“新”技術(shù)，“活”課堂

金婷

摘 要： 隨著教育信息化飛速發(fā)展，新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，一種具有高科技性能的黑板粉筆黑板擦出現(xiàn)了——交互式電子白板，因其具有便捷的功能，交互性強等特點，必將顛覆傳統(tǒng)的教學模式，成為信息技術(shù)推進新課程改革的一種有效方法，成為教師開展信息技術(shù)與學科教學整合的有力武器。

關(guān)鍵詞： 新技術(shù) 電子白板 幼兒教育

隨著教育信息化飛速發(fā)展，新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，一種具有高科技性能的“黑板”“粉筆”“黑板擦”出現(xiàn)了——交互式電子白板。交互式電子白板是以計算機技術(shù)為基礎(chǔ)，集軟硬件系統(tǒng)、資源系統(tǒng)于一體的平臺，整合了電子、感應(yīng)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等，將傳統(tǒng)的黑板和現(xiàn)代多媒體技術(shù)有效地結(jié)合在一起，可直接在白板上進行電腦操作。課堂教學中，只需電腦、投影機、交互式電子白板和相應(yīng)軟件，將傳統(tǒng)的黑板、投影儀、電腦整合，即可構(gòu)成完整的白板教學平臺。

如今交互式電子白板已悄然走進幼兒園，這是教育現(xiàn)代化飛速發(fā)展對幼兒教育提出的要求，也是當前幼教改革的需要。交互式電子白板在幼兒教育中能以其良好的交互性，為師幼提供生動活潑、靈活多樣、豐富多彩的人機交流的教學環(huán)境，引導幼兒動腦、動手、動口，較好地完成教與學、學與練的全過程。因此，其有著其他教學手段無可比擬的優(yōu)越性。

一、變呆板為活潑，激發(fā)幼兒學習的興趣

興趣是最好的老師，幼兒園孩子年齡較小，無意注意、無意識記憶不占優(yōu)勢，他們的學習活動常受直接興趣支配，因此要重視興趣的激發(fā)。電子白板中各種功能讓教師在教育活動過程中的“教”更具趣味性，使幼兒的“學”更有積極性，讓我們的教學變得更有吸引力。

在小班音樂活動《小小蛋兒把門開》的引入環(huán)節(jié)，利用交互式電子白板的“探照燈”功能，激發(fā)幼兒參與活動的興趣：“看一看我們來到了哪里？”教師移動探照燈神秘地提問。幼兒通過觀察和上下聯(lián)系，猜到我們來到了河邊，這時候教師展示完整的河邊背景圖，繼續(xù)激發(fā)幼兒興趣：“雞媽媽說她的蛋寶寶就丟在了這兒，我們快幫她找找吧！”同時移動探照燈：“這兒有嗎？”“在這兒嗎？”“你發(fā)現(xiàn)了嗎？”每照到一個地方就問一問幼兒，激發(fā)幼兒參與活動的熱情，同時培養(yǎng)幼兒的觀察和表達能力。

在中班數(shù)學活動《圖形配對》中，可以運用交互式電子白板中各種形式多樣、方便快捷的功能，讓幼兒根據(jù)自己的喜好自主選擇進行圖形配對。比如，在一個頁面上畫有三排圖形，每一排都有一個與排頭相匹配的圖形，需要幼兒找出并畫上圈，但在實際操作時，幼兒容易把排看錯位，有的第一排和第三排配對、有的二、三排配對等，造成跨行操作。我們通過分析知道是由于視覺的干擾而失敗后，想到使用屏幕遮蔽共功能，一排排從上往下拉幕，幫助幼兒明確哪些圖形是一排，避免了幼兒視覺的錯位和注意力的分散，為幼兒的操作提供了便利，使操作獲得了成功。這些功能是以前的實物操作、圖片操作，甚至現(xiàn)在的其他軟件制作的課件不能實現(xiàn)和不方便實現(xiàn)的。

二、變被動為主動，為幼兒自主學習創(chuàng)設(shè)更多的機會

在教學活動中，我們一直倡導充分發(fā)揮幼兒學習的主體作用，引導幼兒主動地學、自主地學。交互式電子白板以其獨特的優(yōu)越性，為幼兒提供一個自由探索的空間，使幼兒在活動中能夠做到自由自在地玩。讓幼兒在不斷的探索和尋求答案過程中，觀察力、思考力、想象力等各種能力得到不斷發(fā)展，素質(zhì)得到全面提升。

在中班科學活動《有用的刷子》中，理解不同的刷子有不同的用途。幼兒在交互式電子白板注解模式下，利用直線工具，給床刷和床連線，把馬桶刷連上馬桶，把車刷連上汽車等。這些都充分調(diào)動了幼兒主動探索嘗試的積極性。

在玩“拼圖”的活動時，幼兒如果給所出示的圖案拼裝發(fā)生錯誤，小主人的臉上會出現(xiàn)很不高興的表情，繼而會發(fā)出鼓勵性的語言：“再試試看?！闭{(diào)動幼兒再次參與活動的積極性，而每當幼兒把出示的圖案拼裝正確時，小主人的臉上就會出現(xiàn)高興的哈哈大笑的樣子，讓幼兒從中感受到成功的喜悅，領(lǐng)略到一種成就感。

三、變灌輸為探索，為幼兒自主探究提供更多的資源

在這個信息現(xiàn)代化的年代，教師不再是幼兒獲取知識的唯一來源，新媒體、新技術(shù)的對接互動功能，多元化的信息技術(shù)，如電子白板的信息功能，為幼兒的探究式學習提供了有益的幫助。在活動中，一些有關(guān)于日常生活的知識，如果只通過圖片等方式，那么幼兒獲取知識的范圍有限，涵蓋的內(nèi)容也總顯得單一，而白板能發(fā)揮迅速捕獲信息的優(yōu)勢，非常方便、快捷地以多媒體和網(wǎng)絡(luò)方式呈現(xiàn)教育教學資源，把多元化、色彩豐富的生活呈現(xiàn)于課堂。

在數(shù)學活動《各種各樣的圖形》中，教師提問：商場里有三角形嗎？幼兒可以在教師的協(xié)助下迅速運用交互式電子白板，使商場中陳列的各種顏色、各種形狀的物品再現(xiàn)，并利用移動、翻轉(zhuǎn)、旋轉(zhuǎn)等功能，實現(xiàn)自己想要的效果。通過觀察、討論、口頭語言和肢體語言的表達，幫助幼兒探究學習。

當幼兒看到雪花從天上紛紛落下時，對雪花是怎樣形成的產(chǎn)生了困惑，教師意識到讓幼兒認識自然界中水的幾種狀態(tài)，如果光給幼兒講，難于接受，帶幼兒去看，又受各種條件制約，也難以形成連續(xù)性。幼兒可以在教師的引導下運用交互式電子白板一起來探究水有幾種狀態(tài)？它們在什么條件下會變成什么狀態(tài)？幾種狀態(tài)是怎樣循環(huán)的？只有讓幼兒對水產(chǎn)生濃厚的興趣，才能夠讓其自己主動地探究為什么季節(jié)更替會使水有不同的形態(tài)，引發(fā)幼兒進一步探究許多未知的問題，只有探究一直這樣不斷地延續(xù)下去，幼兒探究的能力才會隨著不斷深入的探究活動逐步提高起來。

幼兒是活動的主體，交互式電子白板讓“幼兒成為活動的主人”變成了現(xiàn)實。給幼兒自主的空間，突出一個“活”字來進行教學，才能激發(fā)幼兒學習的興趣。它優(yōu)化了幼兒園教學活動的各個環(huán)節(jié)，使教學活動令人耳目一新，深受孩子們的喜愛，促使幼兒想學、樂學，給幼兒營造了一個新鮮的環(huán)境，給幼兒園注入了新鮮的血液。

參考文獻：

[1]趙素娟.交互式白板在幼兒園美術(shù)教學中的有效應(yīng)用.科教導刊，2011.04.