小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

程銀俠

內(nèi)容摘要：閱讀能力的培養(yǎng)是提高小學(xué)生語文教學(xué)效率的重要條件。提高學(xué)生閱讀能力有助于學(xué)生語文學(xué)習(xí)成績的提高以及語文閱讀能力的提升。因此教師需要在語文教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生掌握一定的閱讀技巧，利用多種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，積極開展課外閱讀，積累閱讀經(jīng)驗(yàn)，開拓學(xué)生視野，讓學(xué)生在閱讀中陶冶性情、享受閱讀帶來的快樂的同時，提高語文寫作能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 閱讀能力 能力培養(yǎng)

小學(xué)語文課堂教學(xué)的目的就在于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和寫作能力，而寫作能力的提高需要通過大量閱讀來作為支撐[1]。閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中最重要的一個環(huán)節(jié)，其目的就是使學(xué)生學(xué)會有效閱讀，培養(yǎng)閱讀興趣，養(yǎng)成持續(xù)閱讀的良好習(xí)慣，這對學(xué)生未來發(fā)展是極為有益的。

1.培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，傳授閱讀方法

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣首先需要營造一個良好的閱讀氛圍來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，使孩子處于一個充滿情趣的書香環(huán)境中[2]。此外，在閱讀時教師可以給學(xué)生設(shè)置一些有趣的問題，讓學(xué)生帶著問題閱讀，這樣能夠更好地激起學(xué)生閱讀的欲望，并使學(xué)生在閱讀過程中不斷思考、不斷總結(jié)，養(yǎng)成理性思維的好習(xí)慣。在讀書環(huán)境中長期的熏陶能夠讓學(xué)生體會到讀書的快樂，感受到閱讀給語文學(xué)習(xí)帶來的樂趣，認(rèn)識到閱讀的意義，從而使學(xué)生主動開始閱讀，養(yǎng)成手不釋卷的閱讀習(xí)慣。

學(xué)習(xí)一些閱讀技巧能夠幫助學(xué)生精準(zhǔn)的理解文章內(nèi)容，正確領(lǐng)會文章的情感和中心思想，提高閱讀能力。學(xué)生在閱讀過程中首先要學(xué)會通讀。通讀就是學(xué)生對文章進(jìn)行粗略的閱讀，快速的掌握文章的情感基調(diào)，大致了解文章的中心內(nèi)容，快速找到自己所需的基本信息，這能夠讓接下來的細(xì)讀、精讀更具有方向性和目標(biāo)性。教師可以指導(dǎo)學(xué)生從概括文章大意開始進(jìn)行分段通讀，在通讀時教師要注意文章中心句的把握，通過中心句總結(jié)出文章的中心思想和段落大意。在經(jīng)過文章通讀后，學(xué)生再針對文章內(nèi)容進(jìn)行深入細(xì)致的精讀，針對文章內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)的思考、品味，對于文章中一些有意義的詞句更要加以細(xì)細(xì)斟酌，深刻理解文章中所蘊(yùn)含的思想情感和內(nèi)在涵義。文章精讀能夠使學(xué)生積累更多詞匯語句和妙語佳言，對提升學(xué)生的作文水平大有好處，在情感表達(dá)和文字描寫上都會使學(xué)生更進(jìn)一步。

2.精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語，創(chuàng)設(shè)閱讀情景

“一年之計(jì)在于春，一天之計(jì)在于晨”。做一件事情有一個好的開頭非常重要，閱讀也不例外。在閱讀之前教師可以先設(shè)計(jì)一段有意義的導(dǎo)語，勾起學(xué)生的閱讀欲望。小學(xué)生對一切未知事物都充滿了好奇，大多具有刨根問底、不明真相不罷休的心理。我們可以利用小學(xué)生的這一特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語為他們開啟閱讀之門，讓他們在知識的海洋里暢游。比如，在學(xué)習(xí)《愛迪生救媽媽》這一課時，教師就可以設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)語引導(dǎo)學(xué)生閱讀：“在一個寧靜的傍晚，一陣呻吟聲傳了出來。原來是愛迪生的媽媽生病了，需要立即做手術(shù)，可是太陽已經(jīng)落山了，光線太暗不能立即手術(shù)，怎么辦呢？聰明的愛迪生能救她的媽媽嗎，他的媽媽最后怎么樣了呢？”聽完教師的導(dǎo)語，學(xué)生的的神經(jīng)立即緊張了起來，學(xué)生們都迫不及待的想知道愛迪生的媽媽最后怎么樣了，愛迪生到底有沒有救他的媽媽。教師通過設(shè)置懸念進(jìn)行導(dǎo)語的設(shè)計(jì)，能夠使學(xué)生帶著問題進(jìn)入閱讀，從而引發(fā)了學(xué)生的思考，提高了課堂教學(xué)效率。

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中教師還可以針對小學(xué)生形象思維的特點(diǎn)，根據(jù)教材創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的閱讀情景，讓學(xué)生融入文章情景中，切身感受文章的情感，深刻體會語言的描寫，從而更有感情的閱讀。比如在教學(xué)《要下雨了》這一課時，教師可以把課文中的語言描寫用直觀的圖畫畫出來，然后配上課文朗讀，把小白兔與小燕子、小魚、小螞蟻的對話展示出來，讓同學(xué)們?nèi)谌氲秸n文的角色里，更好的理解下雨前的自然現(xiàn)象，在聆聽中感受語感變化。教師通過把課本的無聲語言變得有聲有色，能夠讓學(xué)生從中體會語言美、景物美和情感美，對課文內(nèi)容理解也更加深刻。

3.開展課外閱讀，重視知識積累

教師還可以選擇一些適合小學(xué)生閱讀的文章和小說推薦給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n外閱讀，這也是提高學(xué)生閱讀能力的重要手段。課外閱讀不能放任自流，教師應(yīng)該加以引導(dǎo)和督促。教師可以要求學(xué)生一個星期讀一本書，或每天讀一篇文章，并做好筆記，每天寫一篇讀后感，教師定期檢查。這樣既有利于學(xué)生養(yǎng)成每天閱讀的習(xí)慣，還可以提高學(xué)生的寫作能力。教師可以根據(jù)學(xué)生的筆記來了解學(xué)生的閱讀情況，使教師的教學(xué)方案不斷改進(jìn)。在學(xué)生有了一定的閱讀基礎(chǔ)后，教師還可以組織學(xué)生開展讀書交流會活動，讓學(xué)生在活動中相互交換對文章的觀點(diǎn)和看法，交流讀書經(jīng)驗(yàn)，提高語言表達(dá)能力和閱讀能力，提升語文素養(yǎng)。教師也要不斷閱讀，不斷學(xué)習(xí)，不斷提高。

參考文獻(xiàn)

[1]王曉宇.淺談小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)[J].中國校外教育，2013，35：65.

[2]軒衛(wèi)敏，劉娜.淺談小學(xué)語文閱讀能力的培養(yǎng)[J].科技信息（學(xué)術(shù)研究），2008，20：211.

（作者單位：寧夏中衛(wèi)市海原縣第二幼兒園）