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    傳統(tǒng)與前沿的有機(jī)融合*
    ——德雷塞爾大學(xué)iSchool信息科學(xué)教育發(fā)展探析

    2016-12-22 05:38:02
    圖書館 2016年12期
    關(guān)鍵詞:信息科學(xué)情報(bào)學(xué)塞爾

    吳 鋼

    (武漢大學(xué)信息管理學(xué)院 武漢 430072)

    ·國(guó)外圖書館·

    傳統(tǒng)與前沿的有機(jī)融合*
    ——德雷塞爾大學(xué)iSchool信息科學(xué)教育發(fā)展探析

    吳 鋼

    (武漢大學(xué)信息管理學(xué)院 武漢 430072)

    德雷塞爾大學(xué)圖書情報(bào)學(xué)教育發(fā)源于1892年,具有悠久歷史,同時(shí)其也是iSchools運(yùn)動(dòng)的發(fā)起學(xué)院之一。該學(xué)院信息科學(xué)教育的發(fā)展歷程可為我國(guó)圖書情報(bào)學(xué)教育的發(fā)展提供參考。其經(jīng)驗(yàn)主要包括:跟蹤信息技術(shù)最新變化,及時(shí)引入教學(xué)體系;掌握信息職業(yè)最新需求,拓展專業(yè)內(nèi)容,適時(shí)創(chuàng)辦新專業(yè);以信息、人、技術(shù)的融合為切入點(diǎn),合理設(shè)置課程體系;堅(jiān)守為圖書館職業(yè)培養(yǎng)人才的目標(biāo);提供個(gè)性化培養(yǎng)方案,培養(yǎng)跨學(xué)科人才;圖書情報(bào)學(xué)教育機(jī)構(gòu)需要打造自身品牌。

    德雷塞爾大學(xué) iSchool 圖書情報(bào)學(xué) 信息科學(xué) 高等教育

    1 德雷塞爾大學(xué)iSchool發(fā)展概述

    德雷塞爾大學(xué)(Drexel University)位于美國(guó)賓夕法尼亞州的費(fèi)城,其iSchool起源于1892年,是美國(guó)歷史上第三所圖書館學(xué)教育機(jī)構(gòu)[1],具有悠久的發(fā)展歷史。1893年成立圖書館系(Library Department),1900年建立圖書館學(xué)院(Library School),1922年更名為圖書館學(xué)學(xué)院(School of Library Science),此后又經(jīng)歷了幾次名稱變化:圖書情報(bào)學(xué)院(School of Library and Information Science,1979年)、信息研究學(xué)院(College of Information Studies,1985年)、信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院(College of Information Science and Technology,1995年)[2]。2013年,信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院、計(jì)算機(jī)科學(xué)系(Department of Computer Science)和計(jì)算與安全技術(shù)系(Department of Computing and Security Technology)合并,組成新的“計(jì)算與信息學(xué)院”(College of Computing & Informatics)。這次合并整合了學(xué)校的相關(guān)學(xué)科,有利于深入開展科學(xué)研究、人才培養(yǎng)工作。

    德雷塞爾大學(xué)圖書情報(bào)學(xué)的教學(xué)科研實(shí)力在美國(guó)位于前列。在最新版《美國(guó)新聞與世界報(bào)道》(U.S.News & World Report)最佳研究生院排名中,德雷塞爾大學(xué)在“圖書館與信息研究”(Library and Information Studies)的專業(yè)整體排名中位列第10。在下屬專業(yè)方向中,健康圖書館學(xué)(Health Librarianship)排名第1,信息系統(tǒng)(Information Systems)排名第3,數(shù)字圖書館學(xué)(Digital Librarianship)排名第6,兒童與青少年服務(wù)(Services for Children and Youth)排名第9[3]。

    德雷塞爾大學(xué)信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院是iSchools(國(guó)際信息學(xué)院聯(lián)盟)的發(fā)起機(jī)構(gòu)之一,是iSchools核心領(lǐng)導(dǎo)小組(iCaucus)的創(chuàng)始成員之一。其前任院長(zhǎng)大衛(wèi)·芬斯克(David Fenske)參與了iSchools運(yùn)動(dòng)興起以來的各項(xiàng)組織活動(dòng),并于2015年被任命為iSchools執(zhí)行主任(Executive Director),負(fù)責(zé)iSchools的組織行政運(yùn)作。德雷塞爾大學(xué)在推動(dòng)信息科學(xué)教育發(fā)展過程中積累了豐富經(jīng)驗(yàn),考察其iSchool的各項(xiàng)舉措,可以為我國(guó)信息科學(xué),尤其是圖書情報(bào)學(xué)教育的發(fā)展提供借鑒。

    需要說明的是,在經(jīng)過了院系合并之后,現(xiàn)階段德雷塞爾大學(xué)iSchool有兩個(gè)系:信息科學(xué)系(Information Science)和計(jì)算機(jī)科學(xué)系(Computer Science)。信息科學(xué)系是傳承圖書情報(bào)學(xué)專業(yè)而來,其發(fā)展歷程和現(xiàn)實(shí)狀況對(duì)我國(guó)圖書情報(bào)學(xué)專業(yè)教育更具參考價(jià)值,因此文章對(duì)德雷塞爾大學(xué)iSchool專業(yè)教育的考察集中在信息科學(xué)系。

    2 德雷塞爾大學(xué)iSchool信息科學(xué)專業(yè)教育現(xiàn)狀

    2.1 德雷塞爾大學(xué)iSchool信息科學(xué)專業(yè)設(shè)置整體情況

    現(xiàn)階段德雷塞爾大學(xué)iSchool信息科學(xué)系開設(shè)的專業(yè)如表1所示。

    表1 德雷塞爾大學(xué)iSchool信息科學(xué)系專業(yè)設(shè)置情況

    從表1可以看到,德雷塞爾大學(xué)iSchool開設(shè)的信息科學(xué)相關(guān)專業(yè)既包含了具有悠久歷史的圖書情報(bào)學(xué)專業(yè),又有當(dāng)前大數(shù)據(jù)時(shí)代受到普遍關(guān)注的數(shù)據(jù)科學(xué)專業(yè),對(duì)傳統(tǒng)和前沿領(lǐng)域都有所關(guān)照。

    整體上看,本科階段開設(shè)的專業(yè)適應(yīng)面更廣,有利于學(xué)生在更廣闊的信息職業(yè)領(lǐng)域?qū)ふ揖蜆I(yè)機(jī)會(huì),如信息系統(tǒng)、計(jì)算與安全技術(shù)專業(yè)。2016年秋季最新開設(shè)的“數(shù)據(jù)科學(xué)”專業(yè),更是為了滿足當(dāng)前對(duì)掌握大數(shù)據(jù)處理知識(shí)的專業(yè)人才的迫切需要,為在數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的社會(huì)解決相關(guān)問題提供人才支持。數(shù)據(jù)科學(xué)專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)的內(nèi)容包括:定義個(gè)人和組織的信息需求;選擇和轉(zhuǎn)換數(shù)據(jù)以增強(qiáng)其對(duì)解決特定問題的有用性;對(duì)非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)進(jìn)行分析與綜合,以創(chuàng)建具有可操作性的信息;創(chuàng)建信息可視化以實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的探索和演示;從采集到處理,實(shí)現(xiàn)對(duì)海量數(shù)據(jù)源的管理;采取符合法律規(guī)定和組織需求的措施,實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的安全與保存[4]。此外數(shù)據(jù)科學(xué)學(xué)生需要完成一個(gè)輔修專業(yè),一般是商業(yè)或科技領(lǐng)域,以能夠掌握數(shù)據(jù)科學(xué)技術(shù)可以應(yīng)用的某一特定學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)和技能。這種復(fù)合知識(shí)背景對(duì)于數(shù)據(jù)科學(xué)領(lǐng)域工作者是非常有幫助的。

    碩士階段的專業(yè)設(shè)置更具專門化特征。作為發(fā)源于圖書館學(xué)專業(yè)的iSchool,德雷塞爾大學(xué)iSchool信息科學(xué)系在碩士階段仍將圖書情報(bào)學(xué)作為一個(gè)重要的專業(yè)開設(shè),并且在細(xì)分的專業(yè)方向上設(shè)置了圖書館與信息服務(wù)、檔案研究、青少年服務(wù)、數(shù)字圖書館、數(shù)字監(jiān)護(hù)等領(lǐng)域,為圖書館、檔案館等公共信息管理機(jī)構(gòu)培養(yǎng)專門人才。

    表2 德雷塞爾大學(xué)iSchool圖書情報(bào)學(xué)碩士專業(yè)培養(yǎng)方案

    信息研究領(lǐng)域博士學(xué)位旨在提升博士生兩方面的知識(shí)和技能:從廣度上,需要掌握大量跨學(xué)科領(lǐng)域常見的研究方法;從深度上,需要掌握解決所選研究領(lǐng)域前沿問題、推動(dòng)學(xué)術(shù)進(jìn)步的專業(yè)知識(shí)[5]。在課程要求上也體現(xiàn)了這種思路:博士生需要必修3門研究方法課(研究統(tǒng)計(jì)學(xué)、定性研究方法、定量研究方法)、3門專業(yè)基礎(chǔ)課[信息科學(xué)基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)科學(xué)基礎(chǔ)、人本計(jì)算(Human-Centered Computing)基礎(chǔ)]。

    為了更好地適應(yīng)職業(yè)需要,德雷塞爾大學(xué)iSchool還開設(shè)了“圖書情報(bào)學(xué)/信息系統(tǒng)”雙碩士學(xué)位,課程體系中既包括了圖書情報(bào)學(xué)專業(yè)在滿足用戶需求過程中對(duì)信息資源選擇、組織、管理和獲取的關(guān)注,也包含了信息系統(tǒng)專業(yè)創(chuàng)建和管理數(shù)據(jù)庫(kù)、界面、信息系統(tǒng)的技能,以提升學(xué)生在當(dāng)今前沿市場(chǎng)中的競(jìng)爭(zhēng)力[6]。

    2.2 圖書情報(bào)學(xué)碩士專業(yè)培養(yǎng)方案

    德雷塞爾大學(xué)iSchool圖書情報(bào)學(xué)專業(yè)是學(xué)院的傳統(tǒng)專業(yè),在100多年的發(fā)展過程中不斷更新調(diào)整其培養(yǎng)體系,以適應(yīng)變化中的人才培養(yǎng)需求。現(xiàn)階段圖書情報(bào)學(xué)碩士的培養(yǎng)方案如表2所示[7]。

    從表2可以看到,德雷塞爾大學(xué)iSchool圖書情報(bào)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案采取了模塊化的課程設(shè)置,由“專業(yè)必修課+專業(yè)方向必修課+專業(yè)方向可選必修課+自由選修課”的結(jié)構(gòu)組成。由于圖書情報(bào)學(xué)涉及范圍廣泛,領(lǐng)域眾多,不同專業(yè)方向課程的側(cè)重點(diǎn)有所差異。在保證最核心課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,學(xué)生可以結(jié)合自己的興趣愛好、已有的知識(shí)背景以及未來的就業(yè)意向,選擇相應(yīng)的專業(yè)方向進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí),使圖書情報(bào)學(xué)的人才培養(yǎng)更具針對(duì)性。

    從所設(shè)專業(yè)方向上看,在保持圖書館與信息服務(wù)、青少年服務(wù)、檔案研究等較為傳統(tǒng)的領(lǐng)域外,還設(shè)置了數(shù)字監(jiān)護(hù)、競(jìng)爭(zhēng)情報(bào)與知識(shí)管理等反映信息職業(yè)最新需求的新專業(yè)領(lǐng)域。這體現(xiàn)了德雷塞爾大學(xué)iSchool圖書情報(bào)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)以職業(yè)需求為導(dǎo)向,不斷拓展新領(lǐng)域的特征。

    2.3 健康信息學(xué)碩士專業(yè)培養(yǎng)方案

    德雷塞爾大學(xué)健康信息學(xué)專業(yè)是一個(gè)于2011年創(chuàng)設(shè)的跨學(xué)科碩士學(xué)位項(xiàng)目,由iSchool主持,和護(hù)理與健康職業(yè)學(xué)院、醫(yī)學(xué)院合作開展,iSchool所屬的“醫(yī)療保健信息學(xué)研究所”(Institute for Healthcare Informatics)具體負(fù)責(zé)實(shí)施。健康信息學(xué)專業(yè)是一個(gè)在線教學(xué)項(xiàng)目,學(xué)生可以通過全日制或業(yè)余學(xué)習(xí)(Parttime)方式取得學(xué)位。

    該專業(yè)的創(chuàng)設(shè)有其特定背景。在美國(guó),由于數(shù)字醫(yī)療的普及,數(shù)字健康信息的管理越來越受重視,呈現(xiàn)出對(duì)健康信息學(xué)人才的旺盛需求趨勢(shì)。研究發(fā)現(xiàn),2007-2011年間,健康信息學(xué)相關(guān)的職位招聘增長(zhǎng)了36%[8]。美國(guó)勞工統(tǒng)計(jì)局2009年發(fā)布的統(tǒng)計(jì)報(bào)告估算,美國(guó)醫(yī)療信息技術(shù)員崗位將從2008年的17.25萬,增長(zhǎng)到2018年的20.76萬,增長(zhǎng)率為20.3%[9]。德雷塞爾大學(xué)健康信息學(xué)專業(yè)就是在這樣的背景下創(chuàng)建的。

    健康信息學(xué)碩士生項(xiàng)目的培養(yǎng)目標(biāo)是畢業(yè)生能夠滿足業(yè)界對(duì)同時(shí)具備醫(yī)療、信息系統(tǒng)、技術(shù)知識(shí)的專業(yè)人才的需求[10]。學(xué)生需要能夠有效、負(fù)責(zé)任地利用信息系統(tǒng)、知識(shí)處理方法、信息與通信技術(shù),在醫(yī)院、產(chǎn)業(yè)、政府和學(xué)術(shù)界等領(lǐng)域中,在涉及臨床醫(yī)學(xué)、護(hù)理和公共衛(wèi)生等情境下,改善健康信息管理方面的內(nèi)容[11]。健康信息學(xué)方案設(shè)置情況如表3所示[12]。

    表3 德雷塞爾大學(xué)iSchool健康信息學(xué)碩士專業(yè)培養(yǎng)方案

    從表3可知,健康信息學(xué)課程設(shè)計(jì)著眼于應(yīng)用信息技術(shù)解決醫(yī)療保健領(lǐng)域面臨的問題,同時(shí)也需要學(xué)生掌握相關(guān)的管理、商業(yè)、政策、評(píng)價(jià)等內(nèi)容,以此來構(gòu)建較為全面的專業(yè)知識(shí)體系。由于健康信息學(xué)領(lǐng)域知識(shí)的跨學(xué)科性特征,在教學(xué)上也采取了多學(xué)院協(xié)作的方式,充分利用不同學(xué)院的學(xué)科資源,以提升教學(xué)效果,保障人才培養(yǎng)質(zhì)量。

    德雷塞爾大學(xué)創(chuàng)設(shè)健康信息學(xué)專業(yè)有其強(qiáng)大的科研實(shí)力作為支撐。iSchool成立有醫(yī)療保健信息學(xué)研究所、數(shù)據(jù)挖掘與生物信息學(xué)實(shí)驗(yàn)室(Data Mining and Bioinformatics Lab)、健康與風(fēng)險(xiǎn)溝通實(shí)驗(yàn)室(Health and Risk Communication Lab)等研究機(jī)構(gòu),對(duì)健康信息學(xué)開展了持續(xù)、全面的研究。學(xué)院網(wǎng)站的“研究項(xiàng)目”一欄中,共列出了57項(xiàng)研究項(xiàng)目,其中有30項(xiàng)的主題都與健康信息學(xué)有關(guān)[13]。雄厚的科研基礎(chǔ)能夠?qū)⑶把貎?nèi)容引入到教學(xué)體系中,教學(xué)與研究相輔相成,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,形成鮮明特色,取得了較強(qiáng)的影響力,多次入選美國(guó)最佳健康信息學(xué)專業(yè)項(xiàng)目,不僅在圖書情報(bào)學(xué)領(lǐng)域的“健康圖書館學(xué)”方向中排名全國(guó)第一,2016年在全美國(guó)所有類型的健康信息學(xué)專業(yè)中排名第8[14]。

    2.4 具有特色的合作教育模式

    作為最早開展合作教育(Cooperative Education,簡(jiǎn)稱Co-op,也被稱為“帶薪實(shí)習(xí)項(xiàng)目”)模式的美國(guó)高校,德雷塞爾大學(xué)以其卓有成效的“學(xué)習(xí)與實(shí)習(xí)并重”人才培養(yǎng)理念在美國(guó)高教界享有盛譽(yù)。德雷塞爾大學(xué)合作教育模式起源于1919年,其主要內(nèi)涵是,學(xué)生在就讀階段,可以根據(jù)自己的修學(xué)計(jì)劃,選擇若干時(shí)間到業(yè)界的合作機(jī)構(gòu)進(jìn)行實(shí)習(xí),其中本科生累計(jì)最長(zhǎng)為18個(gè)月,碩士生累計(jì)最長(zhǎng)6個(gè)月[15]。德雷塞爾大學(xué)設(shè)立了專門的職業(yè)發(fā)展中心,幫助學(xué)生規(guī)劃選擇合作教育項(xiàng)目。

    合作教育項(xiàng)目不僅有利于學(xué)生學(xué)以致用,掌握業(yè)界最新變化,而且能夠幫助學(xué)生與業(yè)界建立聯(lián)系,為未來的就業(yè)創(chuàng)造良好條件。此外由德雷塞爾大學(xué)組織的合作教育項(xiàng)目很多時(shí)候還能為學(xué)生帶來一筆不菲的收入,據(jù)統(tǒng)計(jì),iSchool組織的6個(gè)月合作教育項(xiàng)目曾為學(xué)生帶來了平均20,880美元的收入[16]。

    在這樣的學(xué)校氛圍中,iSchool也非常重視合作教育的開展,對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)時(shí)間和機(jī)構(gòu)選擇提供指導(dǎo)。學(xué)院提供了系統(tǒng)分析師、數(shù)據(jù)分析師、用戶界面設(shè)計(jì)師/分析師、Web應(yīng)用開發(fā)人員、業(yè)務(wù)伙伴訪問協(xié)調(diào)員等多種類型的實(shí)習(xí)崗位,遍布各種規(guī)模的公司機(jī)構(gòu)。一些畢業(yè)生校友所在的機(jī)構(gòu)也積極為學(xué)生提供合作教育實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)[17]。這種模式使學(xué)生在畢業(yè)之前就獲得了寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),給其就業(yè)帶來了很大幫助。

    3 德雷塞爾大學(xué)iSchool信息科學(xué)系的課程與師資

    3.1 德雷塞爾大學(xué)iSchool信息科學(xué)系的課程內(nèi)容

    德雷塞爾大學(xué)信息科學(xué)教育在課程設(shè)置中的一個(gè)指導(dǎo)思想是:學(xué)生最初對(duì)信息的某一領(lǐng)域感興趣,如果向其講授一些其他領(lǐng)域的基礎(chǔ)性課程,對(duì)其也是非常有幫助的[18]。學(xué)院在課程設(shè)置上涉及面非常廣泛,涵蓋了眾多主題領(lǐng)域。

    根據(jù)課程主要涉及領(lǐng)域,文章以信息技術(shù)與系統(tǒng)、信息資源與管理、信息服務(wù)與用戶、信息環(huán)境與政策作為分類標(biāo)準(zhǔn),對(duì)德雷塞爾大學(xué)iSchool信息科學(xué)系在2015-2016學(xué)年(共4學(xué)期)開設(shè)的107門課程進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析[19],如表4所示。

    從表4中所列課程來看,德雷塞爾大學(xué)iSchool信息科學(xué)系的課程設(shè)置以信息技術(shù)類課程為核心,在107門課程中,直接以信息技術(shù)或信息系統(tǒng)為主題的課程達(dá)到了46門(42.99%)。這種特征在本科生的專業(yè)課程中更為明顯,信息技術(shù)與系統(tǒng)類課程占到了總數(shù)的79.41%。這些課程圍繞著信息系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、開發(fā)與應(yīng)用,打造學(xué)生利用信息技術(shù)解決信息問題的核心能力。

    與此同時(shí),信息科學(xué)系的課程體系中也包含了眾多信息資源管理、信息政策類課程,在研究生階段更為明顯。課程的豐富性有利于塑造學(xué)生合理的知識(shí)結(jié)構(gòu),也能體現(xiàn)信息科學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)的區(qū)別,在一定程度上有利于確保信息科學(xué)教育的獨(dú)立性。此外雖然獨(dú)立設(shè)置的“信息服務(wù)與用戶”類課程相對(duì)較少,但在信息技術(shù)與系統(tǒng)、信息資源與管理等類型的課程中,也有較多涉及信息用戶分析的內(nèi)容,如交互式系統(tǒng)設(shè)計(jì)、信息檢索系統(tǒng)、數(shù)字圖書館技術(shù)、信息構(gòu)建等課程中都非常重視人機(jī)交互、用戶界面、用戶體驗(yàn)等與用戶需求密切相關(guān)的內(nèi)容;在人文科學(xué)領(lǐng)域資源、社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域資源等課程中,也非常強(qiáng)調(diào)用戶的特征和需求,以能夠有針對(duì)性地對(duì)資源進(jìn)行管理和服務(wù)。

    表4 德雷塞爾大學(xué)iSchool信息科學(xué)系課程一覽(2015-2016年度)

    3.2 課程設(shè)置的保障——多學(xué)科的師資隊(duì)伍

    德雷塞爾大學(xué)iSchool信息科學(xué)系的教學(xué)方案和課程設(shè)置具有明顯的跨學(xué)科特征,這與其多學(xué)科的師資背景密不可分。筆者對(duì)德雷塞爾大學(xué)iSchool信息科學(xué)系39位專任教師的學(xué)科背景進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)[20],統(tǒng)計(jì)方法是每位教師不同學(xué)歷階段的不同學(xué)科分別計(jì)算,雙學(xué)位、輔修學(xué)位也納入統(tǒng)計(jì)范圍,對(duì)類似學(xué)科進(jìn)行了歸并處理,共得到了97個(gè)學(xué)科統(tǒng)計(jì)頻次,如表5所示。

    表5 德雷塞爾大學(xué)iSchool信息科學(xué)系教師學(xué)科背景

    信息科學(xué)系教師的學(xué)科背景非常豐富,這種豐富性一方面是因?yàn)檎衅噶似渌麑W(xué)科的人員進(jìn)入師資隊(duì)伍,另一方面是因?yàn)殚L(zhǎng)期以來美國(guó)的圖書情報(bào)學(xué)以研究生階段教育為主,圖書情報(bào)學(xué)教師一般也獲得了其他學(xué)科的本科學(xué)歷,由此帶來了學(xué)科背景的多樣性特征。

    從表5可知,除了圖書情報(bào)學(xué)之外,計(jì)算機(jī)科學(xué)的師資大量補(bǔ)充進(jìn)來,充分體現(xiàn)了對(duì)信息技術(shù)教育的重視,圖書情報(bào)學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)融合趨勢(shì)的增強(qiáng)。此外教師的學(xué)科背景還包含了多種自然科學(xué)、人文社會(huì)科學(xué)學(xué)科,這也保障了在開設(shè)相關(guān)課程時(shí)有足夠的師資力量進(jìn)行授課。

    4 德雷塞爾大學(xué)iSchool信息科學(xué)教育的啟示

    德雷塞爾大學(xué)iSchool發(fā)源于圖書館學(xué)專業(yè),這一點(diǎn)和我國(guó)很多圖書情報(bào)學(xué)教育機(jī)構(gòu)是相同的。其發(fā)展經(jīng)驗(yàn),可為我國(guó)圖書情報(bào)學(xué)教育機(jī)構(gòu)提供參考。

    4.1 跟蹤信息技術(shù)最新變化,及時(shí)引入教學(xué)體系

    無可否認(rèn),信息技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用對(duì)圖書情報(bào)學(xué)教育產(chǎn)生了深刻影響。德雷塞爾大學(xué)iSchool的愿景是“通過創(chuàng)新的教育和研究,將人、技術(shù)和知識(shí)聯(lián)結(jié)起來,推動(dòng)社會(huì)發(fā)展”[21]。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),關(guān)注信息技術(shù)的最新變化,及時(shí)將其納入教學(xué)體系是該學(xué)院信息科學(xué)教育的顯著特征,正如前院長(zhǎng)大衛(wèi)·芬斯克指出的,學(xué)院在發(fā)展過程中長(zhǎng)期以來都是“技術(shù)驅(qū)動(dòng)的圖書館學(xué)院”(Tech-driven Library School)[22]。

    早在1963年,德雷塞爾大學(xué)圖書館學(xué)院就創(chuàng)設(shè)了情報(bào)學(xué)專業(yè)。情報(bào)學(xué)專業(yè)課程設(shè)置的一個(gè)顯著特點(diǎn)就是技術(shù)化,如在1965年就開設(shè)了計(jì)算機(jī)編程技術(shù)課程[23]。如果進(jìn)行橫向比較,美國(guó)高校中第一個(gè)計(jì)算機(jī)系于1962 年10月在普渡大學(xué)(Purdue University)成立[24],與之相比,可見德雷塞爾大學(xué)圖書館學(xué)院對(duì)信息技術(shù)的采納有很強(qiáng)的敏感性。1970年,德雷塞爾大學(xué)將圖書館學(xué)專業(yè)和情報(bào)學(xué)專業(yè)進(jìn)行了合并,以“圖書情報(bào)學(xué)”為專業(yè)名稱進(jìn)行統(tǒng)一培養(yǎng),信息技術(shù)類課程占據(jù)了越來越大的比重,表4的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)直觀地反映了這種現(xiàn)狀。學(xué)院名稱先后變?yōu)樾畔⒀芯繉W(xué)院、信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院,也體現(xiàn)了這種趨勢(shì)。與計(jì)算機(jī)科學(xué)系的合并也為計(jì)算機(jī)技術(shù)類課程的開設(shè)創(chuàng)造了便利條件。

    從當(dāng)前的職業(yè)需求來看,對(duì)于圖書情報(bào)學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生而言,在掌握信息管理方面知識(shí)的基礎(chǔ)上,具有過硬的計(jì)算機(jī)技術(shù)會(huì)更容易得到就業(yè)單位的青睞[25]。因此我國(guó)圖書情報(bào)學(xué)教育在改革過程中也需要考慮如何更好地加強(qiáng)信息技術(shù)課程的開設(shè)、講授,不斷改進(jìn)教學(xué)效果。

    4.2 掌握信息職業(yè)最新需求,拓展專業(yè)內(nèi)容,適時(shí)創(chuàng)辦新專業(yè)

    圖書情報(bào)學(xué)教育的首要目標(biāo)是為信息職業(yè)提供人才保障。面對(duì)信息職業(yè)的快速變化,圖書情報(bào)學(xué)教育需要及時(shí)作出回應(yīng)。美國(guó)圖書館職業(yè)環(huán)境的變化推動(dòng)了專業(yè)教育的變革。自2008年經(jīng)濟(jì)危機(jī)以來,美國(guó)圖書館界普遍面臨著財(cái)政壓力,在人員聘用方面受到了很大限制,能夠提供給圖書情報(bào)學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)崗位比較有限。在這樣的背景下,美國(guó)高校圖書情報(bào)學(xué)教育將培養(yǎng)目標(biāo)定位于更寬廣的信息職業(yè)是必然選擇。

    在發(fā)展過程中,德雷塞爾大學(xué)iSchool一方面將信息職業(yè)的最新動(dòng)態(tài)引入教育體系,增設(shè)新課程、新專業(yè)方向,使學(xué)生能夠勝任新的職業(yè)需求,如圖書情報(bào)學(xué)碩士“數(shù)字監(jiān)護(hù)”方向的培養(yǎng)目標(biāo)是在各類型機(jī)構(gòu)環(huán)境下,能夠規(guī)劃和實(shí)施數(shù)字資源的創(chuàng)建、選擇、維護(hù)、保存、提供訪問和增值項(xiàng)目的信息專家[7]。另一方面在條件具備時(shí),創(chuàng)設(shè)滿足信息職業(yè)新需求的專業(yè),包括健康信息學(xué)(2011)、數(shù)據(jù)科學(xué)(2016)等。

    我國(guó)圖書情報(bào)教育機(jī)構(gòu)也需要對(duì)信息職業(yè)的變化做出積極回應(yīng),豐富圖書情報(bào)學(xué)教育內(nèi)涵,拓展專業(yè)外延,在條件成熟時(shí)創(chuàng)辦信息職業(yè)所需的新專業(yè),進(jìn)而提升專業(yè)教育的可視度和影響力,為專業(yè)教育的發(fā)展創(chuàng)造更廣闊空間。

    4.3 以信息、人、技術(shù)的融合為切入點(diǎn),合理設(shè)置課程體系

    雖然信息技術(shù)課程成為信息科學(xué)教育的最重要組成部分,但技術(shù)并非唯一的關(guān)注點(diǎn)。正如iSchool章程中提到,iSchool關(guān)注的是信息、人和技術(shù)之間的關(guān)系。泰夫克·薩拉塞維克(Tefko Saracevic)提出,信息科學(xué)(Information Science)從本質(zhì)上看是跨學(xué)科的,而且其與不同學(xué)科之間的關(guān)系處在不斷的變化中,在技術(shù)維度外,情報(bào)學(xué)也有很強(qiáng)的社會(huì)與人文維度[26]。信息科學(xué),尤其在圖書情報(bào)學(xué)教育的人才培養(yǎng)過程中,需要特別關(guān)注信息特性和人的需求,關(guān)注技術(shù)之外領(lǐng)域的發(fā)展和影響。

    德雷塞爾大學(xué)信息科學(xué)專業(yè)發(fā)展的一個(gè)指導(dǎo)理念是:學(xué)生需要理解信息用戶和信息技術(shù)兩方面的內(nèi)容,了解和預(yù)測(cè)用戶的信息需求,利用最新的技術(shù)滿足用戶需求[18]。學(xué)院在課程設(shè)置上,除信息技術(shù)類課程,還開設(shè)有數(shù)量眾多的信息管理、信息服務(wù)、信息政策類課程,使學(xué)生能夠具備更合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。這樣的課程體系也體現(xiàn)出了信息科學(xué)教育自身的特性,以便能與計(jì)算機(jī)科學(xué)、軟件工程等技術(shù)類專業(yè)進(jìn)行區(qū)分,增強(qiáng)自身的可識(shí)別性。

    4.4 堅(jiān)守為圖書館職業(yè)培養(yǎng)人才的目標(biāo)

    雖然圖書館職業(yè)面臨著各種挑戰(zhàn),但作為來源于圖書館學(xué)專業(yè)的iSchool,德雷塞爾大學(xué)在適應(yīng)信息環(huán)境變化,進(jìn)行專業(yè)教育改革過程中,并沒有放棄對(duì)圖書館職業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的堅(jiān)持。在與計(jì)算機(jī)科學(xué)系合并組成新學(xué)院時(shí),圖書情報(bào)學(xué)專業(yè)課程并沒有被取消,圖書情報(bào)教育規(guī)模也不會(huì)縮減[22]。其開設(shè)的“圖書情報(bào)學(xué)”碩士專業(yè)中,設(shè)立的“圖書館與信息服務(wù)”、“青少年服務(wù)”、“檔案研究”等專業(yè)方向,主要為圖書館、檔案館等公共信息管理機(jī)構(gòu)培養(yǎng)專業(yè)人才。與國(guó)內(nèi)相比,專業(yè)方向劃分更具體,人才培養(yǎng)更有針對(duì)性,如“青少年服務(wù)”方向在我國(guó)圖書情報(bào)教育機(jī)構(gòu)中還非常欠缺。

    為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)圖書館職業(yè)所需人才的目標(biāo),需要密切關(guān)注業(yè)界的變化革新,將新出現(xiàn)的業(yè)務(wù)類型和流程及時(shí)反映到教育內(nèi)容中,這需要圖書情報(bào)教育界和業(yè)界之間開展良好互動(dòng)。正如華盛頓大學(xué)信息學(xué)院圖書情報(bào)學(xué)碩士教育項(xiàng)目主管約瑟夫·簡(jiǎn)斯(Joseph Janes)提出,圖書情報(bào)教育機(jī)構(gòu)需要以更加開放的姿態(tài),更多地傾聽、并認(rèn)真對(duì)待來自業(yè)界的觀點(diǎn)[27],使圖書情報(bào)人才培養(yǎng)更加符合業(yè)界的實(shí)際需要。

    4.5 提供個(gè)性化培養(yǎng)方案,培養(yǎng)跨學(xué)科人才

    圖書情報(bào)學(xué)學(xué)生的知識(shí)背景存在很大差異,對(duì)未來的職業(yè)規(guī)劃也有所不同。德雷塞爾大學(xué)iSchool提供了較多的專業(yè)方向和課程設(shè)置,通過模塊化的培養(yǎng)方案,可以讓學(xué)生根據(jù)自身的興趣、能力和需求,選擇適合自己的課程體系。

    肖希明教授指出,我國(guó)現(xiàn)階段圖書情報(bào)專業(yè)碩士研究生越來越多地來自不同的本科專業(yè)[28]。在人才培養(yǎng)過程中,除了本學(xué)科的核心課程,可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)科背景和就業(yè)意向,制定不同的培養(yǎng)方案,提供多樣化的課程供學(xué)生選擇,提升人才培養(yǎng)的效果。

    跨學(xué)科專業(yè)人才的培養(yǎng)已經(jīng)成為iSchools教學(xué)的顯著特征[29]。德雷塞爾大學(xué)iSchool前院長(zhǎng)大衛(wèi)·芬斯克提出,對(duì)跨學(xué)科合作的關(guān)注不僅可以使圖書情報(bào)學(xué)畢業(yè)生能夠應(yīng)對(duì)急劇變化的圖書館職業(yè)環(huán)境,而且可以使其在其他職業(yè)領(lǐng)域更好地發(fā)揮其才能[22]。學(xué)院在信息科學(xué)教學(xué)中,不僅設(shè)置了多學(xué)科的課程內(nèi)容,而且開設(shè)了多個(gè)跨學(xué)科的專業(yè)項(xiàng)目。多學(xué)科的師資儲(chǔ)備、與相關(guān)學(xué)院的合作保障了跨學(xué)科人才培養(yǎng)的順利開展。

    我國(guó)圖書情報(bào)學(xué)院系在課程設(shè)計(jì)過程中,可以考慮根據(jù)本學(xué)校和學(xué)科的實(shí)際情況,設(shè)置相應(yīng)的跨學(xué)科課程。知識(shí)點(diǎn)的選擇和內(nèi)容的深淺程度要適合信息職業(yè)的實(shí)際需要,為了更大程度地滿足教學(xué)效果需要,在由本院教師開課的同時(shí),也可以選擇相關(guān)學(xué)科、學(xué)院教師擔(dān)任課程的主講教師。

    4.6 圖書情報(bào)學(xué)教育機(jī)構(gòu)需要打造自身品牌

    約瑟夫·簡(jiǎn)斯提出,美國(guó)的圖書情報(bào)教育機(jī)構(gòu)差異巨大,學(xué)生數(shù)從40到1800人,全職教師從5人到超過50人,有隸屬于小型的文理學(xué)院,也有隸屬于主要的研究型大學(xué),更不用說每個(gè)院系的專業(yè)方向和關(guān)注領(lǐng)域都各不相同,因此沒有適合所有教育機(jī)構(gòu)的培養(yǎng)方案[27]。在發(fā)展過程中,就要求圖書情報(bào)學(xué)教育機(jī)構(gòu)找準(zhǔn)自己的合適定位,拓展特色教育領(lǐng)域。

    以德雷塞爾大學(xué)iSchool為例,其開設(shè)的“健康信息學(xué)”專業(yè),將信息科學(xué)與醫(yī)學(xué)、護(hù)理學(xué)等領(lǐng)域知識(shí)進(jìn)行了有機(jī)融合,培養(yǎng)具備交叉學(xué)科優(yōu)勢(shì)、適應(yīng)醫(yī)療信息行業(yè)所需的人才,在全國(guó)范圍都形成了品牌效應(yīng)。此外德雷塞爾大學(xué)iSchool長(zhǎng)期以來對(duì)信息技術(shù)和信息系統(tǒng)教學(xué)的關(guān)注,也使自身在信息系統(tǒng)領(lǐng)域處于全國(guó)前列(排名第3),遠(yuǎn)高于專業(yè)整體排名。

    我國(guó)圖書情報(bào)教育機(jī)構(gòu)也同樣存在類型多樣的情況。隨著高等教育規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化要求的逐步提升,也一定程度上會(huì)造成專業(yè)人才培養(yǎng)的同質(zhì)化。在這種環(huán)境下,圖書情報(bào)教學(xué)機(jī)構(gòu)如果能夠結(jié)合自身的背景條件,在某些專業(yè)領(lǐng)域形成自己的人才培養(yǎng)特色,產(chǎn)生品牌效應(yīng),那么將會(huì)對(duì)打造學(xué)生的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力非常有幫助。

    5 結(jié)語(yǔ)

    為適應(yīng)不斷變化的信息職業(yè)需求,德雷塞爾大學(xué)iSchool信息科學(xué)教育采取了多樣化的應(yīng)對(duì)措施。其既關(guān)注信息技術(shù)與信息職業(yè)的前沿進(jìn)展,及時(shí)將其納入到課程與專業(yè)培養(yǎng)體系中;又沒有忽視對(duì)圖書情報(bào)職業(yè)的堅(jiān)守,通過課程的改革為圖書情報(bào)職業(yè)輸送人才,在開拓創(chuàng)新與堅(jiān)守傳統(tǒng)的平衡中提升了信息職業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力,促進(jìn)了信息科學(xué)教育的發(fā)展,這些經(jīng)驗(yàn)值得我國(guó)圖書情報(bào)學(xué)教育機(jī)構(gòu)參考借鑒。

    (來稿時(shí)間:2016年7月)

    1.顧燁青.也說Williamson調(diào)查時(shí)的美國(guó)圖書館(學(xué))教育機(jī)構(gòu)數(shù)——對(duì)張靖等人研究的補(bǔ)充完善[J].圖書情報(bào)知識(shí),2016(1):41

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    4.Coming Fall 2016-BS in Data Science[EB/OL].[2016-07-12].http://drexel.edu/cci/programs/undergraduate-programs/ bs-datascience/

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    6.Dual MS/MSIS degree program[EB/OL].[2016-07-12].http://drexel.edu/cci/programs/graduate-programs/dual-degrees/

    7.Library and Information Science Degree Requirements [EB/ OL].[2016-07-12].http://catalog.drexel.edu/graduate/collegeofcomputingandinformatics/libraryandinformationscience/#degreerequirementstext

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    15.The Drexel Difference[EB/OL].[2016-07-12].http://www.drexel.edu/scdc/co-op/drexel-difference/

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    29.吳鋼.iSchools專業(yè)整合現(xiàn)狀調(diào)查與啟示[J].圖書情報(bào)工作,2015,59(11):62-72

    The Intimate Integration of Tradition and Frontier——A Study on the Development of Information Science Education of iSchool at Drexel University

    Wu Gang
    ( School of Information Management, Wuhan University )

    The Library and Information Science education of Drexel University originated in 1892, which has a long history and is one of the founding schools of iSchools.The development experiences of Information Science education of iSchool at Drexel University can provide useful references for China, which include: tracking latest changes of information technology and absorbing them into the teaching system in time; mastering latest needs of the information profession, expanding the professional content and starting new majors timely; setting up curriculum system reasonably, which adopts the integration of information, people and technology as the core; adhering to the goal of cultivating talents for the library profession; providing personalized training plan and cultivating interdisciplinary talents; building Library and Information Science education institutions’ own brands.

    Drexel University iSchool Library and information science Information science Higher education

    G250

    格式〕 吳鋼.傳統(tǒng)與前沿的有機(jī)融合——德雷塞爾大學(xué)iSchool信息科學(xué)教育發(fā)展探析[J].圖書館,2016(12):79-85,92

    吳鋼(1983-),男,武漢大學(xué)信息管理學(xué)院講師,博士后,發(fā)表論文40余篇,研究方向:信息政策與法規(guī),信息服務(wù)。

    * 本文得到國(guó)家留學(xué)基金資助。

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