中國(guó)創(chuàng)作動(dòng)畫片中的語(yǔ)言暴力及應(yīng)對(duì)策略

史雯娜

（南京大學(xué)，江蘇南京210093）

中國(guó)創(chuàng)作動(dòng)畫片中的語(yǔ)言暴力及應(yīng)對(duì)策略

史雯娜

（南京大學(xué)，江蘇南京210093）

動(dòng)畫片中的人物對(duì)白作為面向社會(huì)公眾的對(duì)話體和社會(huì)用語(yǔ)的一部分，無(wú)疑是值得社會(huì)關(guān)注的一個(gè)新領(lǐng)域。我國(guó)一些動(dòng)畫片中存在的暴力失度、語(yǔ)言不文明、語(yǔ)言暴力等問題已經(jīng)引起社會(huì)輿論的關(guān)注。從未成年人成長(zhǎng)安全的角度出發(fā)，通過理論視角對(duì)目前熱播動(dòng)畫片語(yǔ)言暴力類型進(jìn)行歸納，調(diào)查分析動(dòng)畫片暴力語(yǔ)言產(chǎn)生的根源，從未成年人、家長(zhǎng)和教育專家三個(gè)層面認(rèn)知?jiǎng)赢嬈Z(yǔ)言暴力對(duì)未成年人成長(zhǎng)安全的影響，以期引起學(xué)界和動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)對(duì)未成年人成長(zhǎng)語(yǔ)言環(huán)境構(gòu)建問題的重視。

國(guó)產(chǎn)動(dòng)畫片；語(yǔ)言暴力；應(yīng)對(duì)策略

一、前言

我國(guó)動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展和國(guó)產(chǎn)動(dòng)畫片生產(chǎn)數(shù)量大幅增長(zhǎng)，極大地豐富了兒童的生活。鑒于動(dòng)畫片中的人物對(duì)白是面向社會(huì)公眾的對(duì)話體，這種體裁類型的語(yǔ)言其實(shí)在一定意義上也可以看作是社會(huì)用語(yǔ)的一部分，因此無(wú)疑是值得社會(huì)學(xué)和語(yǔ)言學(xué)關(guān)注的一個(gè)新領(lǐng)域。值得關(guān)注的是，一些動(dòng)畫片中存在的暴力失度、語(yǔ)言不文明、語(yǔ)言暴力等問題已經(jīng)引起社會(huì)輿論的關(guān)注。然而，筆者發(fā)現(xiàn)，迄今鮮有學(xué)者從批評(píng)語(yǔ)用學(xué)視角聚焦電視動(dòng)畫作品中的暴力語(yǔ)言?？紤]到動(dòng)畫片語(yǔ)言一經(jīng)電視媒體播出，其臺(tái)詞就成為公共話語(yǔ)的一部分，就會(huì)對(duì)受眾特別是少年兒童產(chǎn)生不良的影響。為此，本研究從未成年人成長(zhǎng)安全的角度出發(fā)，對(duì)目前熱播動(dòng)畫片語(yǔ)言暴力類型進(jìn)行歸納，調(diào)查分析動(dòng)畫片語(yǔ)言產(chǎn)生的根源，了解動(dòng)畫片語(yǔ)言暴力對(duì)未成年人成長(zhǎng)安全的影響，以期引起學(xué)界和動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)對(duì)未成年人成長(zhǎng)語(yǔ)言環(huán)境構(gòu)建問題的重視。

二、研究設(shè)計(jì)

本研究采用資料收集、問卷調(diào)查、現(xiàn)場(chǎng)訪談和觀察的研究方法，分別從動(dòng)畫片暴力語(yǔ)言內(nèi)容和類型、未成年人成長(zhǎng)語(yǔ)言環(huán)境以及動(dòng)畫片暴力語(yǔ)言對(duì)未成年人安全的影響三個(gè)維度進(jìn)行研究。研究具體回答以下主要問題：①國(guó)產(chǎn)動(dòng)畫片中的語(yǔ)言暴力有哪些類型？分布如何？②國(guó)產(chǎn)動(dòng)畫片中的語(yǔ)言暴力會(huì)對(duì)未成年人產(chǎn)生哪些影響？③國(guó)產(chǎn)動(dòng)畫片中的語(yǔ)言暴力存在的原因是什么？

（一）資料收集與分類

本研究以2013年以來國(guó)內(nèi)熱播的國(guó)產(chǎn)動(dòng)畫片《熊出沒》《天下掉下豬八戒》和《果寶特攻》中的暴力語(yǔ)言作為研究對(duì)象，各部動(dòng)畫片中出現(xiàn)的所有暴力語(yǔ)言可以作為本研究的數(shù)據(jù)。這三部動(dòng)畫片均屬于搞笑、劇情類，是近年最熱門的國(guó)產(chǎn)動(dòng)畫片，具有一定的代表性，基本可以反映出目前國(guó)產(chǎn)動(dòng)畫片中存在的主要語(yǔ)言暴力問題。筆者收集了上述動(dòng)畫片逐集觀看，基于張雪梅（2006）、李雪梅（2010）、Culpeper（2011）和李舒慧（2013）關(guān)于不禮貌語(yǔ)言或暴力語(yǔ)言的分類，對(duì)其中出現(xiàn)的暴力語(yǔ)言進(jìn)行識(shí)別并逐字記錄，然后根據(jù)語(yǔ)言特征進(jìn)行分類，從暴力類型來探究目前國(guó)產(chǎn)動(dòng)畫片中的主要語(yǔ)言暴力現(xiàn)象。

（二）問卷調(diào)查

本研究對(duì)浙江、江蘇、安徽三省的未成年人家長(zhǎng)開展了問卷調(diào)查。問卷在前期資料分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行設(shè)計(jì)，共有問題15項(xiàng)，包含動(dòng)畫片暴力語(yǔ)言內(nèi)容和類型、未成年人成長(zhǎng)的語(yǔ)言環(huán)境以及動(dòng)畫片暴力語(yǔ)言對(duì)未成年人成長(zhǎng)安全的影響三個(gè)維度的內(nèi)容。問卷采取以學(xué)校為單位集中發(fā)放，共發(fā)放問卷600份，收回有效問卷548份。

（三）訪談與觀察

本研究從未成年人、家長(zhǎng)和教育專家三個(gè)層面認(rèn)知國(guó)產(chǎn)動(dòng)畫片語(yǔ)言暴力。因此除了對(duì)未成年人開展個(gè)人訪談和現(xiàn)場(chǎng)觀察外，對(duì)未成年人家長(zhǎng)以及教育專家也進(jìn)行了訪談，對(duì)訪談內(nèi)容和未成年人之間的真實(shí)語(yǔ)境進(jìn)行記錄。參與未成年人個(gè)人訪談和現(xiàn)場(chǎng)觀察的分別來自幼兒園、小學(xué)和中學(xué)不同階段的被調(diào)查者，通過班主任推薦，并在日常教學(xué)觀察中被評(píng)價(jià)為語(yǔ)言能力較強(qiáng)，共8人。未成年人個(gè)人訪談內(nèi)容來自問卷調(diào)查中的半封閉式問題，主要有：①有沒有看過類似于《熊出沒》搞笑類的動(dòng)畫片？是否喜歡？為什么？②你對(duì)《熊出沒》中哪些臺(tái)詞印象比較深刻？③你們?cè)诤屯瑢W(xué)說話時(shí)會(huì)有意模仿這些語(yǔ)言嗎？為什么？

訪談的同時(shí)，通過觀察受訪者的面部神情和語(yǔ)言能力來捕捉更多關(guān)于受訪者不文明語(yǔ)言的接受程度和使用情況的信息。在未成年人個(gè)人訪談和現(xiàn)場(chǎng)觀察之后，我們對(duì)其家長(zhǎng)進(jìn)行了訪談，內(nèi)容主要有：①您有沒有意識(shí)到目前熱播的一些國(guó)產(chǎn)動(dòng)畫片中存在不文明語(yǔ)言？若意識(shí)到，您的接受程度如何？②您的孩子是否會(huì)模仿一些在動(dòng)畫片上聽到的不文明語(yǔ)言？主要有哪些？③您怎么看待目前孩子成長(zhǎng)中面臨的語(yǔ)言環(huán)境？

此外，我們?cè)L談了來自高校的三位教育專家，內(nèi)容多為開放式問題，主要有：①您怎么看待目前動(dòng)畫片中存在的不文明語(yǔ)言或語(yǔ)言暴力問題？②您覺得這些語(yǔ)言暴力會(huì)對(duì)未成年人產(chǎn)生哪些影響？③您認(rèn)為如何應(yīng)對(duì)這些影響或危害？

三、結(jié)果與討論

（一）動(dòng)畫片語(yǔ)言暴力類型及其分布

動(dòng)畫片中的語(yǔ)言主要有三種表現(xiàn)形式，即對(duì)白、獨(dú)白和旁白。所謂動(dòng)畫語(yǔ)言暴力，可以定義為出現(xiàn)在動(dòng)畫片中以對(duì)白、獨(dú)白和旁白三種語(yǔ)言形式使受眾群體在精神上和心理上受到侵犯和損害的暴力行為。

國(guó)內(nèi)學(xué)者已對(duì)語(yǔ)言暴力類型做了研究（黨永剛，2011；陳新宇，2012）。本研究中，基于前文中的分類，通過對(duì)收集的語(yǔ)料進(jìn)行整理分析，筆者發(fā)現(xiàn)動(dòng)畫語(yǔ)言暴力類型大致可以分為五種類型，即歧視型、侮辱型、威脅型、詛咒型和強(qiáng)化指令型。

1.歧視型語(yǔ)言

歧視型語(yǔ)言作為一種語(yǔ)言暴力，通常有四種類型，即地域歧視、身份歧視、性別歧視和生理歧視。筆者發(fā)現(xiàn)，這幾部動(dòng)畫作品中也曾出現(xiàn)歧視性語(yǔ)言。例如：

①“你這黃毛丫頭不得無(wú)禮?！薄缎艹鰶]》

②“我還以為是哪方神圣，原來是你這只小菜鳥啊?！薄短煜碌粝聜€(gè)豬八戒》

③“女人如衣服，定期換一件！”——《果寶特攻》

這些諸如“丫頭片子”“黃毛丫頭”等輕視女性的性別歧視以及“菜鳥”等輕視沒有經(jīng)驗(yàn)或新手的身份歧視等語(yǔ)言屢見不鮮。

2.侮辱型語(yǔ)言

《布萊克法律詞典》中將侮辱他人人格、損害他人名譽(yù)的語(yǔ)言，稱為侮辱型語(yǔ)言。根據(jù)侮辱型語(yǔ)言的特點(diǎn)，可以將其分為兩大類：辱罵型語(yǔ)言和丑化型語(yǔ)言。辱罵型語(yǔ)言主要以貶義詞體現(xiàn)。在收集的語(yǔ)料中，“臭”字的使用頻率最高，到處都充斥著“臭狗熊”“臭光頭”，甚至在《熊出沒》的一集中“臭”字出現(xiàn)頻次達(dá)到百次之多。此外，還有諸如“混蛋”“呆子”等具有侮辱性質(zhì)的詞語(yǔ)。丑化型語(yǔ)言形式主要通過不恰當(dāng)?shù)拿枋鲆约安捎帽扔鞯刃揶o方式體現(xiàn)，可以用貶義詞，也可以不用貶義詞。在收集的資料中，丑化型語(yǔ)言如：

④“你這熊樣，怎么這么沒用。”“笨蛋，俺們可是忍者，要暗中收拾他才行?！薄澳膫€(gè)混蛋，你快給我滾出來。”“呆子，你給俺閉嘴?！薄缎艹鰶]》

⑤“你這死胖子，再不鍛煉你會(huì)吃虧的?！薄跋氩坏侥氵@個(gè)小白臉還挺有兩下子嘛。”——《天下掉下個(gè)豬八戒》

3.詛咒型語(yǔ)言

《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》把“詛咒”定義為：“原指祈禱鬼神加禍于所恨的人，今指咒罵?！痹{咒型語(yǔ)言也是動(dòng)畫片中常見的一種暴力語(yǔ)言形式，諸如“該死的”“去死吧”等具有嚴(yán)重詛咒性質(zhì)的詞語(yǔ)出現(xiàn)頻率較高。例如：

⑥“你們這兩只該死的臭狗熊，我一定不會(huì)放過你們的?！薄斑@些該死的銷售商，就知道催催催?！薄俺艄沸?，去死吧，強(qiáng)哥不發(fā)威當(dāng)我是病貓。臭狗熊，你們給我站住，你們已經(jīng)死到臨頭了?！薄白屇阋矅L嘗被泡在冰水里的滋味。是時(shí)候送你上西天了?！薄缎艹鰶]》

4.威脅型語(yǔ)言

Wierzbicka（1987：178）認(rèn)為，“威脅”是說話者將要對(duì)被威脅者采取不利行動(dòng)，通常具有一定的原因[1]。Harris（1984：250）認(rèn)為，威脅是要求聽者去完成說話者所期望的事情，否則聽者將會(huì)受到一定的懲罰[2]。這里對(duì)“威脅”的定義限于口頭威脅。所謂威脅性語(yǔ)言，可以指試圖將自己的意志強(qiáng)加給他人并使其服從或屈服而使用的恐嚇性的語(yǔ)言。筆者發(fā)現(xiàn)在收集的語(yǔ)料中充斥著主人公“光頭強(qiáng)”整天叫囂“臭狗熊，我要砍死你”等威脅性暴力語(yǔ)言。除此之外，還有下列話語(yǔ)：

⑦“要是讓我抓到，看我怎么收拾你?！薄拔乙屇銈兒每础！薄翱次也话涯阆窨硺湟粯优梢欢我欢蔚摹！薄拔铱墒怯袠尩摹！薄叭俏夜忸^強(qiáng)，揍你沒商量?！薄敖o我站住，拿命來?！薄澳阍俨怀鰜?，俺就拆了你的家?！薄澳銈兘o我站住?？次以趺唇逃?xùn)你們這兩只臭狗熊。”——《熊出沒》

⑧“不許動(dòng)，不然將你碎尸萬(wàn)段?！薄短煜碌粝聜€(gè)豬八戒》

⑨“不還錢，不還錢我就砍死你！”“你再不說，我就殺！殺！殺！”——《果寶特攻》

5.強(qiáng)化指令型語(yǔ)言

在動(dòng)畫片暴力語(yǔ)言中，諸如“給我站住”“給我出來”“給俺閉嘴”等以“給我”或“給俺”為標(biāo)記的強(qiáng)化指令性口氣的語(yǔ)言特征明顯，筆者將這類型暴力語(yǔ)言界定為強(qiáng)化指令型語(yǔ)言。除了上述例中出現(xiàn)的，還有以下話語(yǔ)：

⑩“笨熊，給我擦鞋?！薄俺艄忸^，別想跑。把褲子給俺留下來?！薄皻馑牢伊?，你們給我記住?！薄缎艹鰶]》

表1 語(yǔ)言暴力使用情況統(tǒng)計(jì)

表1匯總的是各類語(yǔ)言暴力的使用情況統(tǒng)計(jì)。筆者發(fā)現(xiàn)，目前動(dòng)畫片中的語(yǔ)言暴力類型頻率最高的是侮辱型語(yǔ)言，其次是威脅型語(yǔ)言，其中頻率較高的多為“看我怎么收拾你”“看我怎么教訓(xùn)你”以及“我一定不會(huì)放過你們的”等語(yǔ)言。歧視型和詛咒型語(yǔ)言出現(xiàn)頻率相對(duì)較低。

（二）不同人群對(duì)各類語(yǔ)言暴力的接受情況

1.未成年人的接受程度

在未成年人的訪談中，對(duì)于侮辱性類型的語(yǔ)言暴力，被訪者表示這些辱罵語(yǔ)言在他們?nèi)粘＝浑H中使用頻率非常的高，對(duì)這些丑化型語(yǔ)言在日常使用的頻次最高的為“你這笨蛋”。侮辱型和歧視型語(yǔ)言使用中，不文明綽號(hào)的使用最為突出。當(dāng)問及有沒有給同學(xué)起過綽號(hào)，41.2%被調(diào)查者表示有，問及是否會(huì)模仿“光頭強(qiáng)”“黃毛丫頭”這類綽號(hào)，78.5%被訪者表示可能會(huì)。由于綽號(hào)可分為侮辱和歧視型，這個(gè)結(jié)果與“惡意取外號(hào)是最普遍的語(yǔ)言暴力現(xiàn)象，其次是侮辱或嘲笑的”研究結(jié)果基本一致（宋德婷、謝廣田，2013）[3]。未成年人可能學(xué)會(huì)模仿“光頭強(qiáng)”等稱謂對(duì)身邊的人制造更多的侮辱型或歧視型綽號(hào)，這些謾罵、詆毀、嘲笑的暴力語(yǔ)言成為孩子模仿的“經(jīng)典”語(yǔ)句，客觀上都起著侮辱他人人格、丑化他人形象的作用。此外，當(dāng)問及詛咒型詞語(yǔ)中他們最喜歡說或同學(xué)中說得最多的是哪些，頻次由高到低排列順序依次為“去死吧”“該死的”。而當(dāng)問及并列舉到威脅型語(yǔ)言時(shí)，被訪的未成年人表現(xiàn)都很興奮，他們不僅記憶深刻，而且不少臺(tái)詞能夠倒背如流。這說明動(dòng)畫片中的各種類型的暴力語(yǔ)言都不同程度地影響著未成年人安全成長(zhǎng)，未成年人在無(wú)意識(shí)地模仿中甚至已經(jīng)形成表達(dá)習(xí)慣。

2.家長(zhǎng)的接受程度

在家長(zhǎng)的訪談中，對(duì)各類語(yǔ)言暴力的接受情況與筆者預(yù)期的結(jié)果較為一致，對(duì)侮辱型的暴力語(yǔ)言接受程度最低，其次是詛咒型的暴力語(yǔ)言。家長(zhǎng)對(duì)歧視型和強(qiáng)化指令型類型的暴力語(yǔ)言接受程度較高，甚至近72%和64%的被訪者根本沒有意識(shí)到這樣的語(yǔ)言具有侮辱性。其中一位被訪者認(rèn)為：“對(duì)于這種類型的語(yǔ)言，由于成人可以在一定的語(yǔ)境中判定說話者和受話者之間的關(guān)系，如上級(jí)對(duì)下級(jí)、長(zhǎng)輩對(duì)晚輩，因此在特定的交際關(guān)系下這種命令式類型的語(yǔ)言是可以理解和接受的。但是對(duì)未成年人尤其是兒童由于會(huì)忽略一定的語(yǔ)境和特定的交際關(guān)系而隨意使用，對(duì)受話者產(chǎn)生不尊敬或傷害，如對(duì)同學(xué)、長(zhǎng)輩，甚至老師，其結(jié)果會(huì)妨礙他們與社會(huì)的正常交際，輕則被斥為不禮貌，重則被視為傷害他人?！?/p>

宋德婷、謝廣田（2013）的調(diào)查數(shù)據(jù)表明，實(shí)施語(yǔ)言暴力的兒童獲知暴力語(yǔ)言的首選途徑是網(wǎng)絡(luò)、電視、書等社會(huì)媒體，社會(huì)媒體對(duì)兒童產(chǎn)生語(yǔ)言暴力現(xiàn)象影響最大[3]。本研究的問卷結(jié)果顯示，73.7%的家長(zhǎng)意識(shí)到電視動(dòng)畫片中存在語(yǔ)言暴力，但只有33.1%的家長(zhǎng)會(huì)進(jìn)行干涉或有選擇地讓孩子觀看，68.5%的家長(zhǎng)表示他們的孩子更喜歡搞笑類型的動(dòng)畫片，8.4%的家長(zhǎng)表示在日常生活中孩子經(jīng)常模仿動(dòng)畫片人物使用的不文明語(yǔ)言，偶爾模仿的占到58.5%。對(duì)家長(zhǎng)反映其孩子對(duì)各類型語(yǔ)言暴力模仿頻率進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，結(jié)果如表2所示。當(dāng)然孩子在日常生活中對(duì)各類型暴力語(yǔ)言的模仿不一定完全源自于動(dòng)畫片，但不可否認(rèn)會(huì)在某種程度上受其影響。表3表示的是家長(zhǎng)對(duì)孩子觀看存在不文明語(yǔ)言的動(dòng)畫片的接受程度，73.9%的家長(zhǎng)不同程度地表示反感。結(jié)合訪談結(jié)果，我們發(fā)現(xiàn)，目前家長(zhǎng)對(duì)孩子成長(zhǎng)面臨的語(yǔ)言環(huán)境均不同程度地表示擔(dān)憂，絕大多數(shù)家長(zhǎng)已經(jīng)意識(shí)到動(dòng)畫片這一新的語(yǔ)言污染源，但對(duì)于采取措施進(jìn)行引導(dǎo)或干預(yù)仍顯不足。圖1表示的是各類語(yǔ)言暴力對(duì)未成年人由強(qiáng)到弱的影響程度以及家長(zhǎng)對(duì)各類型的語(yǔ)言暴力由低到高的接受程度。

表2 孩子模仿各類型語(yǔ)言暴力及影響程度分布表

表3 家長(zhǎng)對(duì)孩子觀看存在不文明語(yǔ)言的動(dòng)畫片的接受程度

圖1 各類語(yǔ)言暴力的影響程度和接受程度

（三）動(dòng)畫片暴力語(yǔ)言對(duì)未成年人成長(zhǎng)安全的影響

本研究從未成年人、家長(zhǎng)和教育專家三個(gè)層面認(rèn)知?jiǎng)赢嬈┝φZ(yǔ)言對(duì)未成年人成長(zhǎng)安全的影響。事實(shí)上，以上未成年人對(duì)各類型暴力語(yǔ)言的接受程度和對(duì)各類型暴力語(yǔ)言的模仿情況的結(jié)果已經(jīng)反映了他們受其影響的程度。

在對(duì)教育專家的訪談中，三位教育專家都不同程度地對(duì)目前未成年人的語(yǔ)言環(huán)境表示擔(dān)憂。未成年人正面臨著來自家庭、學(xué)校和社會(huì)不同環(huán)境中的語(yǔ)言暴力的侵蝕，因此給未成年人營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境一定要家庭、學(xué)校、社會(huì)三位一體。有專家表示，語(yǔ)言是思維的載體，會(huì)影響人的思想和思維方式，言語(yǔ)又有交際的功能，會(huì)影響人際交往。一種語(yǔ)言的特點(diǎn)往往會(huì)影響甚至決定該語(yǔ)言使用者的思維結(jié)構(gòu)。因此動(dòng)畫片中的不文明、粗俗的語(yǔ)言暴力無(wú)疑會(huì)對(duì)未成年人在語(yǔ)言使用、人際交往、行為習(xí)慣、心理健康等各個(gè)方面產(chǎn)生消極的影響。

表4 動(dòng)畫片語(yǔ)言暴力對(duì)未成年人的負(fù)面影響

實(shí)證結(jié)果顯示，90.9%的家長(zhǎng)認(rèn)為動(dòng)畫片中的不文明語(yǔ)言會(huì)對(duì)孩子語(yǔ)言發(fā)展產(chǎn)生負(fù)面影響。動(dòng)畫片語(yǔ)言暴力對(duì)未成年人健康發(fā)展的負(fù)面影響主要表現(xiàn)在個(gè)性發(fā)展、心理健康以及語(yǔ)言使用等幾個(gè)方面。其中，語(yǔ)言使用具體分為文明語(yǔ)使用習(xí)慣、語(yǔ)言規(guī)范表達(dá)、語(yǔ)言正確使用。表4表現(xiàn)的是家長(zhǎng)認(rèn)知角度下的動(dòng)畫片語(yǔ)言暴力對(duì)未成年人個(gè)性發(fā)展、心理健康和語(yǔ)言使用三個(gè)方面的負(fù)面影響分布情況。

（四）動(dòng)畫片語(yǔ)言暴力的成因分析

1.動(dòng)畫片分界模糊產(chǎn)生語(yǔ)言暴力的肆虐

目前國(guó)內(nèi)“成人動(dòng)畫片”和“兒童動(dòng)畫片”沒有明確界限，或者說國(guó)產(chǎn)動(dòng)畫片沒有建立分級(jí)制。在一些動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)達(dá)的國(guó)家如日本，動(dòng)漫作品是需要根據(jù)內(nèi)容和受眾群體進(jìn)行分界的，即可以分為普通全齡型、15歲以下禁止型和18歲以下禁止型。在美國(guó)，也有專門針對(duì)6歲以下兒童的安全、可靠、有益的“綠色動(dòng)畫”。因此，國(guó)內(nèi)動(dòng)畫片的制作方和播出方缺乏動(dòng)畫片分界意識(shí)是產(chǎn)生動(dòng)畫語(yǔ)言暴力肆虐的根本因素。例如，《熊出沒》的出品方、深圳華強(qiáng)文化科技集團(tuán)副總尚琳琳認(rèn)為：動(dòng)畫片不僅僅是給小朋友看的，最好能得到家長(zhǎng)們的認(rèn)同和喜歡，適合家庭觀看的動(dòng)畫片是最理想的動(dòng)畫片，也是目前較為稀缺的?！缎艹鰶]》的目標(biāo)定位就是“全年齡層”。筆者認(rèn)為，正是因?yàn)槟承﹦?dòng)畫片目標(biāo)定位在全年齡層，缺少分界意識(shí)，原本想通過生動(dòng)幽默的語(yǔ)言形式吸引受眾群體，卻忽視了片中暴力語(yǔ)言對(duì)兒童受眾群體的負(fù)面影響。

2.動(dòng)畫片類型決定語(yǔ)言暴力的存在

語(yǔ)言可以劃分為高級(jí)變體和低級(jí)變體兩種不同功能。高級(jí)變體指在正式場(chǎng)合如政治演講、報(bào)紙社論和新聞廣播等中使用的語(yǔ)言變體。低級(jí)變體指在非官方或非正式場(chǎng)合如民間文學(xué)、流行的電視廣播節(jié)目或肥皂劇、卡通片等中使用的語(yǔ)言變體（Waudgaugh，1986）[4]。

從語(yǔ)言順應(yīng)理論來看，動(dòng)畫片中的語(yǔ)言其實(shí)是一種選擇行為，制片方為了達(dá)到特定的目的和效果，非教育類型定位的動(dòng)畫片選擇語(yǔ)言的低級(jí)變體，勢(shì)必造成語(yǔ)言暴力的存在。事實(shí)上，動(dòng)畫片語(yǔ)言暴力問題反映了動(dòng)畫制片方的一種負(fù)順應(yīng)：非教育類型的動(dòng)畫片，特別是搞笑類、劇情類動(dòng)畫片，因?yàn)閯∏樾枰驗(yàn)轫槕?yīng)大眾的喜好達(dá)到幽默的效果和符合作品的定位，從而造成了動(dòng)畫片語(yǔ)言暴力的產(chǎn)生。

3.角色身份認(rèn)同造成暴力語(yǔ)言的選擇

語(yǔ)言使用者個(gè)人的身份認(rèn)同與語(yǔ)言的選擇之間關(guān)系密切。動(dòng)畫片中人物角色的身份影響著所選擇的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)。例如，《熊出沒》中光頭強(qiáng)是個(gè)伐木工，為人陰險(xiǎn)狡詐、詭計(jì)多端、出言不遜，他的諸多語(yǔ)言如“哪個(gè)混蛋，你快給我滾出來”“臭狗熊，去死吧，強(qiáng)哥不發(fā)威當(dāng)我是病貓”是順應(yīng)了他的角色身份。一個(gè)反面角色使用的語(yǔ)言難以以溫文爾雅、彬彬有禮的表達(dá)方式呈現(xiàn)給觀眾，因此在動(dòng)畫片中身份角色的認(rèn)同造成了語(yǔ)言暴力的存在。也可以說，動(dòng)畫片暴力語(yǔ)言的選擇也是角色身份的一種負(fù)順應(yīng)。

四、維護(hù)未成年人語(yǔ)言安全的策略

研究發(fā)現(xiàn)，動(dòng)畫片中的語(yǔ)言不同程度含有不健康成分，未成年人遭受來自不同方面的語(yǔ)言暴力的影響，這些問題應(yīng)當(dāng)?shù)玫郊彝?、學(xué)校和社會(huì)的高度重視。

（一）動(dòng)畫是兒童語(yǔ)言教育的重要媒介

動(dòng)畫片是教育的載體，是國(guó)內(nèi)外公認(rèn)的非常適合幼兒教育的形式之一。動(dòng)畫片中的語(yǔ)言能夠幫助圖像更好地表達(dá)人物的內(nèi)心或事物的特征，是動(dòng)畫片重要的表現(xiàn)元素。在動(dòng)畫片三種主要語(yǔ)言表現(xiàn)形式中，對(duì)白是少年兒童記憶深刻、模仿習(xí)得的主要內(nèi)容。因此，動(dòng)畫片中的對(duì)白必須具有教育策略的科學(xué)性和語(yǔ)言使用的規(guī)范性。動(dòng)畫片對(duì)白出現(xiàn)粗俗、不文明的語(yǔ)言會(huì)對(duì)未成年人產(chǎn)生消極影響，甚至對(duì)其心理健康造成危害。少年兒童特別是幼兒還沒有形成明確的是非觀念，他們并不知道自己模仿的是臟話，也不理解那些低俗詞語(yǔ)的真正含義，只是覺得新鮮好玩，有時(shí)是故意為了取悅成人或表現(xiàn)自己，有時(shí)只是一種不滿情緒的發(fā)泄方式。因此，不能一味地為了滿足兒童的好奇心和這個(gè)年齡段普遍存在的追求刺激心理，忽視了動(dòng)畫片是兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要媒介，將少年兒童置于不健康的語(yǔ)言環(huán)境中。少年兒童，特別是幼兒，是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的黃金時(shí)期，吸收能力和模仿能力強(qiáng)，但判斷能力差，很容易受不規(guī)范語(yǔ)言表達(dá)的誤導(dǎo)。如果語(yǔ)言學(xué)習(xí)的環(huán)境受到污染，對(duì)兒童的健康性格形成會(huì)有一定影響。因此，制播動(dòng)畫片要維護(hù)祖國(guó)語(yǔ)言的規(guī)范性和純潔性，禁止暴力語(yǔ)言的出現(xiàn)，避免不文明語(yǔ)言對(duì)未成年人造成誤導(dǎo)，確保動(dòng)畫片中的語(yǔ)言對(duì)孩子有益無(wú)害，從而真正發(fā)揮觀看動(dòng)畫片對(duì)兒童第一語(yǔ)言習(xí)得的積極作用。

（二）兒童是動(dòng)畫作品的目標(biāo)受眾群體

兒童永遠(yuǎn)是動(dòng)畫作品的目標(biāo)受眾群體，動(dòng)畫片制作方在追求商品價(jià)值的同時(shí)，仍然需要專注于兒童受眾的個(gè)性化需求。近年，我國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)將創(chuàng)新本土原創(chuàng)內(nèi)容作為目標(biāo)之一，在創(chuàng)新中體現(xiàn)動(dòng)漫的民族性，越來越多的中國(guó)元素融入其中，增加了兒童受眾群體的民族文化認(rèn)同感。動(dòng)漫民族性的中國(guó)元素可以從題材、風(fēng)格、美術(shù)設(shè)計(jì)、音樂伴奏和臺(tái)詞設(shè)計(jì)等方面得到體現(xiàn)。而臺(tái)詞設(shè)計(jì)即語(yǔ)言形式需要充分考慮動(dòng)畫作品的目標(biāo)受眾群體，動(dòng)畫作品應(yīng)根據(jù)受眾群體構(gòu)建一個(gè)語(yǔ)言純凈、符合兒童身心特點(diǎn)的兒童世界，而不是一個(gè)充滿流行元素、追求娛樂消遣的成人世界。

（三）純凈語(yǔ)言是優(yōu)秀動(dòng)畫作品的必要條件

語(yǔ)言是動(dòng)畫作品的重要組成部分。動(dòng)畫片語(yǔ)言具有準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)、精練、富于情感色彩的特點(diǎn)。動(dòng)畫片中的語(yǔ)言能夠幫助圖像更好地表達(dá)人物的內(nèi)心或事物的特征，能夠在潛移默化中培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言能力。隨著網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)的層出不窮，動(dòng)畫片中也開始在對(duì)白中使用一些網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，這種現(xiàn)象無(wú)可厚非。在現(xiàn)實(shí)生活中有一定影響力的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言如“頂”“宅”“給力”等是可以被接受并使用，甚至可能會(huì)成為經(jīng)典熱詞。但是，并非所有的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言都能成為藝術(shù)文化走進(jìn)藝術(shù)殿堂，若使用如“灰?！薄氨摺钡炔灰?guī)范的語(yǔ)言，會(huì)誤導(dǎo)兒童語(yǔ)用，產(chǎn)生負(fù)面影響。因此，語(yǔ)言純凈、規(guī)范是制作優(yōu)秀動(dòng)畫作品的必要條件，應(yīng)該成為衡量?jī)?yōu)秀動(dòng)畫片的標(biāo)準(zhǔn)之一。

（四）社會(huì)良知是保護(hù)兒童語(yǔ)言環(huán)境的保障

Mey（1993：110）呼吁語(yǔ)言工作者將語(yǔ)言使用者置于一個(gè)批判的位置。恩格斯說過：“文藝家應(yīng)該是最具有羞恥心、最高尚的精神貴族，不能因?yàn)槔婢豌郎缱约旱牧贾！盵5]顯然，動(dòng)漫從業(yè)者也不例外，應(yīng)該積極擔(dān)負(fù)起動(dòng)畫片中語(yǔ)言信息化傳播的社會(huì)責(zé)任，積極構(gòu)建有利于青少年成長(zhǎng)的語(yǔ)言環(huán)境。動(dòng)畫片中語(yǔ)言暴力的泛濫，拷問的不僅是動(dòng)漫從業(yè)者的良知，更是拷問著全社會(huì)的良知。社會(huì)語(yǔ)言學(xué)家陳原先生指出：“把存在于社會(huì)生活上的有用的信息，有效地并且正確地、準(zhǔn)確地表達(dá)出來，這就叫做凈化，或者叫做語(yǔ)言的純潔化，也叫做排除語(yǔ)言的污染?！焙亲o(hù)孩子純潔的心靈、規(guī)范使用語(yǔ)言文字，給未成年人營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境任重道遠(yuǎn)，不僅電視或動(dòng)漫從業(yè)者，家庭、學(xué)校、社會(huì)三位一體責(zé)無(wú)旁貸，更需要語(yǔ)言法律法規(guī)的制約。

總之，未成年人是國(guó)產(chǎn)動(dòng)畫片的主要受眾人群，如果動(dòng)畫片使用嘲笑、侮辱、誹謗、詆毀、歧視、蔑視、恐嚇等不文明的語(yǔ)言，則會(huì)對(duì)未成年人在精神上和心理上產(chǎn)生不良的影響。

研究表明，國(guó)產(chǎn)動(dòng)畫片中出現(xiàn)粗俗、不文明的語(yǔ)言是事實(shí)存在的，不同類型的語(yǔ)言暴力對(duì)未成年人不同程度地產(chǎn)生消極影響，對(duì)其語(yǔ)言使用甚至個(gè)性發(fā)展和心理健康造成危害。通過動(dòng)畫語(yǔ)言暴力的成因分析，動(dòng)畫片的制作方和播出方應(yīng)該積極擔(dān)負(fù)起動(dòng)畫片中話語(yǔ)信息化傳播的社會(huì)責(zé)任，積極構(gòu)建有利于青少年成長(zhǎng)的語(yǔ)言環(huán)境，充分意識(shí)到保護(hù)未成年人目標(biāo)受眾群體的安全，維護(hù)祖國(guó)語(yǔ)言的規(guī)范性和純潔性，避免不文明語(yǔ)言對(duì)未成年人造成誤導(dǎo)和消極影響，確保動(dòng)畫片中的語(yǔ)言對(duì)孩子有益無(wú)害。

在本研究即將完成之際，我們較感欣慰地看到當(dāng)前某些國(guó)產(chǎn)動(dòng)畫片中的語(yǔ)言已經(jīng)做了修改，但是這些所謂語(yǔ)言的凈化只是去除了那些明顯具有侮辱型、詛咒型的語(yǔ)言，而歧視型、威脅型和強(qiáng)化指令型的語(yǔ)言依然存在，這說明“隱形傷害”依然存在，仍然需要全社會(huì)的關(guān)注。

[1]Wierzbicka，A.English Speech Act Verbs：A Semantic Dictionary[M].Sydney：Academic Press，1987.

[2]Harris，S.The Form and Function of Threats in Courts[J].Language&communication，1984，（4）：247—271.

[3]宋德婷，謝廣田.杭州市低齡兒童語(yǔ)言暴力現(xiàn)狀的調(diào)查研究[J].上海教育評(píng)估研究，2013，（3）：56—61.

[4]Treichler，P.&F.Frank.Introduction：Scholarship，F(xiàn)eminism and Language Change[A]. In Paula A.Treichler&W.Francine（eds），Language，Gender and Professional W riting：Theoretical Approaches and Guidelines for Nonsexist Usage[C].New York：Modern Language Association of America，1989：1—32.

[5]Culpeper，J.Impoliteness in Language：Using Language to Cause Offence[M].Cambridge：Cambridge University Press，2011.

責(zé)任編輯 凌瀾

C91

A

1007-905X（2016）10-0117-06

2016-05-30

國(guó)家語(yǔ)委2012年度委托項(xiàng)目（WT125-37）

史雯娜，女，安徽蕪湖人，南京大學(xué)訪問學(xué)者，蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授。