數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效提問(wèn)策略研究

盧雪容

摘 要：在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，有效提問(wèn)對(duì)提高教學(xué)效果顯得尤為重要。文章闡述數(shù)學(xué)課堂上有效提問(wèn)的意義，并從巧設(shè)問(wèn)題懸念激發(fā)學(xué)生興趣，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑讓學(xué)生融入學(xué)習(xí)，問(wèn)題聯(lián)系實(shí)際讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)，及時(shí)有效評(píng)價(jià)做好疑問(wèn)反饋等方面，對(duì)數(shù)學(xué)課堂上有效提問(wèn)存在的問(wèn)題進(jìn)行相關(guān)研究。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；課堂教學(xué)；有效提問(wèn)；策略

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）34-0093-02

隨著我國(guó)素質(zhì)教育的普及，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式也有了明顯改觀。數(shù)學(xué)是義務(wù)教育中的基礎(chǔ)課程，包括數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用、數(shù)學(xué)技能的提高、利用數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行信息交流、利用數(shù)學(xué)技能進(jìn)行創(chuàng)新和解決實(shí)際問(wèn)題等。有效的師生互動(dòng)，是提高教學(xué)質(zhì)量和效率的保證。課堂教學(xué)中的互動(dòng)，既是課堂教學(xué)的重要組成部分，也是豐富課堂、營(yíng)造課堂氛圍的保障。課堂教學(xué)中的有效提問(wèn)，能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生的個(gè)人進(jìn)步，提升教師的教學(xué)質(zhì)量。

一、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效提問(wèn)的重要性

（1）有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。興趣是有效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)只有調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能讓學(xué)生專注學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，用有趣的教學(xué)內(nèi)容引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生集中精力回答問(wèn)題，能夠使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)更好地理解和掌握。師生間互動(dòng)，能夠幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧。教師通過(guò)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的回答，能夠第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，從而提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（2）有利于提高教師的教學(xué)效率。很多數(shù)學(xué)教師都會(huì)有教學(xué)效率難以提高的困惑。在課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生是課堂的重要組成部分，而有效的師生互動(dòng)是課堂教學(xué)的橋梁。如果教師只是一味地對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳授，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)灌輸，那么課堂教學(xué)就顯得枯燥沉悶，造成教學(xué)效率低下。教師通過(guò)有效的課堂提問(wèn)，能夠讓學(xué)生們感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂，不僅能激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，還能有效提升教師的教學(xué)效率。

（3）有利于促進(jìn)和深化課堂教學(xué)改革。傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)很難適應(yīng)新課改下的教學(xué)要求。隨著素質(zhì)教育的深入，課堂教學(xué)改革也顯得尤為重要。有效的師生互動(dòng)，是課堂教學(xué)的重要組成部分。對(duì)每一個(gè)教師來(lái)說(shuō)，課堂是教學(xué)的重要基地。把握課堂教學(xué)質(zhì)量，對(duì)提升教師整體教學(xué)質(zhì)量有著不可或缺的重要作用。提高課堂教學(xué)提問(wèn)互動(dòng)的有效性，能夠促進(jìn)課堂教學(xué)改革，進(jìn)而全面落實(shí)素質(zhì)教育，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高有明顯的促進(jìn)作用。

二、目前數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提問(wèn)存在的問(wèn)題

（1）提問(wèn)面向少數(shù)學(xué)生，不具有全面性。通常情況下，數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)很多學(xué)生都存在一定難度，加上教學(xué)任務(wù)比較重，很多教師在進(jìn)行課堂提問(wèn)時(shí)會(huì)偏向于提問(wèn)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)好的學(xué)生，使得數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)存在著較為明顯的片面性。教師在提問(wèn)數(shù)學(xué)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生時(shí)，很容易讓其他學(xué)生成為課堂教學(xué)的局外人，也就容易給那些學(xué)生形成不好的學(xué)習(xí)影響。被提問(wèn)的學(xué)生興趣盎然，未被提問(wèn)的學(xué)生無(wú)精打采，不利于數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生的整體進(jìn)步。

（2）重提問(wèn)數(shù)量而不重質(zhì)量。在數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，很多教師把是否在課堂上提問(wèn)作為教學(xué)質(zhì)量高低的一個(gè)衡量標(biāo)準(zhǔn)。因而絕大多數(shù)教師重視在課堂上提問(wèn)，卻沒有將提問(wèn)的問(wèn)題質(zhì)量放在核心位置，這就在數(shù)學(xué)教學(xué)中形成了“滿堂問(wèn)”“隨心問(wèn)”現(xiàn)象。在多次頻繁的提問(wèn)下，學(xué)生對(duì)回答問(wèn)題表現(xiàn)得興趣索然，或者學(xué)生隨心所欲地回答問(wèn)題，根本沒有對(duì)問(wèn)題進(jìn)行認(rèn)真的思考。重提問(wèn)數(shù)量而不重提問(wèn)質(zhì)量，會(huì)影響教師對(duì)整個(gè)教學(xué)進(jìn)度的把握，也不利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性的發(fā)揮。

（3）重問(wèn)題提出而不重反饋。數(shù)學(xué)教學(xué)中的提問(wèn)，是為了通過(guò)教學(xué)提問(wèn)，讓教師掌握學(xué)生的知識(shí)理解程度，并分析數(shù)學(xué)問(wèn)題的難度系數(shù)。教師根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題回答情況及時(shí)做出課堂教學(xué)判斷，改進(jìn)教學(xué)中存在的問(wèn)題。目前，教師在提問(wèn)后不管學(xué)生如何回答而接著講課，對(duì)提出的問(wèn)題缺乏明確結(jié)論，讓學(xué)生對(duì)自己的回答產(chǎn)生疑問(wèn)，很容易給學(xué)生造成一種回答問(wèn)題不受重視的錯(cuò)覺，影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。

三、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效提問(wèn)的策略探討

（1）巧設(shè)問(wèn)題懸念，激發(fā)學(xué)生興趣。“學(xué)起于思，思源于疑?！痹跀?shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師在重視課堂提問(wèn)的同時(shí)，還要注意把握提問(wèn)的時(shí)機(jī)，這是提高教學(xué)成效的關(guān)鍵。在組織教學(xué)時(shí)，教師要根據(jù)教學(xué)實(shí)施情況適時(shí)提問(wèn)，善于根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)?；蛘n前設(shè)疑，引人入勝；或課中設(shè)疑，波瀾跌宕；或課后留疑，回味無(wú)窮。這樣，能使學(xué)生在課堂上始終處于一種積極探索的學(xué)習(xí)狀態(tài)。此外，學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)需要舊知識(shí)的支撐，在新舊知識(shí)的連接處提出問(wèn)題，有利于幫助學(xué)生建立起知識(shí)間的聯(lián)系，更全面地理解新知識(shí)。還有，要善于提問(wèn)學(xué)生思維的“盲區(qū)”，不能脫離客觀存在。比如“全等三角形在建筑中的應(yīng)用”這個(gè)問(wèn)題，因?yàn)橛辛酥暗脑掝}導(dǎo)入，這個(gè)問(wèn)題的提出會(huì)讓學(xué)生迅速聯(lián)想到生活中的全等三角形，并主動(dòng)思考全等三角形在建筑中的應(yīng)用效果。然后，教師進(jìn)行知識(shí)分析，就可以對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行公式證明，目的在于讓學(xué)生理解知識(shí)、掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)。

（2）鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，讓學(xué)生融入學(xué)習(xí)過(guò)程。課堂教學(xué)互動(dòng)的本質(zhì)意義在于讓學(xué)生融入到知識(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，主動(dòng)參與其中，掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂。輕松、愉悅的課堂教學(xué)，會(huì)給學(xué)生帶來(lái)心靈上的愉悅感受。在這種教學(xué)環(huán)境下，教師要鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)并質(zhì)疑問(wèn)題答案。對(duì)問(wèn)題進(jìn)行質(zhì)疑，也是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維的重要方式。教師在創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境中，要誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)因，幫助學(xué)生建立知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，這對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)具有重要作用。比如，教師講解“二次函數(shù)圖像的性質(zhì)”時(shí)，課題可以定為“一元二次函數(shù)的圖像性質(zhì)有什么特點(diǎn)？如何根據(jù)這些特點(diǎn)求最大值、最小值？”然后，根據(jù)一元二次函數(shù)的圖像特點(diǎn)進(jìn)行提問(wèn)。第一個(gè)問(wèn)題為：如何快速作出函數(shù)y=x2，y=ax2和y=ax2+c的圖像。得到學(xué)生反饋后，就拋出第二個(gè)問(wèn)題：比較這三個(gè)圖像，說(shuō)出a與c對(duì)二次函數(shù)圖像的影響。然后，就可以進(jìn)行接下來(lái)的總結(jié)性學(xué)習(xí)，問(wèn)題設(shè)置為：y=ax2+c與y=ax2圖像的開口方向、對(duì)稱軸和頂點(diǎn)坐標(biāo)如何？選用這樣的提問(wèn)，呈現(xiàn)一定的問(wèn)題梯度，也增強(qiáng)教師提問(wèn)的藝術(shù)性，將學(xué)生思維層層推進(jìn)，在啟發(fā)中學(xué)習(xí)。

（3）問(wèn)題聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生注重體驗(yàn)學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容很多都是生活中常見現(xiàn)象。所以，教師在進(jìn)行提問(wèn)時(shí)，可以從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，從學(xué)生熟知的生活現(xiàn)象中找到與數(shù)學(xué)知識(shí)的重合點(diǎn)。重視數(shù)學(xué)問(wèn)題的生活性，也是初步培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題能力的重要表現(xiàn)。體驗(yàn)式的問(wèn)題提問(wèn)方式，也有助于學(xué)生初步建立其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體系，為其后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。比如，函數(shù)是研究現(xiàn)實(shí)世界變化規(guī)律的重要模型，是數(shù)與代數(shù)中最重要的概念之一，也是比較抽象的概念之一。教師講授函數(shù)時(shí)，首先要舉大量實(shí)例，通過(guò)學(xué)生感興趣的日常生活或其他學(xué)科的問(wèn)題，使學(xué)生體會(huì)變量和變量之間相互依賴的關(guān)系，并明確“變量”與“常量”的概念。要引導(dǎo)學(xué)生感受周圍世界中變化的量，發(fā)現(xiàn)它們之間相互依賴的過(guò)程，理解表格、解析式、圖像所表示的變化規(guī)律。

（4）及時(shí)有效評(píng)價(jià)，做好疑問(wèn)反饋。有效的提問(wèn)還需要及時(shí)的反饋評(píng)價(jià)，保證提問(wèn)的有始有終。教師可以實(shí)施有效的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生向更深層次發(fā)展。要通過(guò)激勵(lì)性的話語(yǔ)評(píng)價(jià)學(xué)生的回答，保護(hù)好每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)上進(jìn)心。教師對(duì)回答并不完美的學(xué)生要進(jìn)行適當(dāng)鼓勵(lì)，并對(duì)答案中好的成分進(jìn)行表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)其繼續(xù)作答；對(duì)回答正確的學(xué)生給予肯定，然后按照一題多解的方式引導(dǎo)其利用發(fā)散性思維進(jìn)行思考，找出更優(yōu)的解題思路?；蛘咭部梢酝ㄟ^(guò)學(xué)生間的相互討論，引導(dǎo)和幫助學(xué)生解答問(wèn)題，以此為基礎(chǔ)，優(yōu)化學(xué)生已有的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，課堂教學(xué)重在引導(dǎo)，好的課堂提問(wèn)能有效提升教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)和發(fā)展。為了保證數(shù)學(xué)教學(xué)提問(wèn)的有效性，教師要善于用激勵(lì)性的語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生的答案，耐心啟發(fā)、循循善誘地進(jìn)行教學(xué)，保護(hù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心和主動(dòng)性，進(jìn)而增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。在這種積極的良性循環(huán)中，要重視培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維、創(chuàng)新意識(shí)，鍛煉學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

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