家長課程資源開發(fā)的實(shí)踐和思考

姚君丹

家長課程資源開發(fā)的實(shí)踐和思考

姚君丹

隨著課程開發(fā)的理論研究與實(shí)踐探索的不斷深入，家長參與學(xué)校課程建設(shè)的意義日益突顯。江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)星河小學(xué)大力開發(fā)家長課程資源，通過組建家委會、開辦家長學(xué)校、共建課程基地、聘任課程導(dǎo)師等形式，讓家長成為學(xué)校課程的參與者和受益者，不斷盤活家長資源，實(shí)現(xiàn)學(xué)校課程發(fā)展與家庭教育質(zhì)量提升的相互促進(jìn)。

家委會；家長學(xué)校；課程基地；課程導(dǎo)師

家長作為一種特殊的課程資源，應(yīng)得到充分的開發(fā)與利用。在當(dāng)?shù)亟逃值膶W(xué)?；麅陨希呛有W(xué)只是其中的一所新學(xué)校。但實(shí)際上，我們是一園兩?！凰墙處熋嫦?qū)W生開展教育教學(xué)活動的“小”學(xué)校，另一所是幾千名家長義工面向?qū)W校，為兒童提供服務(wù)的“大”學(xué)校。兩者就像是以兒童為中心的兩個(gè)“同心圓”。

一、“滿天星”家長學(xué)校：讓家長成為課程的設(shè)計(jì)者

蘇霍姆林斯基認(rèn)為，只有學(xué)校和家庭兩個(gè)教育者一致行動，對兒童統(tǒng)一要求，志同道合，抱著一致的教育信念，從同樣的原則出發(fā)，在教育目的和教育手段上不發(fā)生分歧，才能實(shí)現(xiàn)兒童的全面發(fā)展。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師常常孤軍奮戰(zhàn)，靠自身力量解決教育教學(xué)中遇到的所有問題。

學(xué)校是學(xué)生成長的搖籃，而家長是學(xué)生終身的“教師”。學(xué)生的成長路上，需要家長和教師共同努力，攜手共進(jìn)。星河小學(xué)鼓勵(lì)不同職業(yè)、不同經(jīng)歷、不同興趣、不同身份的家長參與到課程建設(shè)中來，成為學(xué)校教育的重要組成部分，為學(xué)生提供盡可能多樣而豐富的生活視角、人生經(jīng)驗(yàn)和行事智慧。在每學(xué)期的第一次家長會結(jié)束之后，學(xué)校會發(fā)放課程建設(shè)咨詢單，請每一位家長填寫相關(guān)的信息，并思考自己最擅長的項(xiàng)目或者能夠提供的資源，學(xué)校統(tǒng)一匯總，根據(jù)創(chuàng)想課程建設(shè)的總需求，有選擇地邀請部分家長進(jìn)入家委會，參與到學(xué)校整體課程的設(shè)計(jì)中來，努力實(shí)現(xiàn)家長個(gè)性教育資源的效益最大化。

星河小學(xué)成立了“滿天星”家長學(xué)校，定期開展系列講壇講座，提升家長參與課程設(shè)計(jì)的意識和能力。家長通過學(xué)校微信平臺報(bào)名搶票，學(xué)習(xí)情況計(jì)入家長學(xué)分。學(xué)生六年級畢業(yè)領(lǐng)取畢業(yè)證書，家長同樣領(lǐng)取“滿天星”家長學(xué)校結(jié)業(yè)證書。六年，我們不僅培養(yǎng)一個(gè)個(gè)學(xué)生，也努力熏陶一位位家長，讓家長成為學(xué)校課程建設(shè)的生力軍，成為每一個(gè)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的導(dǎo)師。

星河小學(xué)的校歌是教師、家長和學(xué)生共同創(chuàng)作的，學(xué)校標(biāo)識是學(xué)生設(shè)計(jì)的，教室的課桌椅和學(xué)生的校服都是家長和學(xué)生一張張選票共同選出，樓名、路名、校花、校樹等都來自學(xué)生們的創(chuàng)意，隨著對學(xué)校文化和課程理念的逐漸認(rèn)同，“辦一所人人有好奇心、個(gè)個(gè)有創(chuàng)造力的創(chuàng)想學(xué)?！背蔀榧倚９餐脑妇埃议L愿意滿腔熱忱地投入到創(chuàng)想課程的設(shè)計(jì)中。

二、FSC課程基地：讓家長成為課程的開發(fā)者

如今的學(xué)校教育，普遍走入了“圈養(yǎng)”的藩籬，要求越來越多，內(nèi)容卻越來越“缺氧”。學(xué)校因?yàn)榇髦鞍踩逃钡摹胺雷o(hù)帽”，不敢越雷池一步，錯(cuò)過了許多讓學(xué)生綜合學(xué)習(xí)的場域和契機(jī)。

“創(chuàng)想無界，心筑未來”是星河小學(xué)的教育哲學(xué)，學(xué)校從兒童多元智能的視角，努力為學(xué)生提供滿足他們生命成長需要的課程，努力辦一所小學(xué)里的“大學(xué)”。星河小學(xué)于2014年1月成立了FSC聯(lián)合會（family家庭，school學(xué)校，community社區(qū)），聯(lián)合會以呵護(hù)好奇心、培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造能力為目標(biāo)。經(jīng)過前期宣傳與發(fā)動，學(xué)校、社區(qū)、家長們明確了FSC成立的意義，許多家長和教師紛紛走進(jìn)基地，進(jìn)行“踩點(diǎn)”考察，尋找適切“創(chuàng)想”課程需要的項(xiàng)目基地，積極申報(bào)所能提供和開發(fā)的社會課程資源。在完成初步申報(bào)的基礎(chǔ)上，學(xué)校發(fā)展協(xié)會與家長委員會逐一調(diào)查論證，選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐的課程基地。最后經(jīng)過投票，確定了20多家單位，作為首批FSC創(chuàng)想課程基地。這些校外課程基地，引導(dǎo)兒童走出校門，走進(jìn)大學(xué)、法院、銀行、醫(yī)院、農(nóng)場等更為廣博的校外大課堂。學(xué)生可以和大學(xué)生一起做研究，可以聽法官的審判，可以和農(nóng)學(xué)專家、能源專家、建筑專家面對面交流，從而優(yōu)化素質(zhì)結(jié)構(gòu)，不僅習(xí)得知識，更能增長見識，歷練膽識。

每一個(gè)課程基地都有著自己的特性，所能提供的課程服務(wù)也不一樣。這就需要教師、家長與基地進(jìn)行溝通，共同議定開展的課程項(xiàng)目。如佳農(nóng)探趣生態(tài)園，低年級側(cè)重生態(tài)課程、田野課程：秋葵怎樣生長？紫青菜從哪里來的？地龍寶寶喜歡在怎樣的環(huán)境生活？“愛禽公寓”住著哪些小動物？中年級側(cè)重科普課程、拓展課程：金斑蝶如何羽化？面包蟲的變態(tài)有哪些？武進(jìn)有哪些農(nóng)家民俗？真人CS過程中最需要的是什么？為了讓學(xué)生能夠在FSC基地活動中獲得最大的收益，科學(xué)教師提前一周在低年級開展了地龍寶寶知識講座，中年級則開展了關(guān)于面包蟲的小課題研究。學(xué)生帶著問題走進(jìn)基地，生態(tài)園成了研究場，基地的技術(shù)人員則成了學(xué)生眼中權(quán)威的課程導(dǎo)師，家長則成為本次課程的重要開發(fā)者。

FSC活動得到家長的一致?lián)碜o(hù)和大力支持。中年級學(xué)生準(zhǔn)備去污水處理廠開展實(shí)踐活動，陳嘉俊爸爸作為一名環(huán)保工作者，主動來校為全體學(xué)生進(jìn)行了一次主題講座。班主任考慮到污水廠的儲水池缺少安全護(hù)欄，就在班級家長群里發(fā)布了義工招募信息，邀請有空的家長協(xié)助管理。一分鐘不到，5名義工報(bào)名結(jié)束！家長強(qiáng)烈要求FSC課程基地實(shí)行義工輪流制，讓每一個(gè)家長都有為學(xué)生服務(wù)的機(jī)會！

低段模塊 類別 中段模塊 類別 高段模塊 類別我的職業(yè)星星論語萬物啟蒙 認(rèn)識樂器 中國文化宇宙奇觀 創(chuàng)意手工 非遺文化基礎(chǔ)建模角色游戲 認(rèn)識國家 城市規(guī)劃職業(yè)體驗(yàn) 認(rèn)識世界 未來城市科學(xué)實(shí)驗(yàn)職業(yè)認(rèn)同類 國際理解類攝影技術(shù)人文創(chuàng)想類認(rèn)識家鄉(xiāng)藝術(shù)創(chuàng)想類科學(xué)創(chuàng)想類低碳生活體育項(xiàng)目 民防系列 變廢為寶健康衛(wèi)生 安防系列 生態(tài)文明國防系列城市建設(shè)類傳統(tǒng)游戲體育健身類 安全防范類 環(huán)保系列類

三、“晨光爸爸”“故事媽媽”系列：讓家長成為課程的實(shí)施者

當(dāng)朝陽輕輕地從城市的樓宇間播撒光芒，校園里，走進(jìn)了一群可敬、可親的“教師”，那是充滿魅力的“晨光爸爸”。他們將走進(jìn)自己子女所在的班級，為全班小朋友送去特殊的課程。二（1）班的小函爸爸，利用國慶假期剛剛騎自行車去了北京，每天行進(jìn)200公里，六天才抵達(dá)目的地。他要給學(xué)生們講一講自己在騎行過程中遇到的困難和旅行中有趣的故事，當(dāng)他展示自己精心設(shè)計(jì)的行程路線圖時(shí)，班級里的小朋友都佩服得張大了嘴巴！而小暢媽媽是一位校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的美術(shù)教師，她帶來的《水墨動畫》講座，讓學(xué)生在欣賞經(jīng)典水墨動畫片的同時(shí)，穿插了解水墨畫的歷史，并通過親自動手體驗(yàn)水墨畫的魅力，小朋友樂在其中，潛移默化地得到了美的熏陶。

在星河小學(xué)，95%以上的家長都到學(xué)校給學(xué)生們授過課。單周五的“故事媽媽”們組織開展的電影課、閱讀課、故事課，讓美好的故事像種子一樣植入學(xué)生心田。雙周五的“晨光爸爸”們精心設(shè)計(jì)的國防課、建筑課、拓展課，讓多彩的世界逐漸在學(xué)生的眼前鋪展開來。學(xué)校整合家長教育資源，推行“專題系列”模式，產(chǎn)生課程菜單，家長自主申報(bào)并精心準(zhǔn)備，每周按課程計(jì)劃執(zhí)行。優(yōu)秀的“晨光爸爸”和“故事媽媽”課例，還應(yīng)邀到其他班級進(jìn)行“走教”。

在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，新生家長由于兒童剛?cè)雽W(xué)，參與課程建設(shè)的熱情比較高。教師也發(fā)現(xiàn)，一開始家長更多關(guān)注自己的子女和子女所在的班級。隨著自身課程實(shí)踐的不斷深入，家長也越來越感受到創(chuàng)想課程給予每個(gè)兒童的成長力量。他們的眼界開闊了，心胸也開闊了。爸爸、媽媽如果沒空來校進(jìn)行課程服務(wù)，爺爺奶奶們便爭著來做。有的家長發(fā)現(xiàn)自己身邊有可以利用的其他課程場地或人力資源，會有意識地跟學(xué)校的課程建設(shè)“鏈接”起來，主動與教師和學(xué)校溝通。因?yàn)榧议L都認(rèn)識到，共享的教育資源，讓每一個(gè)兒童得到了真正的實(shí)惠。生長的創(chuàng)想課程，使學(xué)生得到更多成長與收獲的機(jī)會。

為積極樹立典型，盤活更多的家長資源，激勵(lì)家長更好地為兒童的成長貢獻(xiàn)課程的力量。在每一學(xué)期末的家長學(xué)校活動中，“卓越課程家長”的評選成為家長心目中的盛典。獲得 “卓越課程家長”稱號的家長覺得這是至高無上的榮耀，而這一榮譽(yù)同時(shí)成為對其他家長積極參與學(xué)校課程建設(shè)的無聲引導(dǎo)。

問渠哪得清如許？為有源頭活水來。開放的創(chuàng)想課程，因?yàn)橛辛思议L的積極參與和協(xié)同建設(shè)，成了一個(gè)不斷生長的課程體系。阿基米德說：“給我一個(gè)支點(diǎn)，我能撬動整個(gè)地球?！币约议L為支點(diǎn)，也能撬動學(xué)校創(chuàng)想課程的蓬勃發(fā)展。共同探索學(xué)校創(chuàng)想課程的格局和實(shí)施模式，最終達(dá)到學(xué)生身體素質(zhì)、知識技能與人格品質(zhì)的同步提升，從而“讓每一個(gè)兒童成為銀河中最閃亮的星星”，是我們共同的心愿。

G622.3

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1005-6009（2016）45-0047-03

姚君丹，江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)星河小學(xué)（江蘇常州，213161）教師，一級教師。