淺析音樂鑒賞教學(xué)在高中教學(xué)實踐中的不足與策略

朱磊

摘 要在高中階段，學(xué)生們獲取音樂知識、提高音樂素養(yǎng)與鑒賞能力的有效途徑便是在高中音樂教學(xué)中。并且在當(dāng)前教學(xué)實踐下，以往單一的音樂教學(xué)模式已不再具有適應(yīng)新時期教學(xué)目標的能力，因此，提出恰當(dāng)?shù)膬?yōu)化策略刻不容緩。

【關(guān)鍵詞】高中音樂；實踐教學(xué)；優(yōu)化策略

高中音樂教學(xué)是高中教學(xué)中的重要組成部分，也是陶冶學(xué)生情操、提高人文素養(yǎng)、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想的基本手段，更是切合了我國素質(zhì)教育改革的重要體現(xiàn)。因此，在高中教學(xué)階段，積極運用有效實踐策略解決音樂教學(xué)中的各種問題十分必要，以下筆者將淺談幾點個人看法，望對各位同仁有所幫助。

1 高中音樂教學(xué)實踐中的不足之處

1.1 缺乏對高中音樂教學(xué)的足夠重視

部分音樂教師認為高中音樂并非高考中必考的科目，只有專職藝校才會有更加嚴格的考試流程及考試要求，因此，在這種以高考為目的的教育觀念下，部分高中學(xué)校便開始了各種各樣的音樂教學(xué)應(yīng)付策略，常見的如音樂課時安排少、上音樂課教師可允許學(xué)生不認真聽講或者教師直接在音樂課堂上給學(xué)生們簡單介紹一下音樂教材，更有甚者，在屢次的期中和期末考試近期，將禁止高中音樂課程的授課，如此，便極大的阻止了高中音樂教學(xué)前進的腳步。

1.2 注重講學(xué)而非聆聽鑒賞

重視音樂講學(xué)而非聆聽鑒賞，造成這一現(xiàn)狀的主要原因應(yīng)當(dāng)是高中音樂課時安排不合理，因為課時的安排過于緊縮，教師不得不從鑒賞教學(xué)中拿出一部分課時用于普及音樂知識上，這里所講的音樂知識是指作家創(chuàng)作名篇時的創(chuàng)作背景、作家介紹以及曲目內(nèi)容等知識，唯有學(xué)生對這些有了足夠的了解之后，才能更好的開展鑒賞教學(xué)，但是由于課時的安排過于緊張，教師唯有出此下策。

1.3 音樂教師資質(zhì)良莠不齊

由于部分學(xué)校對高中音樂教學(xué)不夠重視，因此，在高中音樂教師中也存在著一些非專業(yè)的師資力量，這些非專業(yè)的音樂教師有的是從其他科目臨時抽調(diào)到音樂課堂兼任，有的是剛剛畢業(yè)參加教學(xué)工作，還有的是從社會上的一些閑散樂團臨時借調(diào)的，這些非專業(yè)因素成為了阻礙音樂教學(xué)前進的“絆腳石”。

2 解決高中音樂教學(xué)實踐問題的有效策略

2.1 提高對高中音樂教學(xué)的重視程度

要想提高高中音樂教學(xué)質(zhì)量，首先要讓教師認識到培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)和鑒賞能力、傳授學(xué)生音樂知識的重要性，要使教師在觀念上摒除傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想，重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，唯有如此，方能為國家輸送大批高素質(zhì)人才、實現(xiàn)科教興國的偉大戰(zhàn)略。好的教學(xué)效果需要有好的教育教學(xué)制度來加以保證，因此，為了體現(xiàn)校方對高中音樂教學(xué)的足夠重視，各級教師應(yīng)當(dāng)積極依據(jù)本校的實際情況制定出符合學(xué)生發(fā)展的音樂教育制度，因為，唯有實現(xiàn)音樂制度化管理，才能使高中音樂教學(xué)能夠取得良好的效果。除此之外，校方還可組織全體音樂教師開展音樂教學(xué)實踐經(jīng)驗交流會，讓各位音樂教師在此會上充分論述提高高中音樂教學(xué)質(zhì)量的有效方法和重要性，進而提高教師對高中音樂教學(xué)的重視程度，為高中音樂教學(xué)質(zhì)量的有效提高保駕護航。

2.2 以生為本創(chuàng)新教學(xué)方法

以學(xué)生為教育教學(xué)的根本，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，創(chuàng)新教學(xué)方法進而充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，如果教學(xué)過程中并非以學(xué)生為基礎(chǔ)，那么我們所推行的素質(zhì)教育將是無水之源，成為一句空談。在高中音樂教學(xué)中，較為創(chuàng)新一點的實踐策略有很多，如聆聽法、比較法、多媒體展示法、探究法等，教師在實踐教學(xué)中應(yīng)當(dāng)依據(jù)每節(jié)課的教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容靈活掌握。如在教學(xué)一些著名音樂家的奇聞軼事或者音樂史料的信息時，教師可采用傳統(tǒng)講述法，而對音樂作品進行感受和體驗時，則更加應(yīng)當(dāng)運用多媒體教學(xué)法，充分調(diào)動學(xué)生的各種感官，讓學(xué)生融匯于音樂作品中。

例如，在教學(xué)《藝術(shù)歌曲的成熟——舒伯特的歌曲》這一節(jié)課的內(nèi)容時，為了促使學(xué)生對“藝術(shù)歌曲”這一基本概念有一個更加深刻的了解，教師應(yīng)當(dāng)采用設(shè)置疑問、讓學(xué)生親自比較、探究的教學(xué)方法開展教學(xué)過程，而不應(yīng)當(dāng)采用直接陳述概念的教學(xué)方式。通過讓學(xué)生比較之前所學(xué)過的《鱒魚》《菩提樹》《魔王》這三首歌，教師設(shè)置懸念：這些歌曲的演唱形式多為？伴奏形式多為？演唱方法多為？如此，通過這樣的讓學(xué)生自己通過比較、探究的方式得到最終的“藝術(shù)歌曲”相關(guān)含義，不但能使學(xué)生樂于接受，并且在記憶中也能形成更加深刻的印象。

2.3 提升教師教學(xué)資質(zhì)，創(chuàng)專業(yè)師資力量。

音樂教師的教學(xué)資質(zhì)是保證課堂教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，因此，創(chuàng)建專業(yè)的音樂師資力量是非常必要的，只有專業(yè)的音樂教師教導(dǎo)出的高中音樂知識才是合格的，否則，連教師自己都對高中音樂知識一知半解，又如何能更好的教導(dǎo)學(xué)生，所謂“打鐵還需自身硬”便是這個道理。為了提升高中音樂教師的教學(xué)資質(zhì)，創(chuàng)建專業(yè)的師資力量，校方應(yīng)當(dāng)加大對高中音樂教育的投資力度，聘請專業(yè)的音樂教師或者對部分非專業(yè)的任教教師開展音樂專業(yè)化培訓(xùn)，讓高中音樂教師真正成為一批專業(yè)的音樂教師隊伍，以提高音樂教學(xué)質(zhì)量。

總而言之，在高中音樂教學(xué)中存在著部分不足之處，其時刻阻礙著高中音樂教學(xué)質(zhì)量的提高，學(xué)校的管理者和音樂教師應(yīng)當(dāng)對此引起高度重視，積極運用有效的實踐策略，如提高教師對高中音樂的重視程度、以生為本創(chuàng)新教學(xué)方法以及提升教師教學(xué)資質(zhì)等，進而提高高中音樂教學(xué)的有效性。

參考文獻

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作者單位

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