基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的環(huán)境藝術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)研究

楊淘+孫遲+冼寧

【摘要】創(chuàng)新能力是環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)，而畢業(yè)設(shè)計(jì)作為高等院校實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)階段，對(duì)提高學(xué)生創(chuàng)新能力起到至關(guān)重要的作用。本文針對(duì)我國(guó)綜合類(lèi)高校環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，提出了以強(qiáng)化創(chuàng)新能力為理念的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式探索與方法，以期進(jìn)一步促進(jìn)綜合性院校環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】環(huán)境設(shè)計(jì);創(chuàng)新能力;畢業(yè)設(shè)計(jì)

進(jìn)入21世紀(jì)，我國(guó)已經(jīng)全面開(kāi)始建設(shè)創(chuàng)新型的國(guó)家，堅(jiān)持教育創(chuàng)新，是對(duì)新時(shí)期高等教育改革和發(fā)展提出的新要求。創(chuàng)新能力是環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)，或者我們可以認(rèn)為，創(chuàng)新是藝術(shù)的核心，是設(shè)計(jì)的靈魂，一個(gè)沒(méi)有創(chuàng)新精神與創(chuàng)造能力的人很難成為一個(gè)具有獨(dú)立設(shè)計(jì)思想的設(shè)計(jì)師。近年來(lái)，國(guó)內(nèi)對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)普遍引起重視和關(guān)注，強(qiáng)化創(chuàng)新能力的教學(xué)也一直被視作各院校的重點(diǎn)研究項(xiàng)目。

一、畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題的分析

畢業(yè)設(shè)計(jì)是高等院校實(shí)現(xiàn)本科培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)階段，是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，獨(dú)立完成設(shè)計(jì)和體現(xiàn)創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，也是衡量學(xué)校教育質(zhì)量的重要評(píng)價(jià)內(nèi)容。實(shí)踐證明畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量如何，直接關(guān)系到學(xué)生的能力發(fā)展、畢業(yè)后的就業(yè)以及學(xué)校的社會(huì)影響。目前，環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)如何持續(xù)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，已經(jīng)成為一個(gè)重要的課題。建立一套注重于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有專(zhuān)業(yè)針對(duì)性的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理體系，可以更好地完善和健全畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的整體水平，能夠有效的促進(jìn)教與學(xué)的共長(zhǎng)，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量。

現(xiàn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)基本上沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即教師布置設(shè)計(jì)要求，由學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行設(shè)計(jì)，期間教師集中給予相應(yīng)的指導(dǎo)。這種教育模式對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較被動(dòng)，容易忽視學(xué)生的設(shè)計(jì)過(guò)程而過(guò)于偏重設(shè)計(jì)結(jié)果，同時(shí)忽視了設(shè)計(jì)過(guò)程中對(duì)創(chuàng)新能力的提高。如何把學(xué)生的這種被動(dòng)學(xué)習(xí)的模式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探索的模式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維及加強(qiáng)創(chuàng)新能力都是急待解決的問(wèn)題。

二、強(qiáng)化創(chuàng)新能力在畢業(yè)設(shè)計(jì)中的重要作用

以提高創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為切入點(diǎn)，構(gòu)建符合環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)體系，有助于畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高，這將是環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)向更高一級(jí)邁進(jìn)的有效途徑。通過(guò)強(qiáng)化創(chuàng)新能力為理念，提倡在畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生具備適應(yīng)設(shè)計(jì)實(shí)踐需求的基本技能同時(shí)，具有引導(dǎo)設(shè)計(jì)市場(chǎng)方向的理想與信念，有利于學(xué)生明確自身專(zhuān)業(yè)身份和未來(lái)發(fā)展方向。

三、基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式探索與運(yùn)用

基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式，是通過(guò)更新課程設(shè)置、改進(jìn)教學(xué)方法等手段，在教學(xué)中突出創(chuàng)新性，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，激勵(lì)開(kāi)拓思想，敢于探索的教學(xué)模式。同時(shí)建立一套注重于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有專(zhuān)業(yè)針對(duì)性的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理體系，可以更好地完善和健全畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的整體水平。

1、更新教學(xué)內(nèi)容，在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力訓(xùn)練

根據(jù)環(huán)境藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)，畢業(yè)設(shè)計(jì)階段在加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，倡導(dǎo)創(chuàng)新型的畢業(yè)設(shè)計(jì)。將學(xué)生在校期間所接受的設(shè)計(jì)思維實(shí)訓(xùn)、空間思維訓(xùn)練、概念設(shè)計(jì)及創(chuàng)新設(shè)計(jì)課程中所掌握的具有創(chuàng)新精神的設(shè)計(jì)思維有機(jī)的結(jié)合于畢業(yè)設(shè)計(jì)中。

2、以強(qiáng)化創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心，完善畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)流程及考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)往往主觀性較強(qiáng)，對(duì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方面的評(píng)分缺少明確規(guī)定。以創(chuàng)新能力為重要組成部分，在各個(gè)環(huán)節(jié)滲透創(chuàng)新能力培養(yǎng)的內(nèi)容并制定行之有效的考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。制定畢業(yè)設(shè)計(jì)中針對(duì)創(chuàng)新型和實(shí)踐型設(shè)計(jì)兩種不同的設(shè)計(jì)趨向的要求及評(píng)價(jià)體系是強(qiáng)化畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力的重要保證條件，也可以使學(xué)生對(duì)需要掌握的創(chuàng)新能力方面的知識(shí)有的放矢的強(qiáng)化學(xué)習(xí)。

3、以設(shè)計(jì)工作室為依托，推動(dòng)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)

學(xué)生的創(chuàng)新能力不可能簡(jiǎn)單地通過(guò)書(shū)本和課堂來(lái)獲得，必須要在設(shè)計(jì)中經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練才能建立起來(lái)。在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，鼓勵(lì)學(xué)生參與室內(nèi)設(shè)計(jì)和景觀設(shè)計(jì)工作室的實(shí)際工程項(xiàng)目作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題，使創(chuàng)新能力在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中能夠得到強(qiáng)化和訓(xùn)練。采用以團(tuán)隊(duì)為單位的教學(xué)模式能夠更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的設(shè)計(jì)積極性，改變獨(dú)立設(shè)計(jì)中交流少、思路窄的弊病，使學(xué)生可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，對(duì)自己設(shè)計(jì)能力的方向有更清晰的認(rèn)識(shí)，為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供交流與提高的平臺(tái)。

4、通過(guò)設(shè)計(jì)競(jìng)賽及高校聯(lián)合教學(xué)推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展

鼓勵(lì)學(xué)生參與國(guó)內(nèi)外成熟的競(jìng)賽項(xiàng)目作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題，提高學(xué)生的設(shè)計(jì)熱情。同時(shí)通過(guò)高校畢業(yè)設(shè)計(jì)聯(lián)合教學(xué)，打破多年來(lái)各院校間的教學(xué)壁壘，促進(jìn)創(chuàng)新能力的發(fā)展。2008年底，由中國(guó)建筑裝飾協(xié)會(huì)牽頭，由中央美術(shù)學(xué)院、清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院、天津美術(shù)學(xué)院及蘇州大學(xué)共同創(chuàng)立的3+1名校教授實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，探討環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)合作教學(xué)模式的新思路。此項(xiàng)教學(xué)的目的是打破院校間隔墻，從只是信息上的交流轉(zhuǎn)變?yōu)橹苯咏徊嬷笇?dǎo)專(zhuān)業(yè)課題研究，學(xué)生的學(xué)術(shù)研究也更能達(dá)到本專(zhuān)業(yè)對(duì)理論與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的要求。

總而言之，當(dāng)今社會(huì)要求高校培養(yǎng)高素質(zhì)、全面發(fā)展的人才，創(chuàng)新能力是其中最為重要的環(huán)節(jié)。因此，以此著手的高校環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)理念、教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，可以為教師與學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教與學(xué)平臺(tái)環(huán)境，更好地完善和健全畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的整體水平。

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