為有源頭活水來

陳靜/陜西省西安市航天中學(xué)教師

為有源頭活水來

陳靜/陜西省西安市航天中學(xué)教師

在我的作文教學(xué)中，一直以來存在著比較大的困惑——學(xué)生因?yàn)闆]有素材，寫作文時(shí)“生拉硬扯”，文章沒有真情實(shí)感，文章的立意自然談不上“深”，也談不上“新”。

當(dāng)我開展小組合作學(xué)習(xí)研究后，嘗試在寫作訓(xùn)練上運(yùn)用小組合作的學(xué)習(xí)方式，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，我的寫作教學(xué)可以伴隨著小組合作學(xué)習(xí)研究的推進(jìn)逐步進(jìn)行，沿著這條線去訓(xùn)練，我終于找到了癥結(jié)所在。也許我們并不能一味怪學(xué)生寫不好作文，他們之所以沒什么可寫，是因?yàn)閷W(xué)生的生活本來就很單調(diào)，生活圈子小，很多學(xué)生的世界就是由“上課、回家、補(bǔ)課”構(gòu)成，太單一。

只有合作不競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)生沒有壓力，如果讓小組競(jìng)賽一下，不知效果會(huì)如何？于是，我宣布先合作評(píng)價(jià)修改作文，然后每個(gè)小組推薦一篇，周五進(jìn)行活動(dòng)課，全班競(jìng)賽。學(xué)生一聽，果然來了興趣，一個(gè)晚自習(xí)，前期討論，后面修改，修改完了以后對(duì)照老師的要求選出最好的一篇，然后小組利用課余再合作、修改，最后全班展示。

周五的活動(dòng)課，效果讓我非常吃驚：每個(gè)小組推舉出來的作品質(zhì)量空前地高，參與面非常廣；情感體驗(yàn)深刻?？偨Y(jié)時(shí)，同學(xué)們由點(diǎn)評(píng)活動(dòng)中同學(xué)的精彩表現(xiàn)說到這次活動(dòng)準(zhǔn)備時(shí)的辛苦付出，再延伸到小組活動(dòng)開展以來小組成員的進(jìn)步，小組長(zhǎng)工作的艱辛不易，小組整體前進(jìn)的喜悅欣慰……有人喜悅、有人失落、有人遺憾、有人悲傷，這不就是課堂教學(xué)中最難得的情感體驗(yàn)么？

我第一次認(rèn)識(shí)到，要大膽信任學(xué)生，從語文學(xué)習(xí)的各個(gè)層面將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。于是，我“快馬加鞭”，立刻開展了第二次活動(dòng)——“我和我的小組演講比賽”暨小組合作總結(jié)表彰。給足夠的時(shí)間，作明確的要求，規(guī)定了“主題團(tuán)隊(duì)”，講述小組組建的故事。整個(gè)活動(dòng)中學(xué)生的參與熱情非常高，有的小組已經(jīng)不滿足于只推薦一篇作品展示，小組成員越過組長(zhǎng)直接將作品交到我這里審查，要求參加比賽。從交上來的學(xué)生作品來看，水平全面提高?；顒?dòng)課的課堂表現(xiàn)更是不讓我失望，每個(gè)小組的作品質(zhì)量都很高，組員的臺(tái)上表現(xiàn)都很棒，可見小組在課前進(jìn)行了精心的準(zhǔn)備策劃。一些性格內(nèi)向靦腆的學(xué)生走到臺(tái)前勇敢而又膽怯地展示著自己的作文，一些小組長(zhǎng)充滿創(chuàng)意的策劃展示讓人難忘。我一次次被學(xué)生的作品和表現(xiàn)感動(dòng)著，淚水一次次涌上眼眶。

小組合作活動(dòng)因定期總結(jié)而得以不斷完善，學(xué)生也有了非常好的寫作素材以及高質(zhì)量的作品。學(xué)生寫作中的選材與真情實(shí)感問題為何就能得以解決呢？因?yàn)?，小組合作學(xué)習(xí)不僅僅是課堂學(xué)習(xí)方式的改變，更深層次的是改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)理念甚至人生態(tài)度價(jià)值觀。我不斷拋給學(xué)生勇氣、自信、夢(mèng)想、信念、激情、團(tuán)隊(duì)、責(zé)任等觀念，激發(fā)出他們內(nèi)心深處被忽略、被壓抑的積極的人生態(tài)度。小組合作學(xué)習(xí)給他們的生活注入了鮮活的氣息，他們的生命意識(shí)在活動(dòng)中被激發(fā)了，而這些成為了學(xué)生寫作中的“源頭活水”。每個(gè)學(xué)生參與小組合作，由最開始獨(dú)立而又個(gè)性張揚(yáng)的個(gè)體組成一個(gè)團(tuán)隊(duì)，經(jīng)歷艱難曲折，矛盾的產(chǎn)生與解決，合作學(xué)習(xí)習(xí)慣和操作方法的逐步建立，他們真真切切與小組一起成長(zhǎng)，磨合個(gè)性，體驗(yàn)著成長(zhǎng)中的痛苦與喜悅，他們的生命是活生生的流淌著，寫作自然有靈性。所以，不是學(xué)生不會(huì)寫，而是生活有時(shí)太平庸，思想個(gè)性都被束縛，被“捆綁”，怎能寫出靈動(dòng)的文章呢？所以，有意義的活動(dòng)經(jīng)歷就是學(xué)生寫作的“源頭活水”啊。

“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，我們的家長(zhǎng)和老師都應(yīng)該反思給孩子創(chuàng)設(shè)的環(huán)境，摒棄壓制生命的做法，還原生命的本真。只有尊重學(xué)生，才能激發(fā)他們的生命熱情，才能寫出真情流淌的作文。