英語(yǔ)閱讀教學(xué)中詞匯的有效教學(xué)策略研究

張丹

摘 要：英語(yǔ)閱讀是英語(yǔ)教學(xué)重點(diǎn)，而閱讀的基礎(chǔ)是一個(gè)個(gè)單詞。文章分析英語(yǔ)詞匯教學(xué)存在的問(wèn)題，從通過(guò)構(gòu)詞法進(jìn)行詞匯教學(xué)、借助語(yǔ)境進(jìn)行詞匯教學(xué)、運(yùn)用多媒體工具進(jìn)行詞匯教學(xué)等方面，研究閱讀教學(xué)中詞匯的有效教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)閱讀；詞匯教學(xué)；語(yǔ)境；有效教學(xué)

中圖分類號(hào)：G421；G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）34-0040-01

作為一門語(yǔ)言學(xué)科，英語(yǔ)最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)要從單詞到詞組再到短語(yǔ)、句子和文章，如此步步深入。初中生具備一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)，已經(jīng)開始專項(xiàng)的閱讀訓(xùn)練。英語(yǔ)閱讀是英語(yǔ)教學(xué)重點(diǎn)，而閱讀的基礎(chǔ)是一個(gè)個(gè)單詞。因此，在閱讀教學(xué)過(guò)程中，往往滲透詞匯教學(xué)。那么，教師應(yīng)該如何結(jié)合閱讀教學(xué)來(lái)進(jìn)行詞匯教學(xué)呢？

一、當(dāng)前英語(yǔ)詞匯教學(xué)存在的問(wèn)題

對(duì)于一般性的詞匯教學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)生往往面對(duì)的是密密麻麻的詞匯表。有時(shí)候?qū)W生要在較短的時(shí)間內(nèi)“讀、寫、背”三合一，動(dòng)輒要掌握幾十個(gè)詞。但是，不同語(yǔ)境下的單詞可能會(huì)有不同的含義，教師在教授的過(guò)程中并不能窮盡其意。有時(shí)學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練時(shí)遇到一個(gè)較熟的單詞，仍然會(huì)一臉茫然，因?yàn)樗暮x可能并不和以前所了解的一樣。比如right這個(gè)單詞，一般學(xué)生所了解的是：它有“右邊”的意思，也有“正確”的意思。但在“He should have the right”一句中，同學(xué)們就不明白了，這個(gè)right怎么解釋都不通。其實(shí)，同學(xué)們不知道的是，right還有另一含義“權(quán)利”。在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，還存在一個(gè)問(wèn)題，那就是教師并不重視閱讀訓(xùn)練中出現(xiàn)的詞語(yǔ)。比如，閱讀訓(xùn)練中出現(xiàn)的陌生詞，教師往往只是簡(jiǎn)單解釋一下就一掠而過(guò)。實(shí)際上，這樣的教學(xué)方式，并不能真正讓學(xué)生形成較深的印象。在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，教師還容易忽略一個(gè)問(wèn)題，那就是幫助學(xué)生巧妙地總結(jié)和歸納掌握陌生詞語(yǔ)的策略。

二、英語(yǔ)閱讀教學(xué)中詞匯教學(xué)的策略

（1）通過(guò)構(gòu)詞法進(jìn)行詞匯教學(xué)。在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師可以要求學(xué)生事先進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)，遇到閱讀中出現(xiàn)的陌生詞，可以用重點(diǎn)符號(hào)標(biāo)注出來(lái)，通過(guò)查找英語(yǔ)詞典進(jìn)行初步了解。當(dāng)教師講解這些陌生單詞時(shí)，能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力。在英語(yǔ)閱讀過(guò)程中，常常會(huì)出現(xiàn)一些“熟悉的陌生單詞”。比如，學(xué)生知道paly是玩的意思，但是repaly好像似懂非懂，因?yàn)樗皇潜取皃aly”多了一個(gè)“re-”前綴。這時(shí)，教師可以巧妙地通過(guò)構(gòu)詞法，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握類似的英語(yǔ)單詞。實(shí)際上，類似的單詞還有很多，有前綴為“re-”的，也有前綴為“dis-”的，還有加在單詞后面作為后綴的，比如“-ed”“-ness”，等等。這種構(gòu)詞教學(xué)法，可以幫助學(xué)生迅速了解許多陌生的單詞。

（2）借助語(yǔ)境進(jìn)行詞匯教學(xué)。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，還可以結(jié)合閱讀中的語(yǔ)境進(jìn)行詞匯教學(xué)。1）借助語(yǔ)境猜測(cè)詞義。在英語(yǔ)詞匯中，許多單詞往往有多重含義，必須借助語(yǔ)境來(lái)猜測(cè)詞義。在閱讀訓(xùn)練中，學(xué)生有時(shí)候難免會(huì)碰到一些不同含義的詞，因而很困惑。實(shí)際上，只要教師稍加引導(dǎo)，有些單詞是可以結(jié)合上下文猜測(cè)出來(lái)。讓學(xué)生自主思考，積極探索，發(fā)現(xiàn)答案，比教師直接講授更容易被學(xué)生接受。例如，在一篇閱讀理解訓(xùn)練文章中，有這樣一句話：This is a big tree，there are many leaves on the ground.這個(gè)句子中，leaves是個(gè)陌生單詞。但只要稍加動(dòng)腦筋，同學(xué)們就很容易猜測(cè)到leaves是樹葉的意思。這種積極思考帶來(lái)的愉悅，能夠不斷開發(fā)學(xué)生的智力和想象力。2）借助語(yǔ)境擴(kuò)展詞義。在講解一篇閱讀文章時(shí)，教師需要事先充分備課，有時(shí)候還需要與學(xué)生溝通，有針對(duì)性地進(jìn)行備課。結(jié)合文章前后語(yǔ)境所了解到的單詞，很容易被記住。因此，老師可以充分利用這個(gè)特點(diǎn)，有效擴(kuò)展詞匯教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容。3）借助語(yǔ)境創(chuàng)設(shè)情境。為了讓課堂更豐富有趣，教師可以根據(jù)閱讀內(nèi)容讓學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境。比如有對(duì)話的閱讀文章，可以讓學(xué)生以對(duì)話的形式進(jìn)行演示；故事情節(jié)比較豐富的文章，還可以讓學(xué)生發(fā)揮想象力進(jìn)行表演。這種利用語(yǔ)境創(chuàng)設(shè)情境的方法，能夠有效地提高學(xué)生閱讀興趣。在這種情況下，同學(xué)們更容易主動(dòng)了解和熟記文中出現(xiàn)的英語(yǔ)單詞。

（3）運(yùn)用多媒體工具進(jìn)行詞匯教學(xué)。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，詞匯教學(xué)還可以通過(guò)多媒體的形式展開。利用多媒體技術(shù)輔助英語(yǔ)教學(xué)，可以幫助同學(xué)們掌握課堂所學(xué)知識(shí)，還可以進(jìn)行有效的課外拓展。遇到陌生的詞，教師可在多媒體課件中利用突出的顏色進(jìn)行標(biāo)注，并利用鏈接進(jìn)行單詞詞義拓展。多媒體課件中，歌曲、電影、圖片等多種形式，都可以幫助同學(xué)們了解相關(guān)的單詞。同一個(gè)詞出現(xiàn)在不同的地方，往往分別有不同的意思，教師可以很好地將這些內(nèi)容通過(guò)多媒體課件展示出來(lái)，讓同學(xué)們形成直觀的印象。同時(shí)，教師的筆記也可以很好地展示出來(lái)，幫助同學(xué)們進(jìn)行記憶。

三、結(jié)束語(yǔ)

英語(yǔ)閱讀一直是英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)，而閱讀的基礎(chǔ)是一個(gè)個(gè)單詞。詞匯教學(xué)雖是基礎(chǔ)，卻也是重點(diǎn)。英語(yǔ)教師需要更新教育理念，通過(guò)構(gòu)詞法、語(yǔ)境、多媒體工具等進(jìn)行詞匯教學(xué)，綜合運(yùn)用多種方法幫助學(xué)生掌握單詞，并且熟練運(yùn)用，提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。

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