淺談小學(xué)語文識字教學(xué)策略

徐全麗

摘 要在小學(xué)語文教學(xué)特別是低年級語文教學(xué)中，識字教學(xué)是極為重要的組成部分，識字教學(xué)不僅是小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，更是小學(xué)生學(xué)習(xí)其它科目的重要保障。伴隨當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)新課程改革的不斷推進(jìn)，識字教學(xué)的重要意義也得以凸顯，在多種因素的影響之下，小學(xué)語文識字教學(xué)存在相應(yīng)的問題，教學(xué)質(zhì)量無法得到重要保證。因此，教師需要針對識字教學(xué)選擇科學(xué)的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；語文；識字教學(xué)；策略

小學(xué)語文是小學(xué)教學(xué)工作中最為重要的基礎(chǔ)學(xué)科之一，可以說，沒有小學(xué)語文教學(xué)，小學(xué)學(xué)習(xí)就無從談起。在小學(xué)語文教學(xué)中，識字教學(xué)是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，對于低年級的學(xué)生而言，識字教學(xué)存在一定的難度，且相對較為枯燥。但是，教師若是無法通過識字教學(xué)幫助學(xué)生認(rèn)識和掌握相應(yīng)文字，學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)就會受到影響，甚至?xí)o其他科目的學(xué)習(xí)帶來困擾。因此，小學(xué)語文教師需要采取科學(xué)的教學(xué)策略來提高識字教學(xué)的整體質(zhì)量，筆者將在下文對此作簡要分析。

1 加強學(xué)生日常閱讀

一般來講，小學(xué)語文識字教學(xué)側(cè)重于低年級學(xué)生。由于學(xué)生的年齡較小，因此對于識字學(xué)習(xí)還不具備較為完善和理性的認(rèn)識特點，這就需要教師通過加強學(xué)生的日常閱讀而開展識字教學(xué)。小學(xué)語文教師除了需要利用教材之外，還應(yīng)根據(jù)課程的進(jìn)行情況及學(xué)生實際能力等開拓學(xué)生閱讀視野，拓寬閱讀范圍。在閱讀過程中，教師需要利用漢語拼音等，通過朗讀并讓學(xué)生自讀，以此幫助學(xué)生認(rèn)識生字。

2 提高教學(xué)的生動性

對于小學(xué)低年級學(xué)生而言，由于其自身年齡較小，因此很難在識字學(xué)習(xí)中長時間集中注意力，也很容易產(chǎn)生疲勞感等。因此，小學(xué)語文教師需要在識字教學(xué)中不斷提高教學(xué)的生動性。教師需要選擇多變的教學(xué)形式等，確保教學(xué)生動、形象。

某小學(xué)語文教師在識字教學(xué)中很注重教學(xué)的生動性，運用想象力等將漢字的造字方法及漢字的音、義等相結(jié)合，并且運用故事形式展開教學(xué)，將原本單調(diào)、乏味的識字教學(xué)變得更為生動、形象。該教師在講解“陽”和“朵”字時，就創(chuàng)造了下面這樣一個故事：天下起了雨，云朵將門緊緊關(guān)上了，那么太陽公公在哪里呢？原來，太陽公公被鎖在了房間里，于是流下了眼淚。太陽公公的眼淚就變成了雨滴，雨水也正是太陽公公的眼淚。當(dāng)雨停了之后，云朵將門重新打開，太陽公公也被放了出來，于是露出了燦爛的笑臉，陽光就是太陽公公的笑臉。該教師發(fā)現(xiàn)，通過以上教學(xué)形式，該教師將抽象的漢字變?yōu)榱松鷦拥墓适?，教學(xué)效果得到了顯著優(yōu)化。

3 加強教學(xué)的生活化

漢字在學(xué)生的日常生活中無處不在，因此，教師需要積極引導(dǎo)學(xué)生，在生活中去認(rèn)識和感知漢字，這樣可以幫助學(xué)生更好進(jìn)行識字學(xué)習(xí)。

某小學(xué)語文教師在識字教學(xué)中將具體教學(xué)與學(xué)生的日常生活聯(lián)系在一起，鼓勵學(xué)生在看到店鋪名字、廣告語、商品商標(biāo)、旅游景點等時主動去認(rèn)識漢字。該教師讓學(xué)生搜集一些生活中常見的漢字，如很多食品的名稱等，并讓學(xué)生自己動手，將搜集到的漢字做成“漢字報”，并鼓勵學(xué)生進(jìn)行閱讀。該教師發(fā)現(xiàn)，學(xué)生通過搜集和閱讀生活中的常見漢字，識字量出現(xiàn)了明顯上升，識字效率也得到了顯著提高。此外，學(xué)生充分認(rèn)識到了生活中處處充滿漢字，學(xué)生通過這種生活化性質(zhì)較強的教學(xué)形式，鞏固了學(xué)習(xí)成果。

4 積極給予學(xué)生鼓勵

在識字教學(xué)中，教師需要多給予學(xué)生正面、積極的鼓勵，以此提升學(xué)生的信心，這樣就可以充分激發(fā)學(xué)生的識字欲望。小學(xué)語文教師可以讓學(xué)生在課堂上領(lǐng)讀生字，也可以選擇學(xué)習(xí)情況較好的學(xué)生去給其他同學(xué)講解生字的記憶、學(xué)習(xí)方法等，讓學(xué)生得到充分展現(xiàn)的機(jī)會。在此過程中，教師需要結(jié)合實際情況，用鼓勵性語言去評價學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)識到識字的樂趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

5 重視學(xué)生認(rèn)知規(guī)律

除了上述幾點內(nèi)容之外，小學(xué)語文教師在識字教學(xué)中還應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生個人的認(rèn)知規(guī)律。小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律一般為“先整體后局部”，教師需要根據(jù)這一特點調(diào)整教學(xué)方向，對教學(xué)時間進(jìn)行合理改善，并且強調(diào)教學(xué)中存在的局部差異。此外，小學(xué)生對于漢字的認(rèn)識還存在“感知—理解—運用”的特點，教師就需要在教學(xué)中選擇“具體—抽象”的思維。根據(jù)以上特點，教師可以選擇先圖后字等教學(xué)方式，先讓學(xué)生了解漢字字形，接著讓學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的規(guī)律及相應(yīng)的記憶方法等。

6 結(jié)語

小學(xué)語文教師需要在教學(xué)中著重培養(yǎng)學(xué)生的識字興趣，并且逐漸提高學(xué)生的識字能力，讓學(xué)生慢慢學(xué)會自主識字并且可以自主閱讀，進(jìn)而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，幫助學(xué)生更好學(xué)習(xí)。想要實現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，小學(xué)語文教師就需要針對識字教學(xué)選擇相應(yīng)的教學(xué)策略。教師需要通過閱讀開展教學(xué)，并且著重提高教學(xué)的生動性，將教學(xué)與學(xué)生個人生活緊密相連。此外，教師還需要多給予學(xué)生正面鼓勵并根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律開展識字教學(xué)，這樣才能確保識字教學(xué)順利進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)

[1]郝素彩.淺談小學(xué)低年級語文識字教學(xué)[J].學(xué)周刊，2014（05）.

[2]馬麗萍.小學(xué)語文識字教學(xué)策略探討[J].中國校外教育，2015（02）.

[3]鄭鳳英.淺談小學(xué)語文識字教學(xué)策略[J].學(xué)周刊，2013（08）.

作者單位

江蘇省沭陽縣廣州路小學(xué) 江蘇省沭陽縣 223600