基于語(yǔ)言磨蝕的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)策略研究

陳斌

【摘要】對(duì)于外語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言磨蝕是制約學(xué)生外語(yǔ)能力提升的重要因素之一，因此充分的了解語(yǔ)言磨蝕，并根據(jù)語(yǔ)言磨蝕的影響因素來(lái)降低語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中的語(yǔ)言磨蝕程度對(duì)提升教學(xué)效果有重要意義。本文正是通過(guò)對(duì)語(yǔ)言磨蝕概念及影響因素的分析，進(jìn)而提出語(yǔ)言磨蝕理論下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的具體策略，希望能夠?yàn)榇龠M(jìn)我國(guó)語(yǔ)言教學(xué)質(zhì)量提升提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)言磨蝕;大學(xué)英語(yǔ)教學(xué);教學(xué)理念

一、引言

隨著近年來(lái)我國(guó)經(jīng)濟(jì)全球一體化程度的不斷加深，我國(guó)開(kāi)始涌入了越來(lái)越多的外企，同時(shí)我國(guó)也有越來(lái)越多的本土企業(yè)走出國(guó)門，這也使得當(dāng)前經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下我國(guó)對(duì)外語(yǔ)人才的需求量大量增加，同時(shí)對(duì)于學(xué)生的外語(yǔ)應(yīng)用能力也有了更高的要求，尤其是對(duì)人才的英語(yǔ)應(yīng)用能力要求更是越來(lái)越高;雖然近年來(lái)我國(guó)教育改革一定程度上提升了我國(guó)大學(xué)生的英語(yǔ)能力，但是對(duì)語(yǔ)言磨蝕理論研究的不足導(dǎo)致提升程度并不高，因此深度研究語(yǔ)言磨蝕理論，并根據(jù)該理論進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)改革越發(fā)重要。

二、語(yǔ)言磨蝕概念及影響因素

1、語(yǔ)言磨蝕

所謂語(yǔ)言磨蝕是指雙語(yǔ)或多種語(yǔ)言使用者由于某種因素導(dǎo)致其中某種語(yǔ)言使用頻率降低，進(jìn)而隨著時(shí)間的流逝而逐漸喪失這種語(yǔ)言能力的過(guò)程，一般情況下語(yǔ)言磨蝕影響的是非母語(yǔ)類語(yǔ)言，但在某種程度上講，母語(yǔ)也存在語(yǔ)言磨蝕的可能。也就是說(shuō)，對(duì)于語(yǔ)言磨蝕主體來(lái)說(shuō)，無(wú)論是母語(yǔ)還是非母語(yǔ)，只要其中某種語(yǔ)言的使用頻率減少或者停止使用，那么這種語(yǔ)言能力就會(huì)不斷的退化、磨蝕，這個(gè)過(guò)程就是語(yǔ)言磨蝕。

2、影響語(yǔ)言磨蝕程度的因素

事實(shí)上，語(yǔ)言磨蝕程度并不是千篇一律的，而是受到不同因素的影響的。一般情況下，語(yǔ)言磨蝕程度的影響因素主要包括磨蝕前語(yǔ)言水平、磨蝕時(shí)間、主體年齡、語(yǔ)言習(xí)得方式以及情感等多個(gè)因素。一般情況下，語(yǔ)言磨蝕主體的磨蝕前語(yǔ)言水平越高，語(yǔ)言磨蝕對(duì)其影響越小;磨蝕時(shí)間越長(zhǎng)，磨蝕程度越深;主體年齡越小，語(yǔ)言磨蝕影響越小;自然式語(yǔ)言習(xí)得方式受到語(yǔ)言磨蝕的影響比學(xué)習(xí)式語(yǔ)言習(xí)得方式小;對(duì)語(yǔ)言情感較深并且使用態(tài)度積極的主體受到語(yǔ)言磨蝕影響較小。另外，語(yǔ)言磨蝕程度還受到與受磨蝕語(yǔ)言的接觸以及主體讀寫(xiě)能力的影響。

三、語(yǔ)言磨蝕理論下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)策略

對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言磨蝕的影響無(wú)疑是消極的，因此要想提升大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，就應(yīng)該降低語(yǔ)言磨蝕的程度。

1、改變傳統(tǒng)教學(xué)理念

受到我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，我國(guó)大學(xué)生大都認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程是在學(xué)校完成的，這也直接導(dǎo)致我國(guó)大學(xué)生畢業(yè)后繼續(xù)進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的比例非常低，而事實(shí)上，無(wú)論是英語(yǔ)還是其他外語(yǔ)的學(xué)習(xí)，都不僅僅是在學(xué)校完成的，大學(xué)生在畢業(yè)以后仍然要繼續(xù)學(xué)習(xí)，這不僅能夠大大的降低語(yǔ)言磨蝕程度，同時(shí)也能夠有效的保持學(xué)生的英語(yǔ)能力，因此我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中一定要反復(fù)強(qiáng)調(diào)后續(xù)學(xué)習(xí)的重要性，并且在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)的將后續(xù)學(xué)習(xí)精神進(jìn)行滲透。

2、利用多樣化教學(xué)方式

我國(guó)傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方式就是傳授式教學(xué)，這種教學(xué)方式雖然能夠一定程度上讓學(xué)生學(xué)習(xí)到英語(yǔ)知識(shí)，但是從語(yǔ)言磨蝕角度來(lái)講，這種學(xué)習(xí)式的語(yǔ)言學(xué)習(xí)方式卻恰恰是語(yǔ)言磨蝕程度較高的學(xué)習(xí)方式之一，因此要想降低語(yǔ)言磨蝕對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的影響，就要改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，充分利用多樣化方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。首先，大學(xué)英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)盡量多調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，比如在教學(xué)過(guò)程中利用現(xiàn)有教學(xué)設(shè)備播放英語(yǔ)音樂(lè)、英語(yǔ)視頻等等，從而讓學(xué)生能夠?qū)⒕性谡n堂教學(xué)中;其次，大學(xué)英語(yǔ)教師還應(yīng)該多利用翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，從而讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效果，降低語(yǔ)言磨蝕影響;最后，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)該注重師生之間、學(xué)生之間的互動(dòng)，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)以及電子設(shè)備等來(lái)建設(shè)互動(dòng)平臺(tái)，從而加強(qiáng)溝通，促使學(xué)生能夠及時(shí)的解決遇到的問(wèn)題，為促進(jìn)其進(jìn)一步學(xué)習(xí)提供有利條件。

3、豐富教學(xué)內(nèi)容

雖然當(dāng)前我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要教學(xué)內(nèi)容是教材內(nèi)容，但是從社會(huì)對(duì)人才的需求來(lái)講，僅僅教授教材內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這是由于當(dāng)代社會(huì)不僅要求人才具備一定的英語(yǔ)知識(shí)，同時(shí)還應(yīng)該要有較強(qiáng)的英語(yǔ)應(yīng)用能力，因此大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中同樣也應(yīng)該注重豐富教學(xué)內(nèi)容。大學(xué)英語(yǔ)教師可以在教學(xué)過(guò)程中盡量多的引用課外內(nèi)容，從而豐富學(xué)生的英語(yǔ)儲(chǔ)備，同時(shí)大學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中也要多對(duì)有關(guān)英語(yǔ)文化內(nèi)容進(jìn)行詳解，從而讓學(xué)生全面的了解西方文化并加深學(xué)生記憶減少語(yǔ)言磨蝕，為促進(jìn)其英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力的提升奠定基礎(chǔ)。

4、重視課外學(xué)習(xí)

對(duì)語(yǔ)言磨蝕程度影響最大的就是磨蝕前語(yǔ)言水平，因此提升學(xué)生的英語(yǔ)水平是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量提升的根本策略，而對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，僅僅依靠課堂教學(xué)時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)顯然是不夠的，因此無(wú)論是學(xué)生還是教師都應(yīng)該注重學(xué)生的課外學(xué)習(xí)。大學(xué)英語(yǔ)教師可以有意識(shí)的在課堂教學(xué)中引用課外內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生課外學(xué)習(xí)興趣，另外，教師也應(yīng)該注重學(xué)生課外學(xué)習(xí)作業(yè)的布置。

四、總結(jié)

總而言之，語(yǔ)言磨蝕理論下，大學(xué)英語(yǔ)教師更應(yīng)該注重的是學(xué)生實(shí)際的英語(yǔ)能力，這不僅包括學(xué)生對(duì)基本英語(yǔ)知識(shí)的掌握情況，同時(shí)也包括學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等能力，另外，大學(xué)英語(yǔ)教師也應(yīng)該有意識(shí)的充分了解語(yǔ)言磨蝕，并根據(jù)語(yǔ)言磨蝕的影響因素來(lái)提升學(xué)生的抗語(yǔ)言磨蝕能力，從而為保持學(xué)生的英語(yǔ)能力奠定理論基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 鐘守滿， 孫崇飛. 跨學(xué)科的語(yǔ)言磨蝕研究——從語(yǔ)言磨蝕的定義談起[J]. 外語(yǔ)教學(xué)， 2012（02）.

[2] 竇 ?瑋. 基于語(yǔ)言磨蝕的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)策略研究[J]. 學(xué)理論， 2010（09）.

[3] 周 ?娟. 英語(yǔ)磨蝕前水平及接觸量對(duì)中國(guó)非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生語(yǔ)言磨蝕的影響[D]. 中國(guó)海洋大學(xué)， 2013.