“小詩，轉起來”習作教學實錄及反思

◇張寶會

“小詩，轉起來”習作教學實錄及反思

◇張寶會

一 趣讀中感受詩趣

師：今天的課題是“小詩，轉起來”。同學們伸出手指和老師一起寫課題。（師生寫課題）先來欣賞一首轉起來的小詩《小和尚》。

（播放視頻。出示）

小和尚

從前有座山，山上有座廟，

廟里有只缸，缸里有只盆，

盆里有只碗（wǎn），碗里有只碟（dié），

碟（dié）里有只勺，勺里有只蛋，

蛋里有只黃，黃里有個小叮當，

嘩啦嘩啦要吃綠豆湯。

（指名讀）

師：轉起來的小詩好玩吧？

生：好玩。

師：那就讓我們一起讀一讀這首好玩的小詩。

（生自由讀）

師：看到你們讀詩的表情，我就知道你們喜歡讀這首小詩。誰來讀這首詩？（生讀）非常流利地把詩讀下來了，有一句要讀準確：山上有座廟。

生：山上有座廟。

師：同學們用亮眼睛看一看，想一想，平時我們有詞語接龍：火車—車頭—頭發(fā)……這首小詩句與句之間有什么特點？誰發(fā)現了？

生：這叫接龍。

師：詩句之間叫什么呢？我們給起個名字。

生：叫“詩句接龍”。

師：“詩句接龍”，那我們就接龍讀一讀。

（生接龍讀詩句）

師：小和尚小叮當嘩啦嘩啦要吃綠豆湯。多好玩的小叮當呀，讓這個結尾很有趣。像這種轉起來的小詩，老師還有呢！

（出示。 生自讀）

房子里有箱子

房子里有箱子，箱子里有匣（xiá）子，

匣子里有盒子，盒子里有鐲（zhuó）子；

鐲（zhuó）子外有盒子，盒子外有匣（xiá）子，

匣子外有箱子，箱子外有房子。

師：誰愿意做勇敢的小讀者，自己讀一讀？

（一生讀詩，師糾正讀音）

師：他經過自己的努力把詩句讀準了，讀通了。

（請四名同學讀“房子里有箱子，箱子里有匣（xiá）子，匣子里有盒子，盒子里有鐲（zhuó子”，然后再轉回去讀“鐲（zhuó子外有盒子，盒子外有匣（xiá子，匣子外有箱子，箱子外有房子”。通過朗讀讓學生感受詩的結構形式）

師：下面增加朗讀難度，不僅要加動作還要用聲音表示出事物的大小變化。

（一生邊畫圓圈邊讀詩，且有聲音大小的變化）

師：有和她動作不一樣的嗎？

（一生邊畫方形圖邊讀詩）

師：讀著這首詩你是不是想起我們玩的一種玩具？

生：套娃。

師：套娃還真是由大到小往里套，又由小到大向外套。今天老師給你們變個魔術，（變出一個套娃玩具）我們一起玩套娃。

（師生邊玩套娃邊編童詩大娃里面有二娃，二娃里面有三娃，三娃里面有四娃，四娃里面有五娃，五娃里面有六娃。然后轉回去：六娃外面有五娃，五娃外面有四娃，四娃外面有三娃三娃外面有二娃，二娃外面有大娃）

師：我們玩著游戲編出了一首小詩。老師這里有三個結尾，你來選一個好玩有趣的結尾吧！

（出示）

1.六個小娃捉迷藏。

2.六娃鬧著要吃糖。

3.娃娃娃娃上學堂。

生：六娃鬧著要吃糖。

生：娃娃娃娃上學堂。

生：六個小娃捉迷藏。

師：有趣的結尾讓小詩更添情趣?！斗孔永镉邢渥印愤@首小詩還可以配上音樂唱一唱。我們先聽一遍，再跟著唱一遍。

（生兩只手做著由大到小再由小到大的動作唱）

二 對比中尋找異同

師：《小和尚》和《房子里有箱子》都是轉起來的小詩，它們有什么不同？

生：《小和尚》詩中的事物越來越小。《房子里有箱子》詩中的事物由大到小又由小到大轉回去了。

師：你是個亮眼睛的小詩人。我們也把《小和尚》由小往大轉回去，能做到嗎？

生：（齊）能。

師：我們就從“叮當”開始往回轉。

生：叮當外面有只黃。

生：黃外有只蛋。

生：蛋外有只勺。

生：勺外有只碟。

生：碟外有只盆。

生：盆外有只缸。

生：缸外有廟。

師：有什么廟？加個什么詞更有詩的韻味？

生：缸外有座廟。

生：廟外有座山。

師：山外有什么？比山大的有什么？

生：山外有個城市。

師：你的想法很奇特。誰還有更有創(chuàng)意的想法？

生：山外有海洋。

生：山外有藍天。

生：山外有峽谷。

生：山外有宇宙。

師：老師這里也有一個結尾：我不告訴你！這個結尾怎么樣？

生：很好玩。

生：很奇特。

生：沒想到。

生：很神秘。

師：老師的這個結尾是從另一首詩中學來的。先不告訴你們，把我們自己創(chuàng)作的這首詩讀一遍，做動作讀，由小往大轉著讀。

（生讀）

師：剛才的結尾是從這首詩里學來的。

（出示）

我底下有什么

七星潭

黑暗底下有一顆星星，

星星底下有一棵樹，

樹下有一張桌子，

桌子底下有一個我，

我底下有什么？

我不告訴你。

（生自由讀詩）

師：誰能自己讀？提高難度，第一次就要做著動作讀，而且動作和前面兩首詩做得不一樣。

（一生邊讀邊畫事物的形狀，另一生邊讀邊畫由高到低的動作）

三 賽詩中體驗創(chuàng)編

師：轉起來的小詩好玩，有趣，轉起來的小詩里面還藏著一些秘密。它藏著一些表示方向和位置的詞語。你們能把它找出來嗎？知道什么是表示方向和位置的詞語嗎？比如說，上、下、前、后……

（出示《小和尚》《房子里有箱子》《我底下有什么》，生觀察）

生：上。

生：里。

生：外。

生：下。

師：剛才我們讀了那么多轉起來的小詩，還找到了許多表示方向和位置的詞語。今天，老師帶來了一幅畫，看畫里面有多少個事物？對這幅畫里的事物，用上表示方向和位置的詞語，我們也當一回小詩人。剛才我們有那么多好玩的結尾，我們的詩也要有一個好玩、有趣的結尾。同桌一起創(chuàng)編小詩。

（出示）

生：畫上有座山，山前有座廟，廟前有棵樹，樹前有條河，河前有草地，草地前面有什么？你來想一想。

生：藍天下有片云，云下有座山，山下有座廟，廟下有座塔，塔下有片草，草前有條河，河里有只船，船里有口鍋，鍋里煮（zhǔ）著一條魚，咕嘟咕嘟冒熱氣。

生：河上有座橋，橋邊有草地，草地上面有朵花，花的上面有蝴蝶，蝴蝶引來小朋友，牽著風箏快步走。

四 推薦小詩，拓展閱讀

師：同學們創(chuàng)編的詩可真有趣，真的都成小詩人了。老師再給大家推薦兩本書：《迷路的小孩》和《一個孩子的詩園》。讀了這兩本書，相信你會更喜歡讀詩，更愛寫詩了。

反思：

“小詩，轉起來”是適合二年級的讀寫結合課。創(chuàng)編詩歌對于低年級孩子來說，可能有點兒困難。但是當學生覺得上課是有趣的活動，是奇思妙想的時間時，就會愛上閱讀，喜歡課堂，陶醉于學習中，創(chuàng)作的靈感就會被激發(fā)出來。

一、妙趣橫生巧選文

低段閱讀首先要扣住一個“趣”字。低年級的孩子更喜歡有趣、幽默、富有想象力的文章。兒童詩是開啟兒童閱讀的一顆明珠。兒童是天生的詩人，他們的詩歌靈性就來自于楊柳細雨、清風明月、蟲鳴蝶飛……指導孩子們欣賞、創(chuàng)作兒童詩，并不是要讓他們都成為詩人，而是讓他們帶著一顆“詩心”，將自己融入社會，融入生活，從而學會觀察、思考、想象，學會表達。這節(jié)課的選文是兒童詩《小和尚》《房子里有箱子》《我底下有什么》，它們有一個共同的特點：句與句之間是頂真形式，在創(chuàng)作方法上利用方位詞讓詩轉起來?！缎『蜕小肥鞘壮錆M童趣的小詩，由大到小往里轉，轉到最后是個敲著木魚的小和尚（小叮當）。小詩妙趣橫生，充滿畫面感和動感，讀起來更是朗朗上口。北京童謠 《房子里有箱子》在形式上不但從大轉到小，而且又從小到大，從外到里，從里到外地轉，就像孩子們玩的套娃。套娃一樣的童謠多好玩呀！《我底下有什么》不僅是頂真式轉起來的童詩，結尾“我不告訴你”更是讓人意想不到。結尾的幽默、好玩、有味，把童詩的靈動之美展現得淋漓盡致。三首詩讀起來趣味盎然，非常適合二年級學生閱讀。這些文本一定能讓孩子們經歷一次童詩的旅行，激發(fā)他們對詩歌的熱愛。

二、讀寫結合有料包

童詩是有趣的，更是有料的，是能學到點什么的。我以表達方式作為切入點，學習轉起來的童詩的寫作方法，又將有趣的結尾和方位詞的運用作為補料，融入教學中?；貞谋?，提升自我，讓閱讀沉淀下來，借助圖畫創(chuàng)編轉起來的童詩，打開孩子們的想象，讓孩子們的思維與文本、畫面、生活交集碰撞，擦出美妙的火花。通過群文小詩的閱讀，力求讓兒童詩喚醒學生的心靈，讓他們喜歡讀兒童詩，愿意寫兒童詩，覺得兒童詩并不難，它就生長在我們的生活中，生活就是詩意的語文，語文更能讓生活詩意化。讓閱讀期待在孩子們幼小的心中扎根，讓他們在課堂中享受學習語文的快樂。

三、朗讀游戲嗨起來

意大利教育家蒙臺梭利說：“游戲就是兒童的工作?！焙猛媸莾和奶煨?，對于低段學生，學習方式要新穎活潑。我在設計這一課時，盡量讓孩子們讀得好玩點，玩得開心點，身體動起來，腦子活起來。

玩起來：讀《房子里有箱子》師生一起玩套娃，邊玩套娃邊說詩句。玩著玩著，一首轉起來的小詩就創(chuàng)作出來了。閱讀是好玩的，玩出了趣味，玩出了發(fā)現，也玩出了靈動的思維。

唱起來：《房子里有箱子》讀熟了，配上音樂加上動作唱出來是件多么愜意的事情呀！多種形式的變換，既激發(fā)了學生的學習興趣又讓學生積累了語言，體悟了語言的美感。學語文真好呀！

畫起來：讀熟詩，伸出手指畫一畫，讓抽象的文字變得有畫面感，圖像化，視覺化，一目了然，孩子們清晰地發(fā)現了轉起來的童詩的形式。

賽起來：借助圖畫和方位詞創(chuàng)編童詩。為學生搭建了想象的平臺。他們對創(chuàng)編童詩多了份快樂，少了些畏懼，為他們以后的創(chuàng)作做了鋪墊。在比一比、賽一賽中童詩創(chuàng)作出來了。比比誰的結尾更有趣，激活了學生靈動的思維讓學生體驗到成功的喜悅。

四、實實在在學起來

課堂要有趣，要靈動，更要真實。老師的心中時刻裝著的是學生，是他們課堂上真實的學習動態(tài)。雖然開始出示童詩時，有的學生讀不通，讀不準，但我沒有因為要在40分鐘內完成教學任務而忽視學生的學習真實性，而是大膽地把時間交給孩子，讓他們真正讀準，讀通，讀出節(jié)奏，讀出興趣，讀出發(fā)現，唱出詩意，賽出詩興，學生一步一步漸入佳境，直到最后仍意猶未盡。

河北青縣實驗小學）