中職階段“現(xiàn)代學(xué)徒制”的探索

李俊杰+趙子云+張敏

【摘要】企業(yè)要提高自身的收益和影響，高素質(zhì)的技能型人才是關(guān)鍵，而當(dāng)下中職機電專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量卻滯后于制造業(yè)的需求。本文闡述了如何通過“現(xiàn)代學(xué)徒制”的先進理念對中職機電專業(yè)的才培養(yǎng)模式進行探索和分析，通過實踐不斷改進，以培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代制造需要的高素質(zhì)技能型人才。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代學(xué)徒制;職業(yè)教育;培養(yǎng)模式

隨著中職學(xué)校與企業(yè)間合作的加深，“現(xiàn)代學(xué)徒制”這種新的模式實施勢在必行?！艾F(xiàn)代學(xué)徒制”以承擔(dān)企業(yè)急需的高素質(zhì)技能性人才為宗旨，以校企合作為橋梁，以學(xué)生技能的培養(yǎng)為中心?！艾F(xiàn)代學(xué)徒制”對現(xiàn)代職業(yè)教育有著深遠(yuǎn)的影響：有利促進行業(yè)、企業(yè)參與職業(yè)教育人才培養(yǎng)的全過程，實現(xiàn)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對接，課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接，教學(xué)過程與產(chǎn)業(yè)過程對接，畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對接，職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對接，從而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和針對性。

國外中等職業(yè)教育學(xué)徒制對我國職業(yè)教育的啟示。

一、國外現(xiàn)代學(xué)徒制概況

德、日兩國在二戰(zhàn)后經(jīng)濟迅速復(fù)蘇，其中兩國相對先進的職業(yè)教育模式在其中起的重要作用。當(dāng)代，越來越多的國家意識到學(xué)徒制學(xué)習(xí)方式相比較與單純職業(yè)學(xué)校教育的優(yōu)勢，現(xiàn)代學(xué)徒制已逐漸成為國外培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的主導(dǎo)模式，代表國家主要有英國、澳大利亞、美國和德國等?，F(xiàn)代學(xué)徒制是西方發(fā)達國家在吸收傳統(tǒng)學(xué)徒制的優(yōu)點，并結(jié)合現(xiàn)代職業(yè)教育與行業(yè)、企業(yè)間聯(lián)系緊密的基礎(chǔ)上，提出的一種制度和體系。以培養(yǎng)出高素質(zhì)技能型人才而享譽世界的德國的“雙元制”，受到英國、澳大利亞等國家的深入研究和發(fā)展。國外現(xiàn)代師徒制的研究和實踐起步較早，且已經(jīng)取得顯著的成果。

二、對我國職業(yè)教育的啟示

我國學(xué)者普遍認(rèn)為，中職學(xué)校單純的學(xué)校教學(xué)培養(yǎng)模式很難適應(yīng)行業(yè)和企業(yè)的需求，應(yīng)該讓行業(yè)和企業(yè)參與到中職人才培養(yǎng)中，加強校企合作。通過對英國現(xiàn)代學(xué)徒制的論述，一些學(xué)者提出了我國的職業(yè)教育需建立工作過程導(dǎo)向的課程觀、以綜合能力本位的培養(yǎng)目標(biāo)、以工作任務(wù)為中心的課程內(nèi)容及理論考核與操作考核相結(jié)合的課程評價。研究德國“雙元制”職業(yè)教育模式，結(jié)合我國實際情況，提出“招工即招生”、“訂單班”、企業(yè)與學(xué)生實行“雙向選擇”、“雙證書制”、“工學(xué)一體，產(chǎn)教融合”等一些先進的“現(xiàn)代學(xué)徒制”理念。

三、現(xiàn)代學(xué)徒制在中職教育中的借鑒

1、進一步明確職業(yè)學(xué)校在現(xiàn)代學(xué)徒制實施中的責(zé)任

職業(yè)院校是學(xué)徒制實施中的重要環(huán)節(jié)，其主要責(zé)任有：確定現(xiàn)代學(xué)徒制試點專業(yè)和進行可行性分析，明確試點要達到的目的，需要具備的資質(zhì)和條件，進而確定試點的內(nèi)容和專業(yè)教學(xué)計劃;要與行業(yè)和企業(yè)緊密聯(lián)合，專業(yè)教學(xué)人員可聯(lián)系企業(yè)進行在崗工作，與企業(yè)有經(jīng)驗的師傅進行交流，從而增加與企業(yè)相適應(yīng)的專業(yè)和課程，對實施學(xué)徒制的專業(yè)的進行課改，使之適合學(xué)徒制試點實施;完善學(xué)徒制試點工作的管理機制，在實踐中會不斷完善現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)體系規(guī)范文件及相應(yīng)規(guī)章制度;適時調(diào)整學(xué)生在校學(xué)習(xí)和校外項目時間分配，研究最佳時間與項目組合;與學(xué)生家長進行溝通，明確學(xué)生家長的職責(zé)，并及時與家長溝通孩子在學(xué)校與企業(yè)中的狀態(tài)。

2、中職階段探索現(xiàn)代學(xué)徒制的方法

中職學(xué)?？梢耘c合作企業(yè)聯(lián)合進行人才培養(yǎng)，如聘請企業(yè)中的優(yōu)秀技術(shù)人員作為兼職教師，對學(xué)生的實訓(xùn)課程進行指導(dǎo);教師下企業(yè)學(xué)習(xí)工作6—12月，更好的與企業(yè)對接，掌握企業(yè)所需的知識技能和動態(tài);另外，可以組織學(xué)生到企業(yè)中去參觀實習(xí)，更好的接受企業(yè)理念和氛圍。

中職學(xué)校進行課程改革，必須是在人才培養(yǎng)目標(biāo)的指導(dǎo)下，由校企雙方、教師和師傅雙方都積極參與并設(shè)計的課程體系。首先，要在學(xué)校、企業(yè)、教師、師傅、職教研究專家等的共同參與下，完成工作任務(wù)分析、學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)等工作。其次，必須要設(shè)計好校本教材，符合學(xué)生理論學(xué)習(xí)及企業(yè)實踐特點。最后，要不斷總結(jié)和完善，適應(yīng)企業(yè)的發(fā)展趨勢。

中職學(xué)校往往把管理的難易程度放在首位，這不適應(yīng)現(xiàn)代行業(yè)與企業(yè)發(fā)展趨勢。在現(xiàn)代學(xué)?！耙匀藶楸尽钡乃枷胂?，我們要把學(xué)生的發(fā)展放在管理的首位。其次要進行學(xué)校管理能力建設(shè)，包括與企業(yè)共同研制人才培養(yǎng)方案，確定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和合作方式;實行彈性學(xué)習(xí)制度和學(xué)分制，允許學(xué)生提前或推遲畢業(yè);改革教學(xué)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生考核辦法，將學(xué)生工作業(yè)績和師傅評價納入學(xué)生評價標(biāo)準(zhǔn)，改變過去一元化的學(xué)業(yè)評價方式方法，構(gòu)建新的適應(yīng)于學(xué)徒制變化的評價方式方法;改革招生、學(xué)籍、教學(xué)及有關(guān)的學(xué)校管理制度。

部分中職學(xué)校已推行“雙證書制”，即畢業(yè)時同時取得學(xué)歷資格證書和職業(yè)資格證書，這是中職學(xué)校推行現(xiàn)代學(xué)徒制的必然發(fā)展趨勢，中職學(xué)校應(yīng)嚴(yán)把“雙證”的質(zhì)量關(guān)，提高學(xué)生的競爭力。

3、各方對學(xué)徒制的實施提供相應(yīng)保障

首先政府應(yīng)出臺相應(yīng)的政策推行現(xiàn)代學(xué)徒制的運行并制定參與企業(yè)的鼓勵措施以及監(jiān)控和評價的措施。可對支持校企合作的企業(yè)進行獎勵，以促進企業(yè)的責(zé)任感和積極性。其次是經(jīng)費保障，這其中政府、企業(yè)和學(xué)校三方需協(xié)調(diào)好關(guān)系，制定完善的經(jīng)費保障制度，以實現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)徒制的可持續(xù)運行。另外，要擴大對學(xué)生的影響力，吸引更多的學(xué)生進行職業(yè)選修課程，企業(yè)也要加強宣傳力度，提高企業(yè)自身的影響力。

校企之間要有長期穩(wěn)定的良好合作關(guān)系。職業(yè)院?？蓪ふ遗c企業(yè)間的利益共同點，為學(xué)校和企業(yè)之間的合作提供指導(dǎo)和幫助;部分學(xué)校成立“職教聯(lián)盟”這樣的組織，方便學(xué)校之間交流教學(xué)信息和分享企業(yè)最新動態(tài);同時，企業(yè)也要積極響應(yīng)，由專人負(fù)責(zé)與學(xué)校和政府進行協(xié)調(diào)溝通，要為學(xué)生提供崗位項目和師傅等的全方位支持;學(xué)校要與多個企業(yè)進行合作，并給予學(xué)生一個行業(yè)中多種職業(yè)體驗的培訓(xùn)。

現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式使職業(yè)教育與就業(yè)市場緊密結(jié)合，培養(yǎng)出適應(yīng)企業(yè)用人需求的人才，能夠緩解我國日益嚴(yán)峻的就業(yè)矛盾?，F(xiàn)代學(xué)徒制在體制上、體系上將教育與產(chǎn)業(yè)緊密聯(lián)系，為學(xué)生的創(chuàng)新提供了空間和平臺。學(xué)徒制這為我國職業(yè)教育的改革提供了新思路。只有不斷地探索，不斷的改革，才能使我國職業(yè)教育事業(yè)得到真正的發(fā)展。

【參考文獻】

[1] 黃鏡秋. 中等職業(yè)學(xué)?！艾F(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式探索——以廣州市兩所中職學(xué)校為例[D]. 四川師范大學(xué)， 2014.

[2] 楊 ?敏. 簡論英國現(xiàn)代學(xué)徒制及對我國職業(yè)教育的啟示[J]. 中國職業(yè)技術(shù)教育， 2010（18）.

[3] 關(guān) ?晶. 現(xiàn)代學(xué)徒制的理論研究[D]. 上海師范大學(xué)， 2014：18.

[4] 趙志群. 職業(yè)教育的“校企合作”與“現(xiàn)代學(xué)徒制”建設(shè)[J]. 職業(yè)技術(shù)教育， 2013（1）：21-27.

[5] 馮 ?雁. 高職院校校企合作運行機制的內(nèi)涵和創(chuàng)新途徑[J]. 教育與職業(yè)， 2013（27）.