論圖解在體育課堂教學(xué)中的應(yīng)用①

相銀芝

(蘇州工業(yè)園區(qū)獨(dú)墅湖學(xué)校 江蘇蘇州 215000)

論圖解在體育課堂教學(xué)中的應(yīng)用①

相銀芝

(蘇州工業(yè)園區(qū)獨(dú)墅湖學(xué)校 江蘇蘇州 215000)

“教育是一門藝術(shù),藝術(shù)需要?jiǎng)?chuàng)新”,在體育教學(xué)中授課教師也可以大膽地嘗試,巧妙使用圖解,就好像其他學(xué)科的“導(dǎo)學(xué)案”“課堂練習(xí)”一樣,以新的教學(xué)思路改革創(chuàng)新,挖掘自身的潛力,在教會(huì)學(xué)生基本運(yùn)動(dòng)技能的前提下,引導(dǎo)學(xué)生在自我摸索、自主創(chuàng)新中體會(huì)運(yùn)動(dòng)的樂趣,實(shí)現(xiàn)體育學(xué)習(xí)的最優(yōu)化,創(chuàng)造出高質(zhì)量的體育課堂。

圖解 體育課堂 教學(xué) 應(yīng)用

在現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展和推進(jìn)下,數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)方式使得文化課的教學(xué)手段更加豐富多彩,相比較之下,主要在室外進(jìn)行的體育課的教學(xué)手段顯得單薄而又枯燥,為了讓體育實(shí)踐課更加的豐富多彩,近年來在很多的公開課尤其是一些全國性的賽課平臺(tái)上,除各式各樣的體育器材和場地布置以外,也會(huì)經(jīng)?？吹皆趫龅氐哪硞€(gè)點(diǎn)上放置著小黑板,上面貼著該節(jié)課所需要的動(dòng)作要領(lǐng)；又或者在場地的角落上會(huì)放置幾個(gè)小紙盒,里面有些任務(wù)單,上面形形色色地寫著口訣、動(dòng)作方法、任務(wù)流程等；又或者是直接給學(xué)生一張圖紙讓學(xué)生在操場或者是整個(gè)校園去完成一定的挑戰(zhàn)……這些看起來簡單的小圖示卻讓我們的體育課又煥發(fā)了勃勃生機(jī)。筆者結(jié)合多年的看課和教學(xué)經(jīng)驗(yàn),將圖解簡單分為以下幾類(如圖1)。

圖1 圖解的分類

1 任務(wù)導(dǎo)向型

例如在單元教學(xué)過程中的基礎(chǔ)知識(shí)教授后,教師可以嘗試以“任務(wù)單”的形式讓學(xué)生充分自主地參與到課堂中,即給學(xué)生安排好一節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù),讓學(xué)生通過任務(wù)單的指引,完成一步再進(jìn)行下一步,一步步進(jìn)行學(xué)習(xí),最終完成該節(jié)課的教學(xué),將全班分成若干小組,每組組長領(lǐng)取“任務(wù)單”帶領(lǐng)該組組員研討后進(jìn)行該組的練習(xí),教師在學(xué)生練習(xí)過程中提醒學(xué)生注意安全。

2 動(dòng)作要領(lǐng)說明型

在體育教學(xué)中,有些技術(shù)動(dòng)作相對(duì)復(fù)雜,教師在示范時(shí)也只能一氣呵成,一放慢,動(dòng)作就容易失誤,比如“挺身跳遠(yuǎn)”的時(shí)候,學(xué)生很難把握“挺身”的感覺。因而在進(jìn)行“挺身式跳遠(yuǎn)”的過程中可以運(yùn)用圖解將整個(gè)動(dòng)作分解展現(xiàn),讓學(xué)生對(duì)每個(gè)技術(shù)環(huán)節(jié)有一個(gè)更直觀的感覺,當(dāng)在實(shí)踐時(shí),教師只需稍加示范或講解,較之傳統(tǒng)教學(xué)相對(duì)而言,便有了比較明顯的效果。

再而在體育課堂教學(xué)中,經(jīng)常會(huì)對(duì)一些相對(duì)較為簡單的操化動(dòng)作或者技術(shù)通過圖解進(jìn)行展示,課堂上分發(fā)給學(xué)生,讓學(xué)生隨時(shí)可以看圖自主練習(xí),從而更易掌握動(dòng)作的要領(lǐng),增強(qiáng)練習(xí)的趣味性,減少了學(xué)生練習(xí)時(shí)集中看教師不停示范的時(shí)間,方便學(xué)生自我練習(xí)和合作練習(xí),同時(shí)也提高了分組合作練習(xí)的質(zhì)量。學(xué)生之間的合作,通過動(dòng)作分解圖,得到了保證,也提高了學(xué)生練習(xí)的效率,這樣有效增加了練習(xí)密度和運(yùn)動(dòng)量,同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)練的積極性,從而加強(qiáng)了學(xué)練的效率。小圖解合理而有效地使用,使教學(xué)達(dá)到巧練、精練、主動(dòng)練的境界。

3 解釋說明型

圖解能直觀有效地保證教師所要講和要求的內(nèi)容。通過教師的精心設(shè)計(jì),把抽象的文字表述轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的直觀圖解,把枯燥的語言傳輸變?yōu)閺?qiáng)烈的視覺刺激,給學(xué)生留下深刻的印象。如在我們的課堂中,校園定向非常受學(xué)生的歡迎,教師將預(yù)先制定好的有各種標(biāo)注的地圖分發(fā)給學(xué)生,讓學(xué)生根據(jù)一定的圖示說明進(jìn)行練習(xí),學(xué)生通過事先標(biāo)注好的說明在規(guī)定場地中一個(gè)一個(gè)找到目標(biāo),從而完成任務(wù)。在此類活動(dòng)中,學(xué)生只是通過一張簡單的帶有解釋說明的地圖便能很開心地享受體育課帶來的另類樂趣。此類圖解具有比文字更形象、更直觀、更易記、更有啟發(fā)性的特點(diǎn)。從認(rèn)知心理學(xué)角度分析,圖解相對(duì)語言媒介來說,它直觀、易于知覺；相對(duì)于自然客體模型來說,它概括性更強(qiáng),代表一定具體共同空間形式及特征的事物形象。正因?yàn)閳D解具有直觀性,可以把復(fù)雜抽象的理論,通過合理的的圖示加以形象化,化繁為簡,借助于圖示使教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性和條理性得到進(jìn)一步體現(xiàn),便于所學(xué)知識(shí)的融會(huì)貫通,提高學(xué)生分析問題的能力,使其在教學(xué)中具有較大的實(shí)踐性。

“教育是一門藝術(shù),藝術(shù)需要?jiǎng)?chuàng)新”,在體育教學(xué)中授課教師也可以大膽地嘗試使用圖解,就好像其他學(xué)科的“導(dǎo)學(xué)案”“課堂練習(xí)”等,以新的教學(xué)思路改革創(chuàng)新,挖掘自身的潛力,在教會(huì)學(xué)生基本運(yùn)動(dòng)技能的前提下,引導(dǎo)學(xué)生在自我摸索、自主創(chuàng)新中體會(huì)運(yùn)動(dòng)的樂趣,實(shí)現(xiàn)體育學(xué)習(xí)的最優(yōu)化,創(chuàng)造出高質(zhì)量的體育課堂。

[1]張明洋.論體育游戲在初中體育課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊,2013(41):112-113.

[2]馬凌.體育游戲的配圖方法[J].體育教學(xué),2009(5):39-40.

[3]鄧國良.新課程視域下的體育有效教學(xué)[J].成都體育學(xué)院學(xué)報(bào),2006,32(6):107-109.

The Application of Theory of Illustration in the Sports Teaching

Xiang Yinzhi
(Suzhou Industrial Park DuShu Lake School,Suzhou Jiangsu,215000,China)

"Education is an art,art need to innovate",can also be in the sports teaching the teacher bold attempt,the clever use of illustrations,like other disciplines "pilot study case" "classroom practice" and so on,with new thought of teaching reform and innovation,digging their own potential,below the premise that teach students the basic sports skills,guides the student in the self,to experience the fun of sports in the independent innovation,optimization,to achieve sports learning to create high quality sports class.

Iconography; Sports Classes; Teaching; Use

G8

A

2095-2813(2016)11(c)-0121-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.33.121

相銀芝(1988,6—),女,漢,江蘇連云港人,碩士研究生,主要從事體育教育工作及體育訓(xùn)練工作。