學前教育專業(yè)學生英語素養(yǎng)調查研究

胡慧蘋

摘 要英語，是學前教育專業(yè)學生的專業(yè)基礎課，而英語技能的掌握情況，也將直接影響到他們的綜合素質?；谏鲜霰尘?，本文采用調查分析的方法，以江西省上饒師范學校為例，選取該校100名學前教育專業(yè)的學生，展開了主題為“學前教育專業(yè)學生英語素養(yǎng)”的調查，側重從學生英語應用能力、學習動機、考證情況三個方面展開實施，對其中凸顯出的問題進行了總結，最終提出了提升學生英語素養(yǎng)的教學建議。

【關鍵詞】學前教育專業(yè)；學生英語素養(yǎng)；應用能力；學習動機；考證情況

1 調查對象及方法

1.1 調查對象

以江西省上饒師范學校學前教育專業(yè)2013級、2014級和2015級三個年級為主要對象，每個年級中隨機抽取一個班，共涉及受訪學生人數160人，其中，2013級50人，2014級70人，2015級40人。

1.2 調查方法

主要采用調查法、訪談法進行。在具體的實施中，按照如下方式進行，首先，編訂《學前教育專業(yè)學生英語素養(yǎng)調查問卷》共160份，利用課余或課后時間發(fā)放給受訪學生，經事后統(tǒng)計，共回收有效問卷150份，有效問卷回收率為93.7%。其次，利用課后時間，選取部分受訪學生進行一對一訪談，了解他們學習英語的心得、體會和建議。最后，對所收集的數據，采用EXCEL軟件進行統(tǒng)計整理。

2 調查結果及分析

2.1 學生英語應用能力

英語應用能力包含的范疇比較多，此次調查中，主要從聽、說、寫三個方面入手展開調查。結果顯示：首先，受訪學生中，表示能夠“熟練聽懂”的，占比20%，能夠“一般聽懂”的，占比30%，表示“聽不太懂”的，占比40%，表示“完全聽不懂”的，占比10%。其次，受訪學生中，表示能夠“熟練應用英語口語交際”的，占比10%，表示“英語口語交際能力一般”的，占比50%，表示“英語口語交際能力較差”的，占比40%。最后，受訪學生中，表示“英語寫作能力較強”的，占比15%，表示“英語寫作能力一般”的，占比45%，表示“英語寫作能力較差”的，占比40%。

2.2 學生英語學習動機

通過對學生英語學習動機的調查，能夠全方位地掌握他們學習英語的主動性、積極性如何。此次調查中，也編訂了相關的問卷和訪談問題，對學生展開調查，結果顯示：受訪學生中，表示“學習英語是為了提升自我綜合素養(yǎng)”的，占比10%，表示“學習英語是為了通過考證和期末考試”的，占比60%，表示“學習英語是為了“給未來的就業(yè)增加籌碼”的，占比30%。此外，有50%的學生明確表示“并不喜歡英語學習”，通過后期的訪談，亦對學生的厭學原因進行了調查，結果顯示：上述學生中，43%的表示“不愛背誦是主要原因”，40%的表示“語法枯燥是主要原因”，17%的表示“教師授課形式單一，缺乏趣味性是主要原因”。

2.3 學生英語考證情況

英語考證的情況，也是檢驗學生英語學習素養(yǎng)的關鍵指標，通過問卷調查和一對一訪談的形式，收集了受訪學生的相關信息，結果顯示：表示已經通過PETS一級考試的學生，占比40%，表示已經通過PETS二級考試的學生，占比50%，表示已經通過PETS三級考試的學生，占比10%。此外，通過后期走訪，很多學生表達了他們難以通過英語等級考試的原因，其中，表示“英語學習基礎太差”的，占比50%，表示“考試技巧不夠”的，占比30%，表示“由于學習興趣不足，不能夠通過的”，占比20%。

3 結論與建議

3.1 結論

（1）學生英語應用能力較差。由調查可知，上饒師范學校學前教育專業(yè)學生的英語應用能力較差，表現(xiàn)在聽、說、寫三方面能力均不足，受訪學生中能夠熟練聽、說、寫的占比較低，均不足50%，究其原因，表現(xiàn)在多個方面，例如：英語學習基礎較差，學習興趣不足等，此外，教師教學手法缺乏吸引力也是一個主要原因。

（2）學生英語學習動機趨于“功利化”。調查也反映出一個事實，該校學前教育專業(yè)學生英語學習動機的“功利化”較為明顯，大多數學生學習英語出于找工作、通過期末考試、通過考證考試幾種目的，能夠真正以興趣作為出發(fā)點，學習英語知識的十分稀少。

（3）學生英語考證通過率較低。由調查可知，該校學生能夠通過PETS各個等級考試的占比也并不高，尤其是能夠通過PETS三級考試學生的人數更是少之又少，這說明整體而言，學前教育專業(yè)學生的英語素養(yǎng)不夠過硬。

3.2 建議

（1）開展教學改革，提升學生的英語應用能力。在今后的教學中，該校英語教研組應加大教學改革的力度，從聽、說、寫三個方面入手，開展教學革新，通過引入更為科學、有效地教學方式，提升學生的英語應用能力。例如，在傳統(tǒng)英語課堂理論教學的基礎上，開展英語實訓教學，而實訓教學的內容，應以引入“項目化”、“任務化”教學案例為主，在教學中，教師可采用分組的形式，為每個小組出示一個項目任務，而完成該任務，需要學生在綜合運用聽、說、寫等技能的基礎上才能達成，通過循環(huán)往復的教學過程，讓學生在實訓中逐漸掌握過硬的英語應用技能。

（2）做好教學引導，提升學生對英語學習的興趣。為幫助學生樹立正確的英語學習目標，真正提升他們英語學習的興趣，在今后的教學實踐中，一方面，教師應從思想上不斷引導學生，讓他們認識到英語學習對自身綜合素質提升的重要性，端正他們的學習目標。另一方面，在教學中引入趣味性更濃的方法，例如：游戲教學法、演繹教學法、情境模擬法、翻轉課堂法等，通過多元化、趣味化的教學方式，讓學生感受到學習英語的興趣。

（3）引考證培訓入課堂教學，提升英語學習的針對性。為提升學生的英語考證通過率，在今后的教學中，教師應引入考證培訓化教學，通過課堂、課后模擬練習、考前輔導、心理減壓、考試技能培訓等途徑，不斷增強學生的英語考證技能，提升他們的考證通過率，以此提升學生英語學習的針對性，為他們英語素養(yǎng)的優(yōu)化奠定基礎。

參考文獻

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作者單位

江西省上饒師范學校 江西省上饒市 334000