農(nóng)村教師與家長(zhǎng)溝通的技巧與策略

趙磊

良好的家校溝通是教育成功的基石，而這種溝通要求教師有一定的技巧或方法，否則，不僅達(dá)不到目的，還有可能造成家長(zhǎng)和教師的沖突。由于農(nóng)村家長(zhǎng)在教育方法的認(rèn)識(shí)上存在一定誤區(qū)，這就更需要教師能夠從實(shí)際出發(fā)，了解農(nóng)村家長(zhǎng)的心理，就學(xué)生問(wèn)題，相互配合，共同施教。

我在農(nóng)村長(zhǎng)大，畢業(yè)后也一直在農(nóng)村從事教育工作。對(duì)農(nóng)村的家長(zhǎng)比較了解，多數(shù)農(nóng)村家長(zhǎng)文化水平比較低，在教育孩子的問(wèn)題上，一般是依靠接受過(guò)專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練的教師，因此，教師的責(zé)任就變得更重。在日常的教學(xué)工作中，農(nóng)村教師要不斷地學(xué)習(xí)相關(guān)理論，通過(guò)科學(xué)、合理的途徑與家長(zhǎng)溝通。筆者以本人從教20多年的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，談一下與農(nóng)村家長(zhǎng)溝通的方法。

首先要讓家長(zhǎng)改變“學(xué)生學(xué)習(xí)的方方面面都由老師負(fù)責(zé)”的觀念。

在農(nóng)村，有很多家長(zhǎng)認(rèn)為既然孩子上學(xué)了，孩子教育的事都交給學(xué)校了。記得有一年開(kāi)學(xué)時(shí)，有個(gè)家長(zhǎng)來(lái)學(xué)校送孩子，見(jiàn)到我就說(shuō)：“今后孩子就交給你了，我和他媽都沒(méi)文化，不能好好教育孩子?！彼麄儼褜W(xué)生的一切全部推給教師。甚至還有個(gè)別家長(zhǎng)認(rèn)為，家里條件好，孩子長(zhǎng)大不用上大學(xué)也能過(guò)得很好，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)鯓佣紵o(wú)所謂，只是現(xiàn)在年齡小，在家也不能干啥，放在學(xué)校就是讓老師幫著看著。面對(duì)這樣的家長(zhǎng)，教師真是無(wú)可奈何，但又不能無(wú)動(dòng)于衷。

我經(jīng)常利用各種機(jī)會(huì)跟他們說(shuō)，父母是孩子的第一任教師，家長(zhǎng)應(yīng)該用自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)影響孩子?？傊逃脤W(xué)生首先要做好家長(zhǎng)工作，讓他們認(rèn)識(shí)到自己也是孩子的老師，自身素質(zhì)的提高對(duì)孩子的影響也是非常巨大的。有的家長(zhǎng)希望兒女成才，自己卻從來(lái)不讀書(shū)，不看報(bào)，認(rèn)為學(xué)習(xí)是孩子自己的事情;平時(shí)不讓孩子打游戲，看電視，自己閑著沒(méi)事打撲克，玩麻將;更有甚者，把孩子關(guān)在屋里學(xué)習(xí)，自己卻坐在沙發(fā)上看電視，要求孩子好好學(xué)習(xí)，自己卻從不天天向上。這樣的家庭教育效果可想而知。

有位家長(zhǎng)經(jīng)常來(lái)我家做客，一提到孩子學(xué)習(xí)，她就抱怨某個(gè)老師管理不嚴(yán)或教得不好等，我問(wèn)她：“你是怎么管理你的孩子的，每天孩子放學(xué)后你在干什么？”她說(shuō)：“我每天晚上都去打麻將?！比缓笪揖透嬖V她：“這樣可不行，你把時(shí)間用在玩上，對(duì)孩子疏于管教，還會(huì)潛移默化地影響孩子的行為習(xí)慣。你每天要給孩子創(chuàng)設(shè)一種家庭的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)孩子養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。我作為教師，每天下班回家也要兼顧孩子學(xué)習(xí)，詢(xún)問(wèn)孩子學(xué)習(xí)的各種情況，遇到孩子不會(huì)的，及時(shí)給孩子講解，你們總是說(shuō)，老師家的孩子學(xué)習(xí)好，其實(shí)是老師知道怎樣去培養(yǎng)孩子?！苯?jīng)過(guò)多次的溝通與交流，她終于不去打麻將了，開(kāi)始在家和孩子一起學(xué)習(xí)，一起成長(zhǎng)，她的孩子后來(lái)考上了重點(diǎn)高中。

其次，要把握地域特點(diǎn)，掌握與農(nóng)村家長(zhǎng)溝通的方法。

1.在農(nóng)村家訪不同于城市，一方面，教師要在農(nóng)閑的時(shí)候才能進(jìn)行家訪，因?yàn)檗r(nóng)忙季節(jié)，農(nóng)民大都早出晚歸，沒(méi)有時(shí)間;另一方面，教師做家訪時(shí)要有耐心，因?yàn)榧议L(zhǎng)的文化層次、對(duì)孩子教育的認(rèn)識(shí)和對(duì)教師的認(rèn)可程度不同。

有一次，我們幾個(gè)教師到離學(xué)校40多里的幾個(gè)村屯家訪，到第一家時(shí)，學(xué)生在家，家長(zhǎng)去地里干活去了，到第二家時(shí)，家長(zhǎng)去打麻將了，我們讓學(xué)生去叫，學(xué)生回來(lái)說(shuō)：“他媽說(shuō)讓老師再等一會(huì)，還有兩圈麻將沒(méi)打完。”無(wú)奈我們只好等下去，大約一個(gè)小時(shí)后，家長(zhǎng)回來(lái)了，一進(jìn)門(mén)看到我們感到很驚訝，有些臉紅地說(shuō)：“你們還沒(méi)走啊。”我們說(shuō)：“沒(méi)事，等你忙完了，我們了解一下學(xué)生在家里的學(xué)習(xí)情況。”我們的誠(chéng)意和耐心打動(dòng)了家長(zhǎng)，那一次家訪很成功。所以農(nóng)村教師要帶著誠(chéng)意，放下架子，平等地與家長(zhǎng)溝通，才能取得實(shí)效。

2. 召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)要選家長(zhǎng)都方便的時(shí)間，我們學(xué)校定于每月的13號(hào)開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，因?yàn)檫@一天趕集，家長(zhǎng)來(lái)得比較全。大多數(shù)家長(zhǎng)都能來(lái)到學(xué)校和老師共同探討孩子的教育問(wèn)題，但也有個(gè)別家長(zhǎng)不知道與老師溝通的重要性。曾經(jīng)有一位家長(zhǎng)，來(lái)到學(xué)校就跟老師說(shuō)：“給孩子請(qǐng)一會(huì)兒假，去集上買(mǎi)衣服，我也沒(méi)啥說(shuō)的，你們開(kāi)吧?！闭f(shuō)著拉著孩子就走，也不管老師給不給假。當(dāng)天家長(zhǎng)會(huì)結(jié)束后我就給他打了電話，詢(xún)問(wèn)了他不開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的原因，他說(shuō)：“我家孩子學(xué)習(xí)不好，我也沒(méi)有文化，怕你當(dāng)著所有家長(zhǎng)的面批評(píng)我們?！闭业搅怂辉敢忾_(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的原因，我就耐心地和他說(shuō)：“家長(zhǎng)會(huì)不是批評(píng)學(xué)生或者家長(zhǎng)，而是教師與家長(zhǎng)共同探討孩子的教育問(wèn)題，另外，家長(zhǎng)與家長(zhǎng)的溝通對(duì)學(xué)生也是一個(gè)促進(jìn)，你們可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，借鑒或?qū)W習(xí)其他家長(zhǎng)的教育經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)一些管理孩子的辦法。”我們又在電話中聊了一些有關(guān)學(xué)生在學(xué)?；蚣彝ブ械膯?wèn)題，溝通得非常好。后來(lái)，每到家長(zhǎng)會(huì)，他都來(lái)得很早，和老師家長(zhǎng)都能主動(dòng)溝通，他的孩子在學(xué)校的表現(xiàn)也越來(lái)越好。所以，農(nóng)村教師與家長(zhǎng)溝通時(shí)一定要發(fā)自?xún)?nèi)心的去尊重家長(zhǎng)，善待家長(zhǎng)，不要傷了家長(zhǎng)的自尊心，打消他們的積極性。

3.把握各種便利條件，與家長(zhǎng)就學(xué)生問(wèn)題隨時(shí)溝通。在農(nóng)村大多數(shù)人都是鄉(xiāng)親，彼此都比較熟悉，見(jiàn)面的機(jī)會(huì)較多，有時(shí)候走路碰見(jiàn)了，也要站在路上聊一聊孩子的學(xué)習(xí)情況。放學(xué)時(shí)，家長(zhǎng)接孩子時(shí)，也是教師與家長(zhǎng)面對(duì)面交流的好時(shí)機(jī)，老師能把學(xué)生的情況與家長(zhǎng)交流，也便于教師了解學(xué)生在家庭中的學(xué)習(xí)情況，這種溝通是經(jīng)常性的，很有效。

再次，教師要通過(guò)工作成績(jī)來(lái)取得家長(zhǎng)的信任。

雖然農(nóng)村的家長(zhǎng)普遍對(duì)教師是比較尊重，可是如果教師處理不好與家長(zhǎng)之間的關(guān)系，他們也不會(huì)買(mǎi)賬，當(dāng)面不說(shuō)什么，心里卻很抵觸。還有一些家長(zhǎng)不信任農(nóng)村教師的教育教學(xué)水平，不管家里經(jīng)濟(jì)條件如何，也不論學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)鯓樱苯影押⒆铀偷匠抢镒x書(shū)，認(rèn)為把孩子送走就能成才，但結(jié)果往往事與愿違。

我從教20多年，每年都教畢業(yè)班，上一屆的小楠同學(xué)考上了重點(diǎn)高中， 她當(dāng)時(shí)在班里只是中等生，學(xué)習(xí)成績(jī)也一般，比她學(xué)習(xí)好的學(xué)生都到城里去讀書(shū)了，但其中只有兩個(gè)考上了重點(diǎn)。后來(lái)她的爸爸見(jiàn)到我就激動(dòng)地說(shuō)：“我姑娘沒(méi)有選錯(cuò)！”學(xué)校的教育贏得了家長(zhǎng)的認(rèn)可。今年的畢業(yè)班一共有18個(gè)學(xué)生，其中10個(gè)考上了重點(diǎn)高中，8個(gè)考上了一中，在本地影響很大，很多家長(zhǎng)因此特地把學(xué)生從城里接回來(lái)，其中有一名家長(zhǎng)到學(xué)校和我們說(shuō)：“我們?nèi)チ?年，花了很多錢(qián)，現(xiàn)在孩子都不學(xué)習(xí)了，還不如不送了?！钡€是有些家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的教育不認(rèn)可，認(rèn)為農(nóng)村學(xué)校教學(xué)環(huán)境差，教師素質(zhì)低。可他們沒(méi)深入地去考慮問(wèn)題，我們和城里的老師基本上都是一個(gè)學(xué)校畢業(yè)的，培訓(xùn)與進(jìn)修的機(jī)會(huì)也差不多，由于更加珍惜學(xué)習(xí)提高的機(jī)會(huì)，農(nóng)村教師有時(shí)提高得更快;另一方面，城里每個(gè)班級(jí)的學(xué)生特別多，有時(shí)能達(dá)到60人，教師雜事多，很多事情不能面面俱到，而在農(nóng)村就不同了，一般一個(gè)班10人左右，小班額使師生的關(guān)系特別融洽，每個(gè)學(xué)生老師都能照顧到。但很多家長(zhǎng)理解不了，再加上攀比心理，他們想別人家的孩子能送走，我們也得送到城里去，不管家庭條件允不允許，也不管孩子的自身能力如何，其中有些孩子沒(méi)有家長(zhǎng)的管教，上網(wǎng)打游戲，胡亂花錢(qián)，養(yǎng)成了很多不良習(xí)慣。面對(duì)這種狀況，我們農(nóng)村教師更應(yīng)該提高自身的能力，不斷提高教學(xué)水平，爭(zhēng)取得到更多家長(zhǎng)的信任，讓孩子在家門(mén)口就可以受到良好的教育，達(dá)成自己的求學(xué)目標(biāo)。

總之，家長(zhǎng)與教師的溝通不僅是一門(mén)學(xué)問(wèn)，更是一門(mén)藝術(shù)。在以往的教學(xué)中，我深刻地體味到，教師必須把與家長(zhǎng)溝通的工作放在一個(gè)重要的位置上，只有協(xié)調(diào)好與家長(zhǎng)的各種關(guān)系，在教育學(xué)生的問(wèn)題上，才能達(dá)成一致，取得更好的效果。這也是教師取得教學(xué)成績(jī)的一個(gè)重要因素。因此教師要根據(jù)農(nóng)村的實(shí)際情況，扎扎實(shí)實(shí)地做好與家長(zhǎng)的溝通工作。雙方取得統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，相互配合，形成教育合力，更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。為國(guó)家培養(yǎng)更優(yōu)秀的人才，只有家校共同努力，才能取得更好的教育效果。