談在計(jì)算機(jī)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

顧瑋（徐州高等師范學(xué)?！⌒熘荨?211160)

Gu Wei(Xuzhou Higher Normal School　 Xuzhou 221116)

?

談在計(jì)算機(jī)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

顧瑋
（徐州高等師范學(xué)校徐州2211160)

摘要在信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)方法上，應(yīng)突出研究性學(xué)習(xí)、協(xié)作性學(xué)習(xí)、自主性學(xué)習(xí)。通過小組合作學(xué)習(xí)，共同探究，運(yùn)用協(xié)作式學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)，不僅可為學(xué)生提供理想的學(xué)習(xí)認(rèn)知工具，而且能極大地拓展教育教學(xué)的時空領(lǐng)域，有利于培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才。

關(guān)鍵字信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)

信息技術(shù)課程的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學(xué)生了解或掌握信息技術(shù)基本知識和技能，使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息技術(shù)手段的能力，形成良好的文化素養(yǎng)，為他們適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。那么在信息技術(shù)課堂教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)呢？下面就具體地談一談。

一、營造氛圍，激發(fā)情感

“情境、協(xié)作、會話、意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素。學(xué)生對于趣味性的知識較為敏感，在教學(xué)中需要教師精心營造教學(xué)情境、精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，吸引住所有孩子，讓孩子在玩中學(xué)，在學(xué)中練，學(xué)生只有興趣提高了，才會積極參與教學(xué)活動，成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)。人們常說“好的開端是成功的一半”，課堂教學(xué)也是如此。成功的一節(jié)課除建立起融洽、親和與平等的師生關(guān)系外，更要運(yùn)用多種形式、手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)技術(shù)的熱情，使學(xué)生對以后的學(xué)習(xí)充滿信心、充滿期待。營造生動活潑的課堂氣氛，對調(diào)動學(xué)生的積極性、提高課堂效率起著非常重要的作用。課堂教學(xué)的根本意義是調(diào)動學(xué)生探索未知領(lǐng)域的強(qiáng)烈愿望，提高學(xué)生各方面能力。

二、基于教材，資源共享

信息技術(shù)課的目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。在基于教材的基礎(chǔ)上，進(jìn)行課程資源的開發(fā)與利用，同時利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進(jìn)行資源共享。教師適時更新教學(xué)資源，學(xué)生會在這個平臺中得到更多的知識。在《圖片的插入》一課，圖片給人以直觀的感受，所承載的信息量極大，本節(jié)課的知識點(diǎn)：1、圖片在文章中的作用2、剪貼畫及插入的方法3、了解外部圖片及插入的方法4、對于圖片的合理選擇。根據(jù)本課內(nèi)容我制作了專題學(xué)習(xí)網(wǎng)頁，通過網(wǎng)頁能培養(yǎng)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)資源自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，通過網(wǎng)頁讓學(xué)生了解本節(jié)課學(xué)習(xí)的任務(wù)，了解圖片在文章中的作用，掌握在Word中插入剪貼畫、來自外部圖片的方法，為信息技術(shù)與課程的整合奠定基礎(chǔ)。在網(wǎng)頁中我提供如下信息：基本知識--能幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)；擴(kuò)展知識--能使學(xué)有余力的學(xué)生充分的發(fā)揮自己的潛能，獲得更多的知識；BBS論壇--為師生、生生搭建了交流的平臺；為學(xué)生創(chuàng)作作品提供了豐富的素材。插入剪貼畫并不難，本課主要是通過插入圖片的方式，讓學(xué)生更好的了解使用網(wǎng)站。通過網(wǎng)站，為不同層次的學(xué)生提供了自學(xué)自練的空間。通過共享資源，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的情感。在網(wǎng)絡(luò)平臺下主動探究，自主協(xié)作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、任務(wù)驅(qū)動，整合課程

“任務(wù)驅(qū)動”式教學(xué)法對于操作性很強(qiáng)的信息技術(shù)學(xué)科來說，是一種很好的教學(xué)法。在教學(xué)中設(shè)計(jì)任務(wù)時注意體現(xiàn)以下原則：系統(tǒng)性、層次性、發(fā)展性原則。當(dāng)掌握了基本知識后，按照評價(jià)等級，遵循教學(xué)規(guī)律，體現(xiàn)由易到難、由淺入深、循序漸進(jìn)的層次結(jié)構(gòu)，通過“任務(wù)”分層，協(xié)作學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了因材施教的原則。這些任務(wù)的設(shè)計(jì)除了為教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)服務(wù)外，本著“以學(xué)生的發(fā)展為本”，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)任務(wù)需要更新知識，提高能力的意識。此環(huán)節(jié)應(yīng)注意任務(wù)的設(shè)計(jì)要符合學(xué)情，且圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行。

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方式下，與課程有機(jī)整合。整合的核心是教師從自己學(xué)科的角度來研究如何把信息技術(shù)融入到學(xué)科教學(xué)中，調(diào)動學(xué)生多種感官參與課堂教學(xué)活動，為學(xué)生創(chuàng)造輕松、開放、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在信息技術(shù)與教學(xué)整合過程中要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對象及教學(xué)策略，找到整合的切入點(diǎn)，并結(jié)合教學(xué)的各個環(huán)節(jié)來展開。

四、主動探究，勇于實(shí)踐

信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：在信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)方法上，應(yīng)突出研究性學(xué)習(xí)、協(xié)作性學(xué)習(xí)、自主性學(xué)習(xí)。一節(jié)課的成功與否，很重要的一個方面就是看是否突出了教學(xué)重點(diǎn)、成功突破了教學(xué)難點(diǎn)。通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，呈現(xiàn)思維過程，提供豐富的感性材料，形成一個活躍的“思維場”，通過小組合作學(xué)習(xí)，共同探究，運(yùn)用協(xié)作式學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)，不僅可為學(xué)生提供理想的學(xué)習(xí)認(rèn)知工具，而且能極大地拓展教育教學(xué)的時空領(lǐng)域，有利于培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才。

《圖片--圖片的插入》一課的教學(xué)體現(xiàn)了教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。在計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)條件下，個別化教學(xué)模式、小組協(xié)作學(xué)習(xí)、分組教學(xué)系統(tǒng)，能及時而高效地反饋學(xué)生的自主提問；結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，在網(wǎng)絡(luò)平臺下利用bbs論壇進(jìn)行及時的交流與反饋。在圖片庫中，存放與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)豐富的圖片、文字等基礎(chǔ)性內(nèi)容，供學(xué)生選擇學(xué)習(xí)；利用bbs論壇交流平臺，對學(xué)生在制作過程中存在的問題進(jìn)行個別輔導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)了人機(jī)之間、生生之間、師生之間的多層交互，體現(xiàn)了教學(xué)方式、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)活動的靈活多樣性。相關(guān)知識以文字、圖像的形式表現(xiàn)出來，不僅實(shí)現(xiàn)了對知識點(diǎn)的準(zhǔn)確掌握，還能進(jìn)行合理的知識遷移，能夠按要求選擇自己喜歡的景點(diǎn)，在輕音樂的伴奏下創(chuàng)作作品，使學(xué)生對新知的運(yùn)用能夠觸類旁通、舉一反三。

五、展示作品，多元評價(jià)

以“評”促“學(xué)”是保持學(xué)生持久學(xué)習(xí)興趣的重要手段。目前信息技術(shù)課程的評價(jià)方式主要表現(xiàn)在三個方面：學(xué)生自評、教師評價(jià)、學(xué)生互評。學(xué)生自我評價(jià)不僅有利于學(xué)生肯定成績，找出差距，而且可以完善教師的教學(xué)設(shè)計(jì)；其中在教師評價(jià)環(huán)節(jié)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評價(jià)，看到優(yōu)點(diǎn)的同時，更要指出問題所在及改進(jìn)的建議等；學(xué)生互評的意義在于學(xué)習(xí)成果的共享，從學(xué)生的角度發(fā)現(xiàn)問題以及提出改進(jìn)意見，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生盡量客觀地多正面進(jìn)行相互評價(jià)。

在《圖片--圖片的插入》一課中，學(xué)生將作品上傳后，教師將作品收集到學(xué)生資源庫中讓他們欣賞，課堂上學(xué)生可以根據(jù)評價(jià)表對自己的作品進(jìn)行自評--為什么選擇頤和園中這一景點(diǎn)，對作品的完成最滿意的地方，哪些地方還需要完善，也可以評價(jià)他人的作品--有什么優(yōu)點(diǎn)，怎樣修改會更好。同時，也提出對作品的修改建議。并把團(tuán)結(jié)互助、作品整體質(zhì)量較高的小組評為優(yōu)秀組，以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。網(wǎng)頁中保存學(xué)生所有的作品，記錄每個學(xué)生成長的過程。課上多維評價(jià)后，課后對學(xué)生的作品進(jìn)一步激勵性評價(jià)：優(yōu)秀為三星--你的作品太棒了；良好為兩星--略加修改就能使你的作品更好；一般的作品為一星--只要努力你就會成功；有進(jìn)步同學(xué)的作品送一朵小花--你的作品越來越棒了。教學(xué)評價(jià)對學(xué)生至關(guān)重要，通過教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，又突顯了信息技術(shù)的大容量存儲特點(diǎn)，進(jìn)行個別化的指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)因材施教。通過這樣的評價(jià)手段，能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，突出評價(jià)的正面導(dǎo)向性，創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的情境。

探索、研究是為了提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生的全面素質(zhì)，它是推動教育前進(jìn)的動力，也是探索、發(fā)展新的教育模式的根基。事物總是在千變?nèi)f化中向前發(fā)展的，教育模式的發(fā)展也不例外。教學(xué)模式不是一成不變的，這并不是說，教學(xué)模式的探索、研究就沒有價(jià)值和意義，學(xué)生是知識意義的主動建構(gòu)者、自主學(xué)習(xí)能力的主動培養(yǎng)者和提高者；教師是教學(xué)過程的組織者、調(diào)控者，是學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力、建構(gòu)知識意義的指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者；教材（這里是教學(xué)目標(biāo)，學(xué)習(xí)內(nèi)容）所提供的知識是學(xué)生主動建構(gòu)意義的對象；媒體（這里是現(xiàn)代信息技術(shù)）是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、協(xié)作式探索的認(rèn)知工具。“營造氛圍，激發(fā)情感”、“基于教材，資源共享”、“任務(wù)驅(qū)動，整合課程”、“主動探究，勇于實(shí)踐”、“展示作品，多元評價(jià)”這五個環(huán)節(jié)不是機(jī)械地獨(dú)立的，而是組合起來的有機(jī)整體，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)可貫穿于每一個環(huán)節(jié)。實(shí)踐證明，運(yùn)用該方式進(jìn)行課堂教學(xué)能有效培養(yǎng)、提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

在信息技術(shù)課課堂教學(xué)中注重處理好以上幾個重點(diǎn)環(huán)節(jié)，時刻以課改精神為指導(dǎo)，本著“為了每一名學(xué)生的發(fā)展為本”教學(xué)理念，根據(jù)學(xué)情設(shè)計(jì)教學(xué)，組織課堂，力爭使學(xué)生在寬松、民主的環(huán)境中促進(jìn)學(xué)生主動建構(gòu)知識，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。以上是在信息技術(shù)學(xué)科中學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的探究的嘗試，這對于高年段很適用，在以后教學(xué)實(shí)踐中繼續(xù)進(jìn)行學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的探究，以更好地為教學(xué)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

［1］李俊云.初中英語學(xué)生自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)［J］.新絲路（下旬）.2016（01）.

［2］熊海艷.論小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的得失［J］.新絲路（下旬）.2016（01）.

［3］李燕妮.高中英語教學(xué)中培養(yǎng)藝體生自主學(xué)習(xí)能力之研究［J］.學(xué)周刊.2016（14）.

［4］李英姬.怎么在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力［J］.才智.2016（06）.

［5］彭江陵.淺談中學(xué)語文教學(xué)［J］.吉首大學(xué)學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版）.2014（S1）.

［6］孫建堯.巧用“數(shù)學(xué)活動”引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)［J］.科學(xué)咨詢（科技·管理）.2016（02）.

［7］楊灃.新課程理念下課堂設(shè)問情境創(chuàng)設(shè)的策略［J］.科學(xué)咨詢（教育科研）.2016（02）.

［8］徐國青.初中物理課堂教學(xué)關(guān)于開展“自主學(xué)習(xí)”的初步嘗試［J］.新絲路（下旬）.2016（01）.

Discussion on How to Cultivate Students' Autonomous Learning Ability in Computers Teaching

Gu Wei
(Xuzhou Higher Normal School Xuzhou 221116)

AbstractIn the course of information technology，we should focus on research study，cooperative learning and autonomous learning.Through cooperative learning，cooperative inquiry，using cooperative learning and discovery learning，can not only provide an ideal tool for cognitive learning for students，and can greatly expand the education and teaching in the spatiotemporal domain，is conducive to cultivating the talents with innovative spirit and practical ability.

KeywordsInformation technology Autonomous learning Ability training

中圖分類號G633.67

文獻(xiàn)標(biāo)識碼B

文章編號160513-7277

作者簡介

顧瑋，女，1981年生，漢族，徐州高等師范學(xué)校教師，碩士研究生，研究數(shù)據(jù)庫，數(shù)據(jù)挖掘，系統(tǒng)開發(fā)。