀的效果，必須要從對教學內(nèi)容的選擇入手。從某種程度上講，教學內(nèi)容的選擇是否合理對于教學效果會產(chǎn)生很大的影響。對教學內(nèi)容的選擇需要充分考慮教學主題。例如，在以動物烏鴉為教學主題時，便可以向?qū)W生提供《烏鴉喝水》《烏鴉的故事》以及《狐貍和烏鴉》等為案例文章去要求學生進行閱讀；在學習寓言故事《揠苗助長》和《守株待兔》時，同樣可以帶領(lǐng)學生領(lǐng)略更多的課內(nèi)外成語故事和寓言故事，豐富學生的眼界，增長學生的文化底蘊智慧，比如，《夸父逐日》《精衛(wèi)填?！贰队薰粕健返?，都是豐富閱讀內(nèi)容的可選之作。這會使學生通過閱讀所獲取的知識形成一個完整的體系，對于學生閱讀量的提高具有重要價值。

2.充分考慮文章層次。

考慮文章的層次，也是小學語文群文閱讀創(chuàng)新的一個主要措施。在具體教學過程中，教師對于學生閱讀文章的篩選必須要在一定順序以及規(guī)律的基礎上完成，不能隨意。在對小學生的閱讀能力進行訓練的過程中，要以訓練目標為基礎去對文章進行排序，以使目標能夠得到強化。例如，在以親情類的文章為教育目標時，便可以利用這一方法實現(xiàn)教學目的。教師可以向?qū)W生推薦老舍的《母親》作為基礎閱讀文章，然后可以要求學生去閱讀《背影》一文。同時，教師還應對課外諸多閱讀作品進行考察，以選擇出更加適合學生閱讀的文章，從而使學生能夠在多次閱讀此類文章的基礎上，對這一類文章的理解以及閱讀水平能夠得到強化。

3.培養(yǎng)學生的讀說能力。

學生的閱讀能力不應僅僅局限于讀，要將這種能力發(fā)展為讀說一體，即要使學生能夠在閱讀文章之后，用自己的語言重復文章，并說出自己對于文章的理解。在群文閱讀下，為培養(yǎng)學生的讀說能力，教師必須要認識到提問的重要性。要適當對學生就文章的主旨進行提問，同時要使學生說出本篇文章帶給自己的最深刻的感受，這樣才能最大程度地提高群文閱讀的效果。

在小學語文教學中，提高學生的閱讀能力十分重要。傳統(tǒng)的教學對于學生閱讀能力的培養(yǎng)具有一定程度的局限性，群文閱讀是以新課程改革為基礎與依據(jù)所提出的一種閱讀方式，將這一閱讀方式應用到小學語文教學中對于學生閱讀積極性的提高以及閱讀量與閱讀速度的增加均具有重要價值。因此，有必要實施相應的措施去提高群文閱讀的應用效果，從而使群文閱讀方式能夠得到創(chuàng)新，也使小學生的閱讀水平能夠在原有的基礎上得到最大程度的提高。