影響西部高校校園安全因素的主成分分析

趙 列

影響西部高校校園安全因素的主成分分析

趙 列

當(dāng)前處于西部欠發(fā)達地區(qū)的大學(xué)城和高教園區(qū)正迅速發(fā)展，但在盛況與繁榮背后卻生出諸多校園安全問題，而校園安全關(guān)系到每一位學(xué)生的切身利益。因此，本文選取西部高校中具有代表性的貴州省花溪大學(xué)城作為調(diào)查對象，由點及面；采用問卷和訪問的方式，調(diào)查花溪大學(xué)城高校校園安全的現(xiàn)狀；再運用主成分分析法找出影響學(xué)生校園安全的綜合因素，并提出完善校園安全管理和重視校園安全實踐教育的建議對策，為西部高校校園安全規(guī)劃、管理及完善提供參考。

校園安全；現(xiàn)狀調(diào)查；主成分分析；對策建議

目前，隨著貴州省高校體制改革的推進和招生規(guī)模的不斷擴大，校園安全危機日趨凸顯。由于高校地位的特殊性，它承擔(dān)著家庭、社會和祖國的希望，一旦發(fā)生校園安全事故，就會帶來嚴(yán)重的社會影響，造成無法挽回的人身傷害和財產(chǎn)損失。良好的校園環(huán)境是保障學(xué)生安全、維持學(xué)校良好發(fā)展以及完成學(xué)校教書育人使命的前提和基礎(chǔ)。

一、調(diào)查方法與對象

1.調(diào)查目的

高校作為知識形成、文化傳承和培養(yǎng)人才的主要場所，是青年人的聚集地，是政治穩(wěn)定的晴雨表，也是安全穩(wěn)定的敏感區(qū)域。隨著中央對欠發(fā)展的西部高校越來越重視，貴州省高校管理模式社會化，辦學(xué)形式多樣化，學(xué)生角色多重化，校園與社會相互交叉、相互滲透，校園安全需求逐步提高。一方面要加強學(xué)生的校園安全意識教育，推動維持校園的治安秩序從個人做起。另一方面要加強校園環(huán)境管理，完善校園安全設(shè)施條件，提升學(xué)校的安全防范能力，更好地創(chuàng)建平安校園，維護社會穩(wěn)定。

2.調(diào)查方法

本文采用自編《高校校園安全現(xiàn)狀調(diào)查》問卷進行資料收集，以實地訪問為補充的方法；通過對問卷回收編號，對相關(guān)數(shù)據(jù)整理分類，運用SPSS22.0對數(shù)據(jù)錄入分析。

3.調(diào)查對象

選取貴州省花溪大學(xué)城3所學(xué)校，6個校區(qū)的教職工、學(xué)生及后勤人員等作為調(diào)查群體，于2015年5月在各校區(qū)進行問卷調(diào)查及回收，共發(fā)放1500份，實際回收1470份，回收率為98.0%，有效問卷1440份，有效率為96.0%。

從調(diào)查對象的分布情況來看，男生占52.8%，女生占47.2%；所調(diào)查的人數(shù)中大一占30.7%，大二占22.4%，大三占16.3%,大四占12.8%，研究生占9.1%，其中學(xué)生群體91.3%，教職工62.%，其他（后勤人員、清潔人員等）2.5%；調(diào)查校區(qū)中貴州大學(xué)58.3%，貴州民族大學(xué)21.7%，貴州財經(jīng)大學(xué)20.0%。

二、調(diào)查現(xiàn)狀及原因分析

當(dāng)代大學(xué)校園安全問題主要表現(xiàn)在兩方面：一方面是學(xué)生安全常識缺乏，安全意識淡薄和自我生存能力較差等主觀方面的因素；另一方面，學(xué)校安全教育薄弱、學(xué)校安全設(shè)施環(huán)境復(fù)雜等是客觀方面因素。本文從內(nèi)因和外因兩個方面對高校校園安全問題產(chǎn)生的原因進行分析，再分析影響高校學(xué)生安全的主成分分析，歸納總結(jié)出影響高校學(xué)生安全的綜合因素。

1.高校學(xué)生安全常識的缺乏

據(jù)實地調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，31.4%的大學(xué)生不會使用滅火器，15.0%的大學(xué)生不會辨識消防安全通道，3.3%的大學(xué)生不知道求救電話，31.5%的大學(xué)生找不到消防栓、滅火器等，而以上問題都不會出現(xiàn)的大學(xué)生僅占到18.8%。學(xué)生對校園事故缺乏良好的自我保護意識，面對突發(fā)的意外事故不知所措。

內(nèi)因：學(xué)生個人自身因素。由于多數(shù)在校學(xué)生專注于專業(yè)的學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)的發(fā)展，安全常識往往會被學(xué)生所忽略。相比傳統(tǒng)教學(xué)的相對單一化，現(xiàn)代教學(xué)更加注重學(xué)生的全面發(fā)展，學(xué)生不僅僅要在課堂上學(xué)習(xí)，而且還要面臨課堂之外的各種挑戰(zhàn)，加之個人安全常識缺乏，學(xué)生在學(xué)校生活學(xué)習(xí)中才出現(xiàn)各種各樣的安全和意外事故。

2.高校教育者忽略安全教育

據(jù)實地調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，老師對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的關(guān)心程度占34.6%，對心理健康的重視占22.4%，人際交往能力的培養(yǎng)重視程度占18.8%，對學(xué)生平常的生活情況關(guān)心占14.1%，而對學(xué)生的生命安全關(guān)心情況僅占到8.3%，作為高校的教育者重視傳授知識的同時，更需重視對生命安全教育的傳導(dǎo)。

外因：教育者忽略安全教育傳導(dǎo)。高校教育者主要專注于對學(xué)生專業(yè)知識與能力的培養(yǎng)，學(xué)生的安全教育并不在其教學(xué)任務(wù)內(nèi)，忽視了對學(xué)生在生活、心理、安全方面的指導(dǎo)。一方面由于高校學(xué)生在一定程度上已經(jīng)達到其生活上的獨立自主性，另一方面也是由于高校教育者所擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧珱Q定了其所應(yīng)承擔(dān)的職責(zé)，因而安全教育被高校教育者相對忽視。

3.高校安全教育的不重視

據(jù)實地調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，高校的學(xué)生中沒有接受過校園逃生演練經(jīng)歷的人占46.8%，學(xué)校對學(xué)生在知識能力上的關(guān)注較大，但對學(xué)生們進行相關(guān)安全緊急模擬實踐的培訓(xùn)和演練，還不到位。

主觀因素：學(xué)校主體對安全教育的相對忽視。作為校園主體來說，校園安全氛圍主要依托校園，學(xué)生所受到的安全實踐教育就是最好的說明。：學(xué)生缺少校園有針對性的、系統(tǒng)的安全實踐模擬，以至于當(dāng)校園發(fā)生緊急事故時，學(xué)生驚慌失措，最后造成不可挽回的損失。

表1 相關(guān)系數(shù)矩陣圖

表2 貢獻率

調(diào)查顯示，校園內(nèi)存在攝像頭的監(jiān)控設(shè)施少，路燈、燈光照射強度不足，校園保安巡邏力度不夠，宿舍員管理和寢室安全防護設(shè)施存在缺陷等各方面問題。12.1%的學(xué)生表示高校宿舍管理員管理水平有待加強，應(yīng)對其進行相關(guān)安全監(jiān)督和緊急模擬培訓(xùn)；28.3%的人認(rèn)為校園存在較多死角，攝像頭沒有起到監(jiān)控作用，以至于讓犯罪分子有空可鉆；31.4%的人反應(yīng)宿舍區(qū)的安全配套設(shè)施較少，導(dǎo)致校園時有發(fā)生財產(chǎn)盜竊、人身安全及消防安全等事件；校園安全設(shè)施不僅應(yīng)建立在公共場所，而且更要落實到每一個寢室微觀單元中，做到對每個個體準(zhǔn)確有效的保護。

客觀原因：外部環(huán)境的消極影響。貴州省大學(xué)城和高教園區(qū)迅速發(fā)展，校園安全設(shè)施密切關(guān)系到每一位學(xué)生的切身安全。從中可以看出校園安全設(shè)施環(huán)境對學(xué)生的安全意識有著極為深刻的影響，同時個人自身因素對造成安全的強弱也不容忽視，學(xué)校要和學(xué)生的積極配合形成一個合力，共同促進一個平安校園、和諧校園和穩(wěn)定校園的建設(shè)和完善。

三、高校校園安全的主成分分析

1.主成分分析

上述調(diào)查結(jié)果得出，導(dǎo)致校園不安全的因素較多，主要包括學(xué)生個人（individual-I）、學(xué)校教育者（teacher-T）、學(xué)校教育環(huán)境（environment-E）三個方面。假設(shè)如下式：

公式（1）中：學(xué)生個人因素（I）包括學(xué)生生存能力、安全常識和自律能力等；學(xué)校教育者因素（T）包括教師安全意識、教學(xué)方法和思想素質(zhì)等；學(xué)校教育環(huán)境因素（E）包括學(xué)校安全設(shè)施、校紀(jì)校風(fēng)和安保制度等。

根據(jù)對受調(diào)查者實際填答問卷中，首先，對影響安全的9個選項作出“差、較差、一般、較好、好”五個不同等級的賦分；其次，對各個選項進行相關(guān)分析，得出各變量的相關(guān)程度較大（相關(guān)系數(shù)≧0.70）；最后，利用SPSS軟件對9個新變量作KMO和Bartlett球體檢驗，結(jié)果（KMO= 0.869，Bartlett球體檢驗為零假設(shè)）適合進行主成分分析。

表1為9個原始變量之間的相關(guān)系數(shù)矩陣，可見許多變量之間的相關(guān)性較強，存在信息上的重合。運用主成分分析，剔除不必要的影響因素，得出影響校園安全因素的綜合指標(biāo)。

表2給出的是各成分的方差貢獻率和累計貢獻率，前三個特征根大于“1”，所以，提出前三個成分作為主成分，第一主成分方差為45.26%，接近50%，前三個主成分的方差貢獻率達到了86.19%，剔除了重疊因素，三個綜合指標(biāo)包括了86.19%的影響因素，因此可以用這三個主成分作為影響學(xué)生校園安全因素的綜合指標(biāo)進行分析。

表3中為主成分系數(shù)矩陣，指各主成分在各變量上的載荷，即三個主成分在具體的各個變量上的偏重程度得出一個綜合指標(biāo)，表達式如下：

表達式（2）中，X2、X5、X8的系數(shù)較大，可以看成是學(xué)生安全常識，教師教學(xué)方法和學(xué)校校紀(jì)校風(fēng)來影響學(xué)生校園安全因素的綜合指標(biāo)。表達式（3）中，X4、X9的系數(shù)較大，可以看成是反映老師安全意識和學(xué)校保安制度因素的綜合指標(biāo)。表達式（4）中，X7系數(shù)較大，可以把學(xué)校安全設(shè)施條件看成是影響學(xué)生在校園安全因素的綜合指標(biāo)。

表3 主成分系數(shù)矩陣

2.研究結(jié)論

根據(jù)上述分析，可以得到影響校園安全的因素主要有以下幾點：第一，學(xué)生安全常識與校園安全顯著相關(guān)，學(xué)生個人對生命安全不重視，在意識上沒有安全的概念。第二，教師在對學(xué)生進行教育的過程中忽視安全教育，教學(xué)理念、教學(xué)方式的偏頗。第三，學(xué)校安全管理制度、安全設(shè)施條件也影響學(xué)生在學(xué)校的安全，制度不完善，設(shè)施條件不齊全，都是客觀影響學(xué)生校園安全的因素。

四、建議與對策

1.建議

高校需加大對學(xué)生安全教育的重視，高校校園安全設(shè)施的齊全配套是保障安全的硬件條件，那么高校安全教育則是保證安全的軟件設(shè)施，以下則是對調(diào)查結(jié)果提出的三點建議：

（1）高校應(yīng)該把安全教育（公共安全、人身安全、財產(chǎn)安全、交通安全等）納入必修課，使安全知識教育走進宿舍、走進課堂、走進校園的每一個角落，使校園的空氣時刻被安全的氛圍包圍。高校在培養(yǎng)學(xué)生知識能力的同時，要注意增強學(xué)生的安全意識。

（2）當(dāng)前高校大學(xué)生發(fā)生安全事故不僅限于客觀原因，而且也有主觀的因素。學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、心理壓力大等情況，導(dǎo)致嚴(yán)重的心理安全問題，因此，高校應(yīng)加大心理疏導(dǎo)方面的教育力度，幫助大學(xué)生解決心理問題。學(xué)?？梢越M織一系列活動，如：心理講座、心理班會及心理知識競賽等，還可以定期對學(xué)生的心理進行普查和輔導(dǎo)，使安全問題夭折在萌芽階段。

（3）高校校園安全教育不光是學(xué)校保衛(wèi)部門和宿舍管理人員的責(zé)任，同時還需要學(xué)生所在的學(xué)院、教務(wù)部門、后勤部門以及校醫(yī)院等共同管理，形成合力，使全校上下、師生員工都重視安全教育。使建設(shè)安全、和諧、穩(wěn)定的校園文化，更深入更全面落實。

2.對策

（1）堅持“三個到位”，全面完善校園安全，從三方面有力地做好安全保障的基礎(chǔ)，即認(rèn)識到位、教育到位、建設(shè)到位，其中認(rèn)識到位是前提，教育到位是核心，建設(shè)到位是后盾，做好了認(rèn)識到位，教育到位，才能安全意識到位，也只有安全設(shè)施建設(shè)到位，才能使校園安全落實到位。

第一，認(rèn)識到位。這是學(xué)生做好自我保護的前提基礎(chǔ)，學(xué)生只有從主觀的意識角度了解相關(guān)安全的知識以及認(rèn)識到安全的重要性，與此同時，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識到重視安全知識教育普及的緊迫性，才能使高校校園的生活群體自覺維護自身安全，重視防范安全事故。

第二，教育到位。這是主體學(xué)校做好安全工作的核心部分，即學(xué)校從安全教育入手，對校園的師生員工進行安全知識宣傳與教育，以提高安全意識。一是對師生進行預(yù)防偷盜、交通、溺水等安全教育，并進行緊急逃生自救演練模擬。二是通過舉辦安全專題講座、開展知識競賽等活動進行安全教育。三是加大對保衛(wèi)、宿管人員安全知識教育培訓(xùn)，提高相關(guān)人員的安全素養(yǎng)。

第三，建設(shè)到位。這是避免校園安全事故發(fā)生的客體后盾。一是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和安全管理隊伍建設(shè)到位，二是安全設(shè)施配置建設(shè)到位，三是安全制度的健全和落實到位。

（2）緊抓“四防建設(shè)”，建立一套高效安全的防控機制，即人防、技防、設(shè)施防、制度防為一體的安全模式，為高校校園打造一個安全健康的環(huán)境。

第一，人防。學(xué)校可以建立一支有紀(jì)律、能吃苦耐勞的保衛(wèi)隊伍，承擔(dān)學(xué)校門衛(wèi)、巡邏、警衛(wèi)、防火防盜、維護校園安全設(shè)施等任務(wù)。

第二，技防。學(xué)?？梢越M織學(xué)生參與安全管理的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生擔(dān)任相關(guān)的安全宣傳員，參加校園安全志愿者服務(wù)工作，來提高學(xué)生對安全防范的自救技能。

第三，設(shè)施防。學(xué)校應(yīng)重視校園安全問題，加大對校園安全設(shè)施的投入。建立監(jiān)控、報警、救助為一體的電子監(jiān)控中心；增加和按時排查校園路燈設(shè)施；完善宿舍低樓層的防護安全設(shè)施；按要求安裝防火、滅火設(shè)施，并定期對其進行檢修等。從而預(yù)防安全事故的發(fā)生，為校園提供一個相對完善的硬件安全基礎(chǔ)設(shè)施。

第四，制度防。結(jié)合學(xué)校的實際，制定安全防范工作的章程手冊，明確安全管理的工作任務(wù)，清晰校園安全宣傳的重點與難點，健全完善校園安全管理的相關(guān)規(guī)章制度。

（3）完善“三種制度”，通過了解高校校園安全危機問題，呼吁完善校園安全規(guī)劃管理制度，即責(zé)任制度、預(yù)防制度、應(yīng)急制度。

第一，責(zé)任制度。高校安全管理的責(zé)任制度，需實行“誰主管，誰負(fù)責(zé)”的原則，完善政府統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，公安部門大力督查，學(xué)校加強管理，形成各部門既齊抓共管，又責(zé)任分明的工作格局。

第二，預(yù)防制度。高校的安全管理工作與當(dāng)?shù)卣凸矙C關(guān)的支持和配合是分不開的，建立安全預(yù)防制度，一是與當(dāng)?shù)毓?、消防、交通建立?jīng)常聯(lián)系關(guān)系，定期分析學(xué)校的安全穩(wěn)定狀況，以指導(dǎo)學(xué)校的安全工作。二是建立完善的安全教育宣傳，定期邀請公安、消防、交通等部門對學(xué)生進行安全預(yù)防教育。

第三，應(yīng)急制度。各高校各單位無論開展任何工作，組織何種活動，都應(yīng)保持高度的安全意識，事前對安全隱患進行仔細(xì)的排查，備有相應(yīng)的應(yīng)急措施，盡量避免安全事故，一旦發(fā)生安全事故，也能及時有效應(yīng)對解決。

[1]黃德欣.福州大學(xué)城學(xué)生區(qū)安全設(shè)施規(guī)劃建設(shè)管理研究[J].教育時空，2013.

[2]楊帆.高校大學(xué)生安全意識現(xiàn)狀調(diào)查及安全管理對策[J].教育管理，2015.

[3]周德貴.大學(xué)生安全教育接受機制的構(gòu)建[J].教育與職業(yè)，2016(3).

[4]李凱偉,陳永華.新新式下高校穩(wěn)定影響因素實證分析——基于南北方19所高校調(diào)查[J].高校教育管理，2016(2).

[5]熊雁兵,儂艷瓊.大學(xué)生安全教育的“短板”研究——以昆明地區(qū)高校為例[J].經(jīng)濟師，2016 (1).

[6]江蘇省高等教育學(xué)會高校保衛(wèi)學(xué)研究委員會.大學(xué)生安全教程[M].南京：東南大學(xué)出版社，2010.

（作者單位：貴州大學(xué)）

10.16653/j.cnki.32-1034/f.2016.22.0042

貴州省貴州大學(xué)科研計劃項目“高校校園安全設(shè)施現(xiàn)狀的調(diào)查研究——以貴陽市花溪區(qū)為例”編號：貴大SRT字（2014046）號]