淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何滲透數(shù)學(xué)思想方法

孟慶紅

（吉林省長(zhǎng)春市九臺(tái)區(qū)龍嘉德陽(yáng)中心學(xué)校 吉林長(zhǎng)春 130504）

淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何滲透數(shù)學(xué)思想方法

孟慶紅

（吉林省長(zhǎng)春市九臺(tái)區(qū)龍嘉德陽(yáng)中心學(xué)校 吉林長(zhǎng)春 130504）

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提出了更高的要求，一定程度上沖擊了初中數(shù)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)理念，使初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)面臨前所未有的挑戰(zhàn)，但同時(shí)也為初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改革發(fā)展提供了有利契機(jī)。本文首先針對(duì)初中生數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng)現(xiàn)狀作出簡(jiǎn)要分析，進(jìn)而進(jìn)一步探討初中生數(shù)學(xué)思想培養(yǎng)的策略。

初中數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)思想 培養(yǎng)策略

隨著新課標(biāo)教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，初中數(shù)學(xué)教學(xué)水平有了明顯的提高，越來(lái)越多的初中數(shù)學(xué)教師意識(shí)到數(shù)學(xué)思想對(duì)初中生數(shù)學(xué)能力形成的促進(jìn)作用，并在實(shí)踐教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)思想的滲透，從而提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式存在一定弊端，嚴(yán)重限制了初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)水平的進(jìn)一步提升，已經(jīng)不適用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)未來(lái)改革發(fā)展的需要。因此，初中數(shù)學(xué)教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，從而促進(jìn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的優(yōu)化轉(zhuǎn)型。尤其是初中數(shù)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)理念對(duì)數(shù)學(xué)思想的忽視，不利于培養(yǎng)初中生的數(shù)學(xué)思維能力與分析能力，導(dǎo)致初中生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不牢固，解題思路過(guò)于狹窄，數(shù)學(xué)方法應(yīng)用不靈活等多種問(wèn)題的出現(xiàn)，初中數(shù)學(xué)教師必須在課堂教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)思想的滲透，從而培養(yǎng)初中生的綜合數(shù)學(xué)能力，提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

一、初中生數(shù)學(xué)思想培養(yǎng)的現(xiàn)存問(wèn)題

1. 初中數(shù)學(xué)教師不重視培養(yǎng)初中生的數(shù)學(xué)思想

初中數(shù)學(xué)教師不重視在課堂教學(xué)過(guò)程中滲透數(shù)學(xué)思想是導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率低下，學(xué)生始終難以形成系統(tǒng)性數(shù)學(xué)知識(shí)體系的重要原因。由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的嚴(yán)重影響，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中普遍將習(xí)題訓(xùn)練作為課堂教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，在開(kāi)展習(xí)題訓(xùn)練時(shí)，初中數(shù)學(xué)教師常常強(qiáng)調(diào)“做一道，會(huì)一道”，將數(shù)學(xué)習(xí)題割裂成彼此孤立的元素，不注重培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的遷移能力，沒(méi)有為學(xué)生構(gòu)建起整體性的數(shù)學(xué)思想結(jié)構(gòu)，導(dǎo)致初中生普遍運(yùn)用機(jī)械記憶法死記硬背解題步驟，如此初中生可以對(duì)老師教授的題目印象深刻，在考試中取得高分，但是一旦遇到陌生題目或探究式題目，初中生的獨(dú)立思考能力普遍極差，導(dǎo)致初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力長(zhǎng)期難以提高，不利于初中生綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成與發(fā)展，阻礙了初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的進(jìn)程。因此，初中數(shù)學(xué)教師必須不斷加強(qiáng)對(duì)于數(shù)學(xué)思想的滲透，在課堂教學(xué)過(guò)程中以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想為教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，通過(guò)多種教學(xué)策略輔助學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)思維能力。

2. 初中數(shù)學(xué)教師培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思想的方法不科學(xué)

初中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)思想的方法不科學(xué)，從而導(dǎo)致初中生對(duì)數(shù)學(xué)思想的理解存在誤區(qū)，不利于提高初中生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，限制了初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的提升。由于受到應(yīng)試思想的嚴(yán)重干擾，初中數(shù)學(xué)教師為了追求考試分?jǐn)?shù)的最大化，往往向?qū)W生滲透“數(shù)學(xué)就是解題”的錯(cuò)誤思想，導(dǎo)致了初中生認(rèn)為數(shù)學(xué)思想只能用在解題過(guò)程中，限制了初中生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。初中數(shù)學(xué)教師在培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)思想時(shí)，思路過(guò)于狹窄，方法十分單一，絕大多數(shù)初中數(shù)學(xué)教師僅僅通過(guò)習(xí)題訓(xùn)練來(lái)培養(yǎng)初中生的數(shù)學(xué)思想，通過(guò)各種競(jìng)賽題目增強(qiáng)初中生的解題能力，但是一旦脫離習(xí)題情境，初中生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力仍然十分有限，造成了理論脫離實(shí)踐的嚴(yán)重弊端，不利于初中生多種認(rèn)知能力的均衡發(fā)展，沒(méi)有落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。因此，初中數(shù)學(xué)教師要超越習(xí)題訓(xùn)練的套路化教學(xué)模式，以生活實(shí)踐的方式培養(yǎng)初中生的數(shù)學(xué)思想，使初中生形成學(xué)以致用的數(shù)學(xué)能力，從而提高初中生的綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

二、初中生數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng)策略

1. 運(yùn)用多元策略，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思想

初中數(shù)學(xué)教師有必要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式，用多元教學(xué)策略培養(yǎng)初中生的數(shù)學(xué)思想。首先，初中數(shù)學(xué)教師可以運(yùn)用多媒體教學(xué)策略，培養(yǎng)初中生的數(shù)學(xué)思想。多媒體教學(xué)策略的運(yùn)用，可以改革傳統(tǒng)習(xí)題式教學(xué)模式的枯燥性和抽象性，將趣味性與知識(shí)性有機(jī)結(jié)合，通過(guò)動(dòng)態(tài)的視覺(jué)感官體驗(yàn)，激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的素質(zhì)化改革。比如，初中數(shù)學(xué)教師可以將數(shù)學(xué)習(xí)題中的具體情境以動(dòng)畫(huà)的形式展示出來(lái)，通過(guò)故事情節(jié)，激發(fā)初中生的想象力與創(chuàng)造力，提高初中生的思維能力與分析能力，從而培養(yǎng)初中生的數(shù)學(xué)思想。另外，初中數(shù)學(xué)教師還可以運(yùn)用自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)初中生的數(shù)學(xué)思想。自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)策略可以確立初中生的主體性，培養(yǎng)初中生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)與獨(dú)立探究能力，啟發(fā)初中生動(dòng)腦思考，提高初中生的學(xué)習(xí)效率。初中數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容的要求，為學(xué)生設(shè)計(jì)探究學(xué)習(xí)任務(wù)，將學(xué)生分為若干小組，為每個(gè)小組分配不同的實(shí)物道具，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)展開(kāi)自主探究，通過(guò)實(shí)踐操作培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想。比如，初中數(shù)學(xué)教師可以指導(dǎo)學(xué)生自主完成“比長(zhǎng)短”的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)形結(jié)合思想[1]。

2. 注重實(shí)踐操作，做好歸納總結(jié)

初中數(shù)學(xué)教師在培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)思想的同時(shí)，要注意突破習(xí)題訓(xùn)練中的假設(shè)情境，從生活角度廣泛開(kāi)展數(shù)學(xué)思想的滲透與培養(yǎng)。將初中數(shù)學(xué)教學(xué)與實(shí)際生活緊密結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)初中生的學(xué)以致用能力，提高初中生的綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)。首先，初中數(shù)學(xué)教師要注重在課堂教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生積極動(dòng)手實(shí)踐，通過(guò)實(shí)踐操作培養(yǎng)初中生的思維靈活性，啟發(fā)初中生動(dòng)腦思考，激發(fā)初中生的求知欲與探索欲，促進(jìn)初中生數(shù)學(xué)思想的形成與發(fā)展。其次，數(shù)學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)初中生自主發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題的能力，使初中生擁有“數(shù)學(xué)頭腦”。初中數(shù)學(xué)教師要有計(jì)劃、有目的地組織學(xué)生開(kāi)展課外探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的“數(shù)學(xué)趣題”，然后運(yùn)用學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)，整合解題思路，并通過(guò)擬寫(xiě)探究報(bào)告的形式完成學(xué)習(xí)任務(wù)。初中數(shù)學(xué)教師要對(duì)學(xué)生的拓展學(xué)習(xí)做好跟蹤指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)起數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)踐的整合系統(tǒng)，加強(qiáng)在生活實(shí)踐領(lǐng)域內(nèi)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想，從而提高初中生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改革發(fā)展[2]。

[1]李金金.初中數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng)與數(shù)學(xué)教學(xué)中的思維活動(dòng)分析[J].關(guān)愛(ài)明天,2015(10):118-118,119.

[2]曹均.讓數(shù)學(xué)思想插上騰飛的翅膀——初中數(shù)學(xué)思想在問(wèn)題教學(xué)中的運(yùn)用管窺[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)（教育理論）,2012(2):3-4.