怎樣避免初中生作文作秀

福建省南平市延平區(qū)王臺中學(xué) 余利鳳

怎樣避免初中生作文作秀

福建省南平市延平區(qū)王臺中學(xué) 余利鳳

對于初中生的寫作，教師要付出極大的心血，所謂不作秀，就是要講真。用質(zhì)樸的話語，表達(dá)真摯、真實(shí)的生活，這樣的作文才有生命力。在初中生作文教學(xué)中要注意以下幾點(diǎn)：作文評改導(dǎo)向很關(guān)鍵；將作文批改落到實(shí)處；要正確認(rèn)識作文個性化的內(nèi)涵。

作文 初中 作秀 真實(shí)

所謂初中生作文作秀，就是在寫作中寫一些假話空話套話，看著調(diào)子挺高，但根本不切合實(shí)際，不是學(xué)生真實(shí)的生活，不是學(xué)生真實(shí)的感情，從根本上失去了寫作的真實(shí)意義。作為教研員，就應(yīng)該在平時的教研活動中，指出寫作教學(xué)存在的這一突出問題，并幫助老師走出這一教學(xué)困境。為此，我談?wù)勎业囊娊狻?/p>

一、作文評改導(dǎo)向很關(guān)鍵

初中生非常在乎語文老師對自己作文的評價，可以說，你夸到哪里，他就做到哪里。你批評哪里不好，下次他肯定不再讓你批評他。這在寫作教學(xué)中非常重要，教師的評語簡直就是指揮棒。如果老師只關(guān)注華麗的詞藻，那么，教師在作文批改中，誰的作文運(yùn)用成語多，誰的辭藻華麗，教師肯定給誰的表揚(yáng)多，那這個學(xué)生就會堅(jiān)定自己辭藻華麗的語言風(fēng)格。至于文章情感是否真實(shí)，是否能打動人，這已經(jīng)不重要，久而久之，就無形中給學(xué)生一個影響，誰的語言辭藻華麗，誰的作文就是好作文。而學(xué)生辭藻華麗，往往喜歡套用一些開頭，這些開頭都有著類似的句式，采用比喻的形式，排比式開頭。這樣的文章，一個班有幾個寫還行，但如果全班同學(xué)都爭相模仿，也是沒有任何深意的。但如果教師一味的鼓勵，在評語中體現(xiàn)得很突出，那么，這樣的開頭也就成了華而不實(shí)的作秀。還有，就文章的格式，有的教師片面追求結(jié)構(gòu)新穎，鼓勵學(xué)生寫題記，這本身也是件好事，但問題出在題記，老師只是給學(xué)生一種外在的形式，卻無法到位的講解，結(jié)果在實(shí)際寫作中，出現(xiàn)了似是而非的題記形式。那么，什么是題記呢？題記，就是對題目的注釋，以避免題目太突然，不好理解。但當(dāng)題記成為一種文章結(jié)構(gòu)的形式時，題記就失去了它本身的意義。因此，在這里，我認(rèn)為教師應(yīng)該給學(xué)生必要的講解和演示。讓學(xué)生真正的掌握這種能力。一句話，老師在批改作文中，不崇尚華而不實(shí)的文章，不喜歡作秀，能把作秀的文章及時地指出并加以指導(dǎo)改正，就能樹立學(xué)生寫作的正確風(fēng)氣，而學(xué)生也會在老師的正確引導(dǎo)下，走上質(zhì)樸踏實(shí)的寫作創(chuàng)作的道路。別小看一位初中語文老師，他所給予學(xué)生在寫作方面的影響，將是一生的。

二、將作文批改落到實(shí)處

初中生的寫作，教師要付出極大的心血，但回報不一定是豐厚的。教師踏踏實(shí)實(shí)的寫作指導(dǎo)，學(xué)生也將終身受益。用質(zhì)樸的話語，表達(dá)真摯、真實(shí)的生活，這樣的作文才有生命力。這樣的學(xué)生寫作的底子才會逐漸深厚。建立在作秀的基礎(chǔ)上的寫作，不亞于空中樓閣。那么，教師應(yīng)該怎樣具體的加以指導(dǎo)呢？我給各位老師舉一個小例子，就當(dāng)我拋磚引玉，希望各位老師和我一起探討。

一個學(xué)生寫了一篇關(guān)于家鄉(xiāng)的作文，我把它抄錄下來，連同批改，和大家分享。

那些村莊的名字和人名一樣，多數(shù)都有些因由，少數(shù)的則因?yàn)槟甏木眠h(yuǎn)，不知所云了。（開篇點(diǎn)題，不錯。）

今天，從一個個村莊穿過，這些村莊的名字就開始在我的腦海里變換。第一個村叫大嶺后。（以人物的行蹤為線索，使文章所涉及的材料能緊密的聯(lián)系在一起）

這個名字應(yīng)該和村子南邊一道高高的山嶺有關(guān)。它像屏障一樣將村莊和山外隔開。大嶺南邊村莊里的百姓一抬頭，看不見嶺后的村子，只看到巍巍的山嶺，要有事想過去，還得翻過這座高高的山嶺，日子久了，這道大嶺就橫在了人們的心里，村莊也就有了一個似是埋怨似是無奈且?guī)У赜蛱攸c(diǎn)的名字——大嶺后。（總寫大嶺后，引起下文）

這道嶺隔開的不只是地域，還隔開了一些無形的東西。嶺外的世界是繁華的，是四通八達(dá)的。嶺內(nèi)則是閉塞的。我們小時候，嶺外面運(yùn)東西有自行車、汽車，嶺內(nèi)則只能用牲口馱。就連口音，也是不一樣的。嶺外的人們說話都口齒清晰，嶺內(nèi)則j、q、x不分，一張口就鬧笑話。

小時候曾經(jīng)遇到鄰居家大嶺后的親戚來借農(nóng)具，不巧鄰居家這兩天正用著，大嶺后的親戚就一臉憨厚的笑著說：“那你們先死（使）吧，你們死了我們再死（使）?！编従右荒樀膶擂?，真是哭笑不得，我們這些圍觀的孩子早已經(jīng)笑得前仰后合。慢慢的，一提到大嶺后，那就意味著閉塞，山，說話口齒不清，嶺外的人言語眉眼間總有點(diǎn)若隱若現(xiàn)的輕慢。其實(shí)，嶺外的人有更重要的一點(diǎn)卻不自覺：大嶺后和它附近的村莊的人們，較之于嶺外，為人要厚道實(shí)誠的多。這里的人們和他們的村名兒一樣質(zhì)樸，厚道，不善言辭。（對于嶺外的人，應(yīng)該再多寫點(diǎn)世俗圓滑作對比）

當(dāng)車子經(jīng)過一個村邊山上的巖石都是土黃色的村莊時，這個村莊的名字立刻蹦入了我的腦?！S巖。這個名字和前面那個村一樣接地氣。這個名字更隨意些，就像村子里哪家的娃娃一落地，長得黑不溜秋的，為了好成人，爹媽就給這孩子起名黑蛋兒一樣。說不上什么意義，就是一個記號。不過，這名字，叫著叫著就成了“黃巖兒”，村邊黃色的巖石在村名里，漸漸沒了直接的意味，非要看到村名，才可以知道。（略寫黃巖，詳略得當(dāng)）

過了黃巖村，車子鉆了幾個深深淺淺的山洞，進(jìn)入了一個被大山抱得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的小村子。人家不多，都掩映在密實(shí)的林子里，隱約露著些屋角屋頂。村子里寂靜，偶爾有幾聲雞鳴或狗吠。村邊有潺潺的清溪，濕潤的林子里悠揚(yáng)的鳥鳴格外清脆。向坐在門口乘涼的老人們一打聽，才知道這個村子叫娘娘宮。我立刻有些浮想聯(lián)翩起來。一位什么樣的娘娘把宮殿建在了這里？如今她的宮殿又在哪里呢？忍不住又去問那些老人，老人們只是淡然的笑笑，說：“也就這么一說，哪有那么多講究？”也許，關(guān)于這個美麗村莊的故事早已經(jīng)隨著歲月的煙塵飄散，也許壓根兒就沒有。但我寧可相信，這個美麗清秀的村莊一定住過一位風(fēng)華絕代的娘娘，她的宮殿也不是那種張揚(yáng)顯赫的建筑，一定也和這里村居一樣，或隱或現(xiàn)，只露幾角屋檐……（娘娘宮應(yīng)該還可以展開寫，寫得有點(diǎn)粗略）

喜歡家鄉(xiāng)的山山水水，更喜歡這些或神秘或質(zhì)樸帶著鄉(xiāng)土氣息的村名。

這篇文章是一篇習(xí)作，也算話題作文，這篇作文最大的優(yōu)點(diǎn)就是不作秀，沒有太多的初中生寫作的套路。文筆自然灑脫。所以，我把它當(dāng)范文印給班里的學(xué)生，讓學(xué)生們也互相傳看。這其中，學(xué)生們也會受到感染，知道有個性的作文才會給人留下深刻的印象，才會引起人們的共鳴。而作秀的文章本身就是一種慣用的套路，語言生硬不自然，不是從作者心底里流淌出的文字，更無法真切自然的承載作者內(nèi)心深切的情感。但盡管如此，學(xué)生還是喜歡作秀，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為作秀的文章更能吸引閱卷老師的眼球，所以他們就在寫作中從語言到結(jié)構(gòu)從開頭到結(jié)尾進(jìn)行嘩眾取寵，想以眥得到高分。不過這樣他們犯了一個嚴(yán)重的錯誤，那就是損失了作文的真情實(shí)感的自然表達(dá)，損失了自然美。

結(jié)合文章的批語，我督促學(xué)生把批語中涉及到的需要修改的地方落實(shí)到位，該補(bǔ)充的補(bǔ)充，該修改的修改。學(xué)生們都有惰性，他們認(rèn)為寫作文是自己的事，改作文則是老師的事，因此，學(xué)生極不愿意改作文，我就給他們設(shè)定獎勵機(jī)制，誰把作文改好了，并改得到位，就在原作文的基礎(chǔ)上再加上一定的分?jǐn)?shù)，讓他們勞有所得。 反之，對那些老師批改了，自己卻不肯動筆修改的學(xué)生，就要在原作文的基礎(chǔ)上減掉相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，直到改好后，再加上相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。

通過我細(xì)致的指導(dǎo)，再加上相應(yīng)的獎懲措施，學(xué)生們修改作文的積極性得到了空前的提高。學(xué)生就有了比較明確的努力方向。寫作也就逐漸的腳踏實(shí)地，不再靠作秀，靠抄襲來博得老師的眼球了。

三、要正確認(rèn)識作文個性化的內(nèi)涵

個性化作文，并不是嘩眾取寵，不是標(biāo)新立異，而是真正表現(xiàn)出自己的與眾不同，同時又以自己的真情實(shí)感和對生活深刻的認(rèn)識做載體。要想做到作文的個性化，就要從根本上杜絕單純的功利性的作秀，深入生活，深刻理解和認(rèn)識生活，并從中提煉出自己獨(dú)到的見解，這就是作文個性化的根本所在。如果拋除這一點(diǎn)，單純講個性，那就有失偏頗。教師要多讓學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，同時尊重學(xué)生思想認(rèn)識，這樣學(xué)生才敢在寫作中說真話。寫作中才能更好地體現(xiàn)獨(dú)特的個性，而不是單純的為了追求高分去取悅老師作秀。

學(xué)生對個性化作文常常有誤解：個性化就是與眾不同，凡是和別人反著說的就是個性；個性化作文就是想怎么寫就怎么寫；個性化作文是一種獨(dú)立的模式，與常規(guī)作文是對立的。學(xué)生對個性化作文的認(rèn)識有誤區(qū)，當(dāng)然就不可能寫出真正有個性的作文。作文個性化不是自由化，不能隨心所欲，無拘無束。不能在操作層面拋開作文應(yīng)有的規(guī)范和程序。個性化作文不是立意上的故意拔高，不是內(nèi)容上的獵奇造假，不是行文上的故弄玄虛。在“自主”“創(chuàng)新”的同時，還必須有“真實(shí)”的基礎(chǔ)。知道了這些，學(xué)生就能從主觀上摒棄偽個性化作文傾向，盡量去寫有真情實(shí)感的文章。

程式化的作文訓(xùn)練，使學(xué)生作文千人一面，迷失自我，造成“假、大、空”的現(xiàn)象，后果固然嚴(yán)重，但絕不意味教師作文教學(xué)的“不作為”；提倡自由作文，反對過多束縛學(xué)生，也不意味就此排斥文章知識和寫作技巧。教師在培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和表達(dá)能力的同時，必須傳授必要的作文技巧和行文規(guī)范。學(xué)生只有在心中建立了個性化作文必要的知識體系，才能在實(shí)踐中逐步形成自己作文的個性風(fēng)格。此外，還應(yīng)多練一些具有現(xiàn)實(shí)性、開放性和啟發(fā)性的作文題型，給學(xué)生以自由發(fā)表見解的廣闊空間。

總之，這里特別要強(qiáng)調(diào)的是，杜絕作文作秀現(xiàn)象要大力倡導(dǎo)學(xué)生寫有真情實(shí)感的作文。語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生抒真情、寫實(shí)感，力求表達(dá)自己對自然、社會、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。真情實(shí)感是一切藝術(shù)作品永葆魅力的主要因素之一。有了真情實(shí)感，文章才會有很強(qiáng)的生命力和感染力。一些特級名師認(rèn)為，現(xiàn)在學(xué)生作文的情況往往是年級越高，感情越假，思想越虛。寫作文不單單是組織文字，更重要的在于作者是否有自己的思想、情感和對社會的認(rèn)識。可惜的是，現(xiàn)在無論是學(xué)生還是老師，都為了增加考試的“保險系數(shù)”在所謂的寫作捷徑上孜孜以求，卻忘了用比較規(guī)范的文體去感知身邊發(fā)生的事情。避免作秀，是初中教師作文教學(xué)始終如一的堅(jiān)持。