提高民族地區(qū)中小學(xué)校長的管理藝術(shù)

摘 要教育的思想點(diǎn)在學(xué)校，學(xué)校的靈魂在校長，所以，一個(gè)好校長就是一所好學(xué)校，校長的管理理念可以影響和感染周圍的老師。因此，一所學(xué)校辦學(xué)的成功與否，從根本上說還取決于校長的管理。在民族地區(qū)，校長作為學(xué)校管理者的核心，其管理思想和方法直接決定學(xué)校的質(zhì)量和發(fā)展方向。

【關(guān)鍵詞】民族地區(qū)；校長；管理藝術(shù)

在學(xué)校管理中，校長要樹立自己的威望，有效地實(shí)施自己的管理理念，貫徹自己的管理思想，除了要充分利用自己的職權(quán)、人格等因素外，還要講究管理的藝術(shù)。在民族地區(qū)，中小學(xué)校長的管理是制約民族學(xué)校教育教學(xué)的質(zhì)量高低和學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵，如何提高民族地區(qū)中小學(xué)校長的管理藝術(shù)，可以從以下三個(gè)方面著手：

1 堅(jiān)持人本主義教育理念

由于所處環(huán)境的特殊性，在少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)校教育管理中，校長首先注重情感管理的作用，校長要與教師情感交融，切實(shí)關(guān)注教師中的熱點(diǎn)問題，傾聽教師的意見，解決教師的實(shí)際困難，了解教師的需要，尊重他們的人格，引導(dǎo)他們向積極的方向發(fā)展，充分的做好每一位教師的思想工作，積極鼓勵(lì)與示范，消極空洞說教，把各民族教師凝聚在自己學(xué)校這塊育人的園地里，形成強(qiáng)有力的教師集體。其次，校長要堅(jiān)持以激勵(lì)為主。教師是辦好學(xué)校的基本力量，在教學(xué)工作難度系數(shù)較大的民族地區(qū)，教師工作的熱情、態(tài)度與教學(xué)質(zhì)量的提高密切相關(guān)，而校長對教師的激勵(lì)、肯定和表揚(yáng)，對提高民族教師工作成效，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展就顯得尤為重要，因此民族校長要了解。再者，校長要打破傳統(tǒng)的制約、監(jiān)督、控制為主要形式的管理方式，要以普通教師的身份置身于教師之中，還教師自主性、選擇性、和創(chuàng)造性，堅(jiān)持以人為本，發(fā)揚(yáng)民主，廣開言路，悉心聽取和研究教師的意見和建議，集思廣益形成科學(xué)、合理的決策，真正做到“從群眾中堅(jiān)持起來，又到群眾中堅(jiān)持下去”的工作方法。同時(shí)還要嚴(yán)于利己，為教師作榜樣，與教師平等相處，同心協(xié)力搞好教育工作。

2 提高教學(xué)科研的能力

在對一些知名校長的觀察研究中，我們發(fā)現(xiàn)，掌管學(xué)校管理權(quán)的校長，他們很少動(dòng)用自己的管理權(quán)，但其主張和思想?yún)s有著很大的影響。華山中學(xué)校長邱成國認(rèn)為，在學(xué)校建設(shè)過程中最為核心的工作，應(yīng)該是教學(xué)。在封閉落后的民族地區(qū)，宗教氛圍濃厚，文化生活單一，教育質(zhì)量低下，大多數(shù)的民族同胞沒有接觸過學(xué)校教育，因?yàn)閷W(xué)校教育成為民族團(tuán)結(jié)的一線陣地而課堂教學(xué)就是文化認(rèn)同的渠道。學(xué)校要做到突圍和轉(zhuǎn)型就應(yīng)該從教學(xué)的改革做起。首先，校長只承擔(dān)行政責(zé)任，根本無法應(yīng)付教學(xué)改革的要求，尤其在民族地區(qū)，由于所處人文環(huán)境和地理環(huán)境的特殊性，校長必須根據(jù)所在地區(qū)的實(shí)際情況不斷地持續(xù)研習(xí)當(dāng)?shù)亟逃?，同時(shí)要與時(shí)俱進(jìn)，依據(jù)國家最新的教育政策，更新自己和教師團(tuán)隊(duì)的教學(xué)理念，從而有效的帶領(lǐng)學(xué)校發(fā)展。其次，由于各教師教學(xué)能力參差不齊，學(xué)校要為教師建立一個(gè)平等對話的平臺，讓各民族教師在一個(gè)充分被信任支持的情境之下，校長要呼吁并力推各教師展現(xiàn)自己教學(xué)特色，通過合適的機(jī)會(huì)探討鉆研共同創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，從而形成共享。再次，一些民族學(xué)校校長為了呼吁上級的要求，專注于各門類課程的開放，而忽視了教學(xué)成效，使得課堂教學(xué)的“輕負(fù)擔(dān)，高質(zhì)量”的目標(biāo)難以達(dá)到，也使得教師工作壓力的加大，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的加重，從而使教學(xué)質(zhì)量一度的出現(xiàn)滑坡的現(xiàn)象。對此，民族學(xué)校校長應(yīng)該根據(jù)當(dāng)?shù)亟逃虒W(xué)實(shí)際，聯(lián)系當(dāng)?shù)亟逃块T與領(lǐng)導(dǎo)優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)，將一些偏重繁難的課程內(nèi)容進(jìn)行糅合，形成自己的校本課程，從而減輕師生負(fù)擔(dān)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。最后，校長還要關(guān)注教師在教學(xué)實(shí)施中的教學(xué)理念和成效，在現(xiàn)行的教育體制下，由于升學(xué)壓力大，待遇低等各種因素都會(huì)引起教師的心理障礙，而教師為了完成教學(xué)任務(wù)，則會(huì)走捷徑，對學(xué)生的教學(xué)缺乏真正意義上的教育，因此，校長更要做好教師的工作，讓老師們形成傳授知識，啟迪智慧的文化自覺，而不是單純?yōu)榱送瓿尚问缴系慕虒W(xué)。

3 打造民族地區(qū)特色的學(xué)校文化

學(xué)校文化是指學(xué)校主題在整個(gè)學(xué)校生活中形成的具有獨(dú)特凝聚力的學(xué)校面貌、制度規(guī)范和學(xué)校精神氣氛等，民族地區(qū)學(xué)校與名校之間之所以存在很大的差距，實(shí)質(zhì)就是學(xué)校文化的差異，民族中小學(xué)校長在管理學(xué)校的過程中也應(yīng)該將重心放在學(xué)校文化建設(shè)上面。少數(shù)民族由于地域地形偏，信息閉塞，在學(xué)校建設(shè)中將重心更多的放在知識教育的層面而忽略了學(xué)校文化的建設(shè)，因此校長在管理過程中應(yīng)開闊自己的視野，從學(xué)校物質(zhì)文化、制度文化和精神文化三個(gè)方面入手，體現(xiàn)教育教學(xué)的一切活動(dòng)都要服務(wù)于學(xué)生和教師的發(fā)展，促使教師和學(xué)生不斷的追求更高的精神境界，最大限度地實(shí)現(xiàn)人的生命價(jià)值和人的發(fā)展。一、從物質(zhì)文化角度講，學(xué)校的環(huán)境既要體現(xiàn)育人性，又要賦予學(xué)校環(huán)境生命性，如民族地區(qū)的學(xué)校則要體現(xiàn)民族特色的教育，同時(shí)還要發(fā)揮師生雙主體作用，從而適應(yīng)教師和學(xué)生發(fā)展的需要。二、從制度文化上，制度的本身不是為了舒服人性，而應(yīng)是倡導(dǎo)人的發(fā)展，尊重人的權(quán)利和需求。倡導(dǎo)學(xué)習(xí)型，使學(xué)生具備學(xué)習(xí)與生活得技能，以適應(yīng)社會(huì)變革和學(xué)校發(fā)展的需求；倡導(dǎo)民主性，將每一位教師和學(xué)生的發(fā)展放在首位，充分尊重和發(fā)揮每一位教師的主觀能動(dòng)性。三、民族學(xué)校要建立自己的校本管理制度，使學(xué)校的自主辦學(xué)的能力得以充分展現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)由政府干預(yù)轉(zhuǎn)為學(xué)校自主發(fā)展的目標(biāo)。

總之，作為民族中小學(xué)校長，如果具備先進(jìn)的治校理念，并能夠科學(xué)的運(yùn)用權(quán)力管理學(xué)校，始終把每一位教師和學(xué)生的發(fā)展放在第一位，不僅有助于提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，同時(shí)能夠形成積極健康的學(xué)校文化。而且在這一過程中，校長的人格、品質(zhì)、價(jià)值取向也會(huì)逐步地得以展現(xiàn)，并不斷的被教師和學(xué)生接受，從而對學(xué)校的發(fā)展產(chǎn)生更加積極的影響。

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作者簡介

張?bào)?，女，甘肅省金昌市人。陜西理工大學(xué)2015碩士研究生。研究方向?yàn)榻逃芾怼?/p>

作者單位

陜西理工大學(xué) 陜西省漢中市 723000