趣味生動小故事在小學英語教學中的應用

侯玉潔

內(nèi)容摘要：目前，小學英語教學中還存在許多亟待解決的問題。教師應當采取有效措施革新小學英語教學模式，提升學生的英語學習興趣。趣味生動小故事內(nèi)容豐富、生動形象，能夠有效吸引小學生注意力，因此，將其應用于小學英語教學中，能夠有效提升教學效率。本文首先分析了在小學英語教學中應用趣味生動小故事的意義，又進一步指出了應用策略。

關(guān)鍵詞：趣味生動 小故事 小學 英語

近年來，我國越來越重視素質(zhì)教育，素質(zhì)教育著重提升學生的創(chuàng)新能力與自主學習能力，關(guān)注學生的綜合素養(yǎng)。但調(diào)查顯示，當前許多教師在小學英語教學中依然無法擺脫傳統(tǒng)教學理念的束縛，一味的采用滿堂灌、填鴨式教學模式，導致小學英語課堂氣氛沉悶，教學內(nèi)容枯燥無味，學生缺乏學習興趣，這無疑對提升小學英語教學質(zhì)量極為不利。故事教學法是一種新型教學方法，不僅內(nèi)容生動有趣，而且形式多種多樣，符合小學生的心理特點，因此，在小學英語教學中合理運用趣味小故事，能夠有效提升教學質(zhì)量和效率。

一.在小學英語教學中應用趣味生動小故事的意義

首先，在小學英語教學中采用故事教學法，能夠順應素質(zhì)教學發(fā)展要求。素質(zhì)教育關(guān)注學生的學習興趣，若要提升小學英語教學質(zhì)量，就必須培養(yǎng)小學生的學習興趣，鼓勵他們主動參與到英語學習中，但由于小學生還處于較為特殊的生理、心理發(fā)展階段，思想不夠成熟，充滿好奇心，因此，對生動形象、豐富有趣的事物較為感興趣。所以，在小學英語教學中合理運用趣味生動小故事，不僅可以集中小學生注意力。還能夠增強英語教學的生動性和趣味性，幫助學生加深知識記憶。其次，在小學英語教學中運用趣味生動小故事，能夠增強小學生的協(xié)作能力。新課改明確提出應當增強學生的合作意識。著力提升學生的寫作能力。因此，教師可以設(shè)置故事主題，組織學生圍繞主題進行故事表演，這一方面能夠增強學生的英語表達能力，另一方面還可以培養(yǎng)學生的合作意識。再次，故事教學法還能夠增強小學生的跨文化意識，幫助他們理解西方文化。語言環(huán)境對英語學習極為重要，但由于許多小學生缺乏接觸西方文化的機會，所以很難理解真實語境，教師應當在英語教學中利用小故事講解與西方相關(guān)的文化，幫助學生了解西方習俗和生活習慣。

二.趣味生動小故事在小學英語教學中的應用策略

1.應用故事培養(yǎng)學生的英語聽力。在完整、真實、自然的語境中，學生能夠更好的感知語篇的意義，因此，教師可以采用口述、錄音或錄像等方式，綜合運用圖畫、語言、音樂等元素，調(diào)動小學生的聽覺和視覺，進而幫助他們整體了解故事框架和背景。相較于傳統(tǒng)的機械、僵化教學模式，這種教學方法，顯然更有助于小學生主動參與聽力教學。例如，在學習與天氣有關(guān)的課文時，教師如果簡單的以語言形式講授rainy、windy/、cold、ho、cloudy、sunny等詞匯，很難激發(fā)學生的學習熱情。也不會積極參加與之有關(guān)的聽力練習。所以，教師可以運用多媒體為學生播放有關(guān)天氣變化的畫面，或以視頻形式講述與天氣有關(guān)的故事。在講述過程中可以穿插相關(guān)的英語單詞。在學生觀看完畢之后，還可以設(shè)置與之相關(guān)的聽力練習，這一方面能夠幫助學生提高聽力學習興趣，另一方面可以增強小學英語教學的趣味性。

2.應用故事提升學生的英語閱讀能力。英語教學需要涉及大量的語言實踐和語言材料，趣味故事就能夠為小學生提供多種形式的語言訓練。小學生為了了解故事內(nèi)容會主動品讀故事細節(jié)或把握故事大意。并根據(jù)自己的理解進行猜測或推斷。在這些語言實踐中小學生的分析能力和理解能力就能夠得到有效提升。此外，教師還可以要求學生運用簡單的英語詞匯將故事內(nèi)容復述出來，這可以進一步提高小學生的英語表達能力。此外，教師還可以要求小學生認真分析故事內(nèi)容，并在閱讀中找出相關(guān)人物、時間、地點、情節(jié)，讓小學生帶著問題進行故事閱讀，增強閱讀的針對性。同時，還可以鼓勵小學生針對閱讀過程中遇到的陌生詞匯，自己動手查字典解決，這能夠幫助小學生積累詞匯，為之后的閱讀教學奠定良好的基礎(chǔ)。

3.應用故事鞏固新單詞。表演能夠增強英語學習的活力，為學生創(chuàng)建意義豐富的英語學習情境。教師可以根據(jù)學生特點劃分小組，并以小組為單位熟悉故事大致脈絡，然后要求小組重新設(shè)計英語對話，并讓小組成員分別扮演故事中的不同角色，或鼓勵學生用簡單的英語語句表達自己對故事中相關(guān)人物的看法，進而掌握相應的英語單詞和句型?；蛞笮W生在閱讀或聽故事的過程中，標注自己不理解的詞匯，然后再同學或教師的幫助下，全面理解詞匯含義，豐富自身的詞匯儲備。例如，在學習《An English friend》這篇文章時，教師可以根據(jù)故事內(nèi)容設(shè)置相關(guān)問題，例如“從英國到中國要乘坐審美交通工具”，以此幫助小學生積累“by air”這一詞組知識。

參考文獻

【1】劉璐如何激發(fā)小學生英語學習興趣[J]青年文學家，2011

【2】何廣鏗英語教學法基礎(chǔ)[M]暨南大學出版社，1996

（作者單位：河南省新鄉(xiāng)縣小冀鎮(zhèn)京華社區(qū)小學）