基于“Flipped Classroom”理論的公共音樂(lè)課堂教學(xué)研究

樊潔

摘 要：“講臺(tái)=舞臺(tái)”模式作為“翻轉(zhuǎn)課堂”接地氣的本土模式，在高職公共音樂(lè)課程中運(yùn)用，解決了音樂(lè)課堂如何“翻轉(zhuǎn)”，“翻轉(zhuǎn)”后“做什么”的問(wèn)題，將會(huì)大大激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)學(xué)習(xí)興趣，對(duì)培養(yǎng)具有實(shí)用性復(fù)合型高職人才具有深刻的意義。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；音樂(lè)教育；“講臺(tái)=舞臺(tái)”模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G420文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）11-0158-01

一、“講臺(tái)=舞臺(tái)”模式引入高職《藝術(shù)修養(yǎng)》課程的意義

1、音樂(lè)教育作為高等職業(yè)教學(xué)必不可少的素質(zhì)教育課程，不但可以啟迪心靈，陶冶情操，還可以帶動(dòng)其他知識(shí)、技能和審美情趣等方面的提高。課堂音樂(lè)教育是實(shí)施音樂(lè)教育的主要渠道。長(zhǎng)期以來(lái)，普通大學(xué)開(kāi)設(shè)的公共音樂(lè)課程最常見(jiàn)的教授方式就是音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)與欣賞。大學(xué)生們對(duì)于音樂(lè)藝術(shù)的學(xué)習(xí)只是停留在約定俗成的老師講我來(lái)聽(tīng)，老師放我來(lái)看，一旦授課內(nèi)容稍有無(wú)趣，便會(huì)立刻放棄聽(tīng)課改做其他事情。藝術(shù)學(xué)習(xí)需要體驗(yàn)才能真正感受，所以傳統(tǒng)授課方式較難實(shí)現(xiàn)學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的提高。

2、“Flipped Classroom”理論即“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)理念，近年來(lái)“翻轉(zhuǎn)課堂”概念開(kāi)始在各類(lèi)教學(xué)改革中成為了最大的熱點(diǎn)。本課題的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂理論，鼓勵(lì)學(xué)生利用各類(lèi)科技信息手段，在課外按照每個(gè)“舞臺(tái)表演模塊”的要求參與藝術(shù)創(chuàng)作，將教室變成劇場(chǎng)，將講臺(tái)變成舞臺(tái)，將公共音樂(lè)課堂變成系列專(zhuān)題音樂(lè)會(huì)，讓所有的學(xué)生在這個(gè)特別的創(chuàng)造空間盡情地參與和體驗(yàn)，身臨其境地學(xué)習(xí)和感受，在參與中獲得品格。在體驗(yàn)中改變認(rèn)識(shí)。讓公共音樂(lè)課堂真正“翻轉(zhuǎn)”起來(lái)，徹底顛覆傳統(tǒng)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)流程。

3、傳統(tǒng)的“翻轉(zhuǎn)課堂”立足于教師與學(xué)生充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，不受時(shí)間、空間限制，讓學(xué)生在課外自由、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，最后帶著問(wèn)題進(jìn)入課堂。而本課題著重解決回到課堂后“做什么”的問(wèn)題，這也是“翻轉(zhuǎn)課堂”成功“翻轉(zhuǎn)”的關(guān)鍵。

二、“講臺(tái)=舞臺(tái)”模式內(nèi)容

（一）基本思路

本項(xiàng)目的基本思路是根據(jù)我校學(xué)生的藝術(shù)學(xué)習(xí)能力，基礎(chǔ)水平等方面的實(shí)際情況，在學(xué)校通識(shí)課程《藝術(shù)修養(yǎng)》課程中設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)與專(zhuān)業(yè)需求制定系列“講臺(tái)=舞臺(tái)”展示模塊。如“教室好聲音”，“教室好舞蹈”，“校園戲劇”，“交響樂(lè)合唱”，“教室T臺(tái)秀”，“中西器樂(lè)秀”，“教室阿卡貝拉”，課堂書(shū)畫(huà)展等。讓學(xué)生在每個(gè)舞臺(tái)展示模塊學(xué)習(xí)中，經(jīng)歷課堂上基本理論學(xué)習(xí)——課外小組資料收集、排練——回到課堂進(jìn)行“舞臺(tái)”展示——教師與同學(xué)一起分享、分析展示的內(nèi)容。通過(guò)這一系列的藝術(shù)實(shí)踐體驗(yàn)，使學(xué)生在參與中獲得體驗(yàn)，在體驗(yàn)中改變認(rèn)識(shí)，向復(fù)合型高職人才邁進(jìn)。

（二）具體改革內(nèi)容

1、“講臺(tái)=舞臺(tái)”模式的實(shí)施方案

實(shí)施方式：a突破傳統(tǒng)教學(xué)形式，使“集體課”、“小組課”與“個(gè)別課”有機(jī)地結(jié)合；b組織學(xué)生利用課外時(shí)間，進(jìn)入學(xué)校藝術(shù)團(tuán)參與專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練體驗(yàn)，將藝術(shù)團(tuán)訓(xùn)練模式引人公共課堂教學(xué)中。

實(shí)施過(guò)程：基本理論學(xué)習(xí)——課外小組資料收集、觀(guān)摩、沙龍、排練——回到課堂進(jìn)行“舞臺(tái)”展示——教師與同學(xué)一起分析、評(píng)價(jià)展示——走出校園演出、參賽。

（三）構(gòu)建“講臺(tái)=舞臺(tái)”教學(xué)模式的個(gè)性化評(píng)價(jià)體系

本課程在考核體系安排上，將過(guò)程性考核與終結(jié)性考核相結(jié)合，平時(shí)成績(jī)占60%，期末成績(jī)占40%。在考核內(nèi)容上分為三大模塊，即理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、期末考查三大模塊，全面考核課堂內(nèi)外高職生的藝術(shù)理論掌握程度、藝術(shù)作品鑒賞能力、藝術(shù)實(shí)踐能力等方面，不僅考核學(xué)生對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的理解和掌握，而且關(guān)注學(xué)生的課堂行為和藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)。“講臺(tái)=舞臺(tái)”藝術(shù)實(shí)踐方面分從兩個(gè)部分進(jìn)行考核，一個(gè)是課內(nèi)藝術(shù)實(shí)踐方面，以小組為單位將“講臺(tái)=舞臺(tái)”展示過(guò)程和成果以文字和圖片的形式，或視頻、PPT的形式呈現(xiàn)并上交，由任課教師與學(xué)生根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)展示情況進(jìn)行打分。一個(gè)是課外藝術(shù)活動(dòng)方面，參加校內(nèi)藝術(shù)社團(tuán)、藝術(shù)演出和觀(guān)摩活動(dòng)，將實(shí)踐過(guò)程和成果以文字和圖片的形式，或視頻、PPT的形式呈現(xiàn)并上交，由任課教師根據(jù)學(xué)生的完成情況進(jìn)行打分。

三、“講臺(tái)=舞臺(tái)”模式預(yù)見(jiàn)性的困難

1、目前翻轉(zhuǎn)課堂的形式最成功的是在理科方面，如數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等，因?yàn)槔砜葡鄬?duì)來(lái)說(shuō)知識(shí)點(diǎn)比較集中，教師在編制微視頻的時(shí)候可以將問(wèn)題帶入。為了實(shí)施“翻轉(zhuǎn)課堂”，很多教師將主要的精力都放在了視頻的制作上，這其實(shí)是一個(gè)誤區(qū)。課堂的對(duì)話(huà)和討論、展示，需要教師做出精心的準(zhǔn)備和細(xì)致的觀(guān)察，真正做到因材施教。課堂討論所帶來(lái)的學(xué)生“吸收內(nèi)化”學(xué)習(xí)過(guò)程效益的提升，“翻轉(zhuǎn)課堂”才得以成功。由于是校級(jí)公選課程，班級(jí)人數(shù)眾多，學(xué)生來(lái)自全校各個(gè)不同專(zhuān)業(yè)，所以對(duì)任課教師對(duì)學(xué)生素質(zhì)的摸底、備課等前期工作任務(wù)加大，甚至在課程進(jìn)行當(dāng)中正根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況，要不斷將課程的內(nèi)容與進(jìn)度進(jìn)行修改，并且對(duì)前期的任務(wù)分配與專(zhuān)業(yè)輔導(dǎo)做到分工明確，任務(wù)到位。

2、將藝術(shù)課堂充滿(mǎn)體驗(yàn)性，將藝術(shù)大師請(qǐng)進(jìn)課堂，甚至要走出校園，進(jìn)入音樂(lè)廳、劇場(chǎng)、藝術(shù)館等藝術(shù)殿堂近距離感受藝術(shù)，需要充足的課程專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)精心支持，用于購(gòu)買(mǎi)音樂(lè)會(huì)、藝術(shù)展覽等門(mén)票與往返交通費(fèi)用，以保證每個(gè)學(xué)生能有一次走出校園進(jìn)入藝術(shù)殿堂的機(jī)會(huì)。

課堂“翻轉(zhuǎn)”后做什么是“翻轉(zhuǎn)課堂”成功“翻轉(zhuǎn)”的關(guān)鍵?！爸v臺(tái)=舞臺(tái)”模式就是很好的翻轉(zhuǎn)后做的一種展示，學(xué)生只有真正理解了知識(shí)模塊內(nèi)容，才能最好地將其展示出來(lái)，教師與學(xué)生在課中擔(dān)任制片、導(dǎo)演，舞臺(tái)總監(jiān)，導(dǎo)師，主持人，演員，劇務(wù)等角色，進(jìn)行實(shí)時(shí)點(diǎn)評(píng)分析，甚至將成功的模塊發(fā)展到真正的舞臺(tái)上。“講臺(tái)=舞臺(tái)”模式作為“翻轉(zhuǎn)課堂”接地氣的本土模式，在高職公共音樂(lè)課程中運(yùn)用，解決了音樂(lè)課堂如何“翻轉(zhuǎn)”，“翻轉(zhuǎn)”后“做什么”的問(wèn)題，將會(huì)大大激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)學(xué)習(xí)興趣，對(duì)培養(yǎng)具有實(shí)用性復(fù)合型高職人才具有深刻的意義。

（作者單位：浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院明智學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

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