在職人員申請醫(yī)學碩士學位存在問題及對策初探

劉建興　王金德　吳錫南　程玲　吳進平　楊兵兵　李波　皮江媛　何永文

摘 要：在職人員申請碩士學位工作的開展，為國家培養(yǎng)了大批高層次人才，但也暴露出一些問題。本文對問題作了淺析，并初步提出了相應對策。

關(guān)鍵詞：在職人員；醫(yī)學碩士；學位

中圖分類號：G643文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）11-0273-02

一、前言

在職人員申請醫(yī)學碩士學位，又稱以研究生畢業(yè)同等學力人員申請醫(yī)學碩士學位，是國家為了適應經(jīng)濟社會對較高層次醫(yī)學人才的需求，于1995年經(jīng)國務院學位委員會批準而設(shè)置的針對在職人員申請更高層次學位的重要途徑，是國家學位與研究生教育工作的一項重要舉措，已為我國培養(yǎng)了大批醫(yī)學高層次人才。但是，隨著工作的逐步開展，同等學力研究生申請碩士學位規(guī)模的不斷擴大，一些問題也逐步凸顯，一定程度上影響了我國學位與研究生教育的總體質(zhì)量和社會聲譽。雖然各級主管部門相繼出臺了一些調(diào)控措施，但是由于同等學力人員申請碩士學位工作的特殊性以及部分學位授予單位對該項工作認識的相對不足，導致問題并沒有被很好地解決。接下來，必須進一步采取措施，切實提高在職人員申請醫(yī)學碩士學位的質(zhì)量。

二、在職人員申請醫(yī)學碩士學位存在的問題

（一）培養(yǎng)單位質(zhì)量意識不強，管理不到位

在職醫(yī)務人員申請碩士學位工作，是對我國學位與研究生教育制度的有益補充，可以為國家和社會培養(yǎng)所需的高層次醫(yī)學人才，能緩解保障人民身心健康與高層次醫(yī)務人員短缺之間的矛盾。但是，部分學位授予單位質(zhì)量意識比較淡薄，對這一制度的認識有待進一步提高，有單位甚至盲目擴大招生規(guī)模，將在職人員申請碩士學位工作商業(yè)化運作，只看經(jīng)濟效益，忽略社會效益。同時，相關(guān)規(guī)章制度缺乏或不能有效落實，培養(yǎng)環(huán)節(jié)走過場，培養(yǎng)方案形同虛設(shè)，不能建立有效的監(jiān)督和評價機制，不能保證在職人員申請醫(yī)學碩士學位的質(zhì)量。

（二）在職人員不能保證有效時間，“工學”矛盾突出

以同等學力人員申請碩士學位針對的人群是在職工作人員，申請醫(yī)學碩士學位的絕大多數(shù)是臨床醫(yī)護工作者。他們要應付紛繁復雜的醫(yī)護工作，課程學習絕大多數(shù)安排在周末和晚上，基本上是工作為主，學習為輔。加上現(xiàn)在復雜的醫(yī)療環(huán)境，他們很難有足夠時間沉下心思進行理論學習或從事課題研究。再次，在職醫(yī)務人員有很獨立的自我意識和自己所從事專業(yè)的明確指向性，期望所學知識能明確指向自己所從事的臨床醫(yī)療工作，期望所學知識能非常有效地服務于本職工作，一旦二者不能有效銜接，就很容易產(chǎn)生厭學情緒。因而培養(yǎng)質(zhì)量也就難以達到預期效果[1]。

（三）在職人員申請碩士學位功利性明顯

在職人員申請醫(yī)學碩士學位目的多種多樣：有人確實是為了充實自己，提高自己的綜合業(yè)務水平，最終服務于醫(yī)護實踐。但是許多在職人員申請醫(yī)學碩士學位的功利性非常強，就是獲取碩士學位，以最終促進個人的職稱晉升、利益獲取。他們學習興趣缺乏，求知動力不足，在培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)如參加全國統(tǒng)考、從事課題研究、發(fā)表學術(shù)論文、撰寫學位論文等為達目的而不擇手段，有人甚至涉嫌學術(shù)不端，損害了學位授予工作的嚴肅性，與提高培養(yǎng)質(zhì)量背道而馳[2]。

（四）部分導師的責任意識尚需提高

在職申請碩士學位沒有嚴格的入學考試，符合條件即可進入課程學習階段。通過國家統(tǒng)考和學位課程考試后，建立導師關(guān)系，從事課題研究。與統(tǒng)招研究生從入學到畢業(yè)一直在導師身邊不同，大多數(shù)在職人員前期課程學習階段還沒有建立導師關(guān)系，即使后來確立了導師關(guān)系也不能脫產(chǎn)從事課題研究。這就使得部分導師無形中降低了對在職人員的培養(yǎng)標準，在課題研究的關(guān)鍵環(huán)節(jié)如選題、開題、中期檢查、學位論文評審和學位論文答辯等一度程度上流于形式，從而影響了在職人員申請碩士學位的總體培養(yǎng)質(zhì)量。

三、針對問題應采取的對策

（一）充分認識“在職人員申請醫(yī)學碩士學位”的意義

國家開展在職人員申請醫(yī)學碩士學位工作是培養(yǎng)醫(yī)學高層次專門人才的重要舉措；是適應社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要；是適應國家和社會經(jīng)濟和社會發(fā)展，保障人民身心健康的需要，學位授予單位應充分認識這項工作的意義，以認真負責的態(tài)度，制定并執(zhí)行嚴格的學位授予標準。

現(xiàn)行的《中華人民共和國學位條例》規(guī)定，“高等學校和科學研究機構(gòu)的研究生，或具有研究生畢業(yè)同等學力的人員，通過碩士學位的課程考試和論文答辯，成績合格，達到下述學術(shù)水平者，授予碩士學位：（1）在本門學科上掌握堅實的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)的專門知識；（2）具有從事科學研究工作或獨立擔負專門技術(shù)工作的能力?！彼?，授予在職人員醫(yī)學碩士學位必須符合這些基本要求。而且，與全日制碩士研究生教育相比，在職人員申請碩士學位在培養(yǎng)目標、培養(yǎng)口徑、培養(yǎng)要求上是相同的，學位證書也與統(tǒng)招碩士研究生完全一致。只是在學生的來源、學習方式等方面有一定區(qū)別。所以，就教育質(zhì)量而言，既然授予的是同一學位，那么授予同等學力人員碩士學位與授予全日制畢業(yè)研究生碩士學位的質(zhì)量應該是同一衡量標準[3]。

具體來說，學位授予單位應在準入關(guān)、學習考核關(guān)、學位課題中期檢查關(guān)、學位論文書寫關(guān)、學位論文評審關(guān)、學位論文答辯關(guān)和學位評定委員會審定等環(huán)節(jié)制定執(zhí)行與統(tǒng)招研究生相一致的質(zhì)量考核標準，以便真正提高在職人員申請醫(yī)學碩士學位的學位授予質(zhì)量。

（二）加強導師隊伍建設(shè)，強化導師責任意識

指導教師在在職人員申請醫(yī)學碩士學位過程中起著舉足輕重的作用。學位授予單位應加大力度，加強導師隊伍建設(shè)，提升導師的綜合實力，同時進一步提高指導在職人員申請碩士學位導師的責任意識。要求導師要像對待統(tǒng)招研究生一樣對待同等學力人員進行開題報告、學位課題研究、學位論文寫作。同時，針對在職人員申請醫(yī)學碩士學位的特殊性，導師必須在課程學習、論文選題和科研思維方面悉心指導，指導學生將理論、專業(yè)知識和臨床實際工作緊密結(jié)合，選擇與學生從事的工作緊密結(jié)合的相關(guān)論題，以他們從事的工作為基礎(chǔ)選擇課題，用課題的結(jié)果指導學生的臨床醫(yī)療工作[4]。

（三）積極宣教，提高學生的質(zhì)量意識

學位授予單位應針對部分學生申請學位功利性比較強的實際情況，在制定切實可行規(guī)章制度及質(zhì)量標準的基礎(chǔ)上，加大宣傳力度，在招生前開展不同形式、不同渠道的宣講，讓他們杜絕“混”學位的心理，讓學生充分認識在職申請碩士學位工作的嚴肅性，拒態(tài)度不端正的在職人員于門外。

（四）拓展授予在職醫(yī)務人員申請碩士學位的學位類型

按照國家有關(guān)規(guī)定，在職人員申請醫(yī)學碩士學位有學術(shù)學位和專業(yè)學位，學術(shù)學位側(cè)重科研能力培養(yǎng)同時兼顧臨床能力訓練。專業(yè)學位更加側(cè)重臨床能力訓練，兼顧科研能力的培養(yǎng)。2015年，國家進一步擴大了在職人員申請臨床醫(yī)學專業(yè)學位的規(guī)模，將住院醫(yī)師規(guī)范化培訓與申請臨床醫(yī)學碩士學位有效銜接。這項工作開展既有利于人才培養(yǎng)又有益于推進臨床醫(yī)學學科發(fā)展，更豐富了高等院校與臨床醫(yī)學教育基地一醫(yī)院之間的醫(yī)療、教學及科研的聯(lián)系與結(jié)合[5]。更加注重在職人員醫(yī)療技術(shù)和水平的提升，更加符合醫(yī)務人員的工作實際，因而大大提升了他們思想認識、積極性和主動性。學位授予單位應該按照國家的政策要求，規(guī)范操作，科學管理，主動開展此項工作，積極拓展授予在職醫(yī)務人員碩士學位的學位類型。

開展在職人員申請碩士學位工作是對我國學位制度的有益補充，對我國學位與研究生教育事業(yè)的發(fā)展具有非常重要的意義，國家應采取切實可行措施，進一步加大這項工作的監(jiān)督及評估力度。學位授予單位應加大管理力度，提高管理水平，提高學位授予質(zhì)量。只有這樣才能使這項工作前景更加廣闊，為國家、社會培養(yǎng)更多的高層次醫(yī)學專門人才。

（作者單位：昆明醫(yī)科大學研究生部）

通訊作者：何永文

參考文獻：

[1]李剛.搭建移動教學平臺，解決成人學生的工學矛盾[J].高等繼續(xù)教育學報，2015（28）5：10-14.

[2]張立，胡新喜.在職研究生培養(yǎng)質(zhì)量管理若干問題的思考[J].湖南農(nóng)業(yè)大學學報（社會科學版），2004（5）3：52-55.

[3]宋中英，宋丹，鄒積巖，馬永紅.授予同等學力人員碩士學位工作質(zhì)量問題調(diào)查[J].大學（學術(shù)版），2011（4）：53-65.

[4]陳愛紅，彭歡.在職研究生教育：質(zhì)量與對策[J].吉林省教育學院學報，2015（31）12：97-98.

[5]蘇榮健.在職人員申請臨床醫(yī)學碩士學位的實踐與思考[J].南京醫(yī)科大學學報（社會科學版），創(chuàng)刊號2000年12月：37-39.