新建地方本科院校大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)模式的構(gòu)建

袁清

【摘 要】新建本科院校的大學(xué)英語教學(xué)存在著教學(xué)模式單一，學(xué)生興趣不高，教學(xué)效果不理想等問題。本文基于學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識培養(yǎng)，網(wǎng)絡(luò)和多媒體教學(xué)模式的構(gòu)建，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣及應(yīng)用能力的培養(yǎng)、進(jìn)行分級教學(xué)等方面展開討論，，提出了解決問題的對策。

【關(guān)鍵詞】新建本科院校；英語；自主學(xué)習(xí)

大學(xué)英語教學(xué)是高等教育的一個有機(jī)組成部分，大學(xué)英語課程是大學(xué)生的一門必修的基礎(chǔ)課程。近年來，隨著大學(xué)英語教學(xué)改革的進(jìn)一步深入，新的教學(xué)模式、教學(xué)方法的采用，以及多媒體教學(xué)課件、網(wǎng)絡(luò)資源庫等先進(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)手段的引進(jìn)，極大地推動了大學(xué)英語教育的發(fā)展。但是，不可否認(rèn)的是，在大學(xué)英語教學(xué)中仍存在著一些有待解決的問題，以及需要進(jìn)一步深化和完善的地方。

1 大學(xué)英語教學(xué)中存在的困難

1.1 教學(xué)模式單一

在大學(xué)英語教學(xué)中，新建地方本科院校的不少教師仍習(xí)慣于采用單向輸入式教學(xué)模式。與教學(xué)改革前相比，也只是加入了現(xiàn)代技術(shù)設(shè)備的傳統(tǒng)單一教學(xué)方式。比如陳堅林教授通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)“與傳統(tǒng)的黑板+粉筆的課堂教學(xué)相比只是多了光盤和計算機(jī)， 教學(xué)的本質(zhì)未變， 是一種較為傳統(tǒng)的以教師為中心的計算機(jī)輔助教學(xué)”。沒有考慮調(diào)動學(xué)生的情感因素，學(xué)生的主體性沒有得到發(fā)揮，師生之間、學(xué)生相互之間缺少互動和交流，學(xué)生缺少參與英語學(xué)習(xí)的自覺性與主動性。在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生打瞌睡、玩手機(jī)或是做其他事情的現(xiàn)象并不少見。

1.2 學(xué)生英語水平差異大

根據(jù)對2014級和2015級學(xué)生高考英語成績的統(tǒng)計，雖然學(xué)生的整體英語水平有了較大的提高，但是學(xué)生英語基礎(chǔ)的差距也越來越大。學(xué)校每年招生近4000人，分布在16個二級學(xué)院，44個專業(yè)。這其中既有音樂、體育、美術(shù)等藝術(shù)類學(xué)生，也有數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等理科的學(xué)生，還有土木工程、信息工程等工科的學(xué)生。并且這些學(xué)生分別來自全國30個省、市、自治區(qū)，學(xué)生的英語基礎(chǔ)參差不齊。在這些學(xué)生中，來自東部和南部沿海等省或是大城市的學(xué)生成績相對較好，有些高考英語成績可以達(dá)到120分左右，而西部地區(qū)部分考生的成績只有60-80分；從專業(yè)來說，中文以及城市規(guī)劃、工程造價等偏文科或是文理兼招的專業(yè)考生的成績100分以上的較多，而音、體、美等專業(yè)學(xué)生的英語成績在40-50分的比較普遍。在同一專業(yè)中，學(xué)生英語成績的差距在30分左右，但是不同專業(yè)間（音體美專業(yè)除外）的差距達(dá)到了50分左右，不利于教學(xué)組織安排。

1.3 學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣不高

與重點(diǎn)院校的較多學(xué)生有出國留學(xué)或考研深造的計劃不同，新建地方本科院校的畢業(yè)生，特別是工科專業(yè)的畢業(yè)生，大多會直接就業(yè)，而且除部分大型國有企業(yè)外，就業(yè)單位一般對英語水平?jīng)]有較高的要求。再加上新建地方本科院校大多位于非省會城市，往往一個城市只有一所本科院校，尤其是中西部地區(qū)對外的經(jīng)濟(jì)文化交往也相對較少，學(xué)生對外交流機(jī)會不多，缺乏語言交流的大環(huán)境。所以大多數(shù)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)沒有熱情，缺乏興趣，除了完成老師要進(jìn)行檢查的作業(yè)外，很少進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)和進(jìn)行聽說訓(xùn)練，甚至有些學(xué)生到了大學(xué)英語四級考試前夕才提出收音機(jī)有問題，無法正常收聽節(jié)目，說明平時他們根本沒有按照要求收聽學(xué)校調(diào)頻臺每天播出的聽力練習(xí)，對于這一部分學(xué)生而言，他們學(xué)習(xí)英語的唯一目的就是通過期末考試。

2 提高自主學(xué)習(xí)能力，構(gòu)建大學(xué)英語生態(tài)課堂

從大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀來看，目前大學(xué)英語課堂教學(xué)生態(tài)失衡的現(xiàn)象較為普遍，使得大學(xué)英語教學(xué)始終存在費(fèi)時低效，高分低能的問題——學(xué)生的語言知識和語言技能得到了發(fā)展，但語言實(shí)際應(yīng)用能力不足。對于這些問題，已經(jīng)無法通過在傳統(tǒng)課堂教學(xué)環(huán)境下改進(jìn)教學(xué)效果進(jìn)行解決。而信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展為大學(xué)英語教學(xué)帶來了契機(jī)，使英語教學(xué)朝著個性化學(xué)習(xí)、不受時間和地點(diǎn)限制地學(xué)習(xí)、主動式的學(xué)習(xí)方向發(fā)展，也使得自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)成為大學(xué)英語教學(xué)改革關(guān)注的重點(diǎn)。因此，通過培養(yǎng)和提高大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，構(gòu)建大學(xué)英語生態(tài)課堂，實(shí)施有效教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生英語應(yīng)用能力發(fā)展成為大學(xué)英語教學(xué)的首要目標(biāo)。

2.1 改革教學(xué)方法，提高教學(xué)效果

要改變教學(xué)模式單一的現(xiàn)狀，首先，要改變課堂生態(tài)主體的地位，也就是要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的 “以教師為中心”、“以課本為中心”的教師控制型教學(xué)理念。要注意培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，樹立正確的英語學(xué)習(xí)觀。要在以學(xué)生為中心的基礎(chǔ)上，充分利用教材、音頻、視頻、網(wǎng)絡(luò)等多種教學(xué)資源，使教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式多樣化，從而構(gòu)建更加靈活、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生愿意在這樣的生態(tài)環(huán)境中進(jìn)行語言學(xué)習(xí)與實(shí)踐。其次還要注意幫助學(xué)生培養(yǎng)所需的學(xué)習(xí)技能和學(xué)習(xí)態(tài)度，指導(dǎo)學(xué)生形成適合自己的獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者個人的學(xué)習(xí)潛能，使學(xué)生能愿意也能夠成為課堂的主體，進(jìn)行雙向甚至多向交流，做到師生互動、生生互動，從而實(shí)現(xiàn)“多邊多向”交流與協(xié)作。此外，教師還應(yīng)該觀察學(xué)生的需求，找到學(xué)生的關(guān)心之所在，包括當(dāng)前社會熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題，并且要在此基礎(chǔ)上擴(kuò)展自己的相關(guān)知識，在課堂上通過設(shè)置相關(guān)的話題，鼓勵和吸引學(xué)生積極、主動地參與小組活動，努力提高競爭與合作意識，使學(xué)生在交流合作中有目的地相互學(xué)習(xí)，在增加自己的信息獲得渠道和數(shù)量的同時，也提高自身的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，達(dá)到提升課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力的目的。

2.2 貫徹因材施教原則，確立分級教學(xué)目標(biāo)

隨著高校招生規(guī)模的擴(kuò)大，再加上地區(qū)差異、城鄉(xiāng)差異以及學(xué)生偏科等多方面因素的影響，學(xué)生入學(xué)時英語水平參差不齊，不僅不同專業(yè)的學(xué)生入學(xué)成績差別大，而且在同一個班上學(xué)生的英語成績的差距也達(dá)到30分左右，此外，即使是成績相仿的學(xué)生，也可能在聽、說、讀、寫、譯等各項(xiàng)技能中存在較大的差異。在這種情況下，如果繼續(xù)采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，即統(tǒng)一的教學(xué)要求，統(tǒng)一的教學(xué)模式，統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容， 會導(dǎo)致教師無法依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和個性需求進(jìn)行因材施教，勢必造成“基礎(chǔ)好的吃不飽，基礎(chǔ)差的消化不了”的局面，從而影響教學(xué)效果。因此，為了使具有各種個別差異的學(xué)生都能各得其所地獲得最大限度的發(fā)展，有必要實(shí)行有針對性的分級教學(xué)，即根據(jù)學(xué)生的實(shí)際知識水平及其接受知識的潛能，將學(xué)生分為不同層次，把水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)生集中在一個教學(xué)班組織教學(xué)，并制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，采用不同的教學(xué)方法。這樣不但有利于教師開展有針對性的聽、說、讀、寫等教學(xué)活動，而且由于在同一班級中學(xué)生英語水平相近，獲得可理解性的語言輸入增多，又有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終確保學(xué)生在各自不同的起點(diǎn)上共同進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)師生的全面可持續(xù)發(fā)展。從而更好地貫徹教育部2007年9月頒布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》提出的分類指導(dǎo)、因材施教的原則。

2.3 營造良好氛圍，提高學(xué)生興趣

興趣是學(xué)好外語最有效的推動力，興趣的培養(yǎng)也就成為了教學(xué)的關(guān)鍵。只有學(xué)生對英語及其文化學(xué)習(xí)產(chǎn)生了真正的興趣，進(jìn)而激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的深層動機(jī)，才能產(chǎn)生對學(xué)習(xí)動力和主動性，達(dá)到提高英語學(xué)習(xí)效率的目的。

語言源于生活，脫離實(shí)際生活的語言是不“真實(shí)”的。而地方本科院校學(xué)生正是由于對外交流機(jī)會不多，缺乏語言交流的大環(huán)境，影響了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。在這種情況下，充分開發(fā)和利用學(xué)?，F(xiàn)有的資源與條件，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個近似于英語社會的學(xué)習(xí)環(huán)境就變得尤為重要了。首先，教師應(yīng)在課堂教學(xué)過程中通過多媒體教學(xué)模式的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的生態(tài)化。隨著教學(xué)改革的深入，各高校加大對教學(xué)硬件設(shè)備的投入，學(xué)校的教學(xué)條件有了較大的改善，大部分教室都已經(jīng)安裝的多媒體教學(xué)設(shè)備，教師應(yīng)充分利用好教學(xué)課件以及自己查找、收集的網(wǎng)絡(luò)資源，通過視頻、音頻和圖片的應(yīng)用，使聲音與形象結(jié)合，語言與情景結(jié)合，給學(xué)生展現(xiàn)一個較為真實(shí)的語言環(huán)境，讓學(xué)生了解英語國家日常生活中的語言交際情況，并通過小組討論、情景模擬、角色扮演、任務(wù)教學(xué)等方式讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來，鍛煉和挺高學(xué)生聽、說等方面的實(shí)際應(yīng)用能力。其次，大學(xué)英語教學(xué)部門可以和團(tuán)委、學(xué)生會以及一些院系合作，動員學(xué)生建立和參加一些“英語角”、“英語協(xié)會”、“英語競賽”、“英文歌曲演唱比賽”、“英文戲劇表演比賽”等組織和活動，增加學(xué)生練習(xí)和使用英語的機(jī)會，促使學(xué)生能在課余時間學(xué)習(xí)英語，并且在交流、互動和競爭中實(shí)際應(yīng)用英語。這些活動的開展，構(gòu)建一個和諧的、多元的英語教學(xué)生態(tài)環(huán)境，既可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性和創(chuàng)造性，提高學(xué)生在實(shí)際生活中靈活運(yùn)用語言的能力，使英語學(xué)習(xí)更有價值、更具活力，還可以幫助學(xué)生體會到語言的真實(shí)性與習(xí)得另一種語言的成就感，進(jìn)一步提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。

2.4 加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，借助移動互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)建更好的學(xué)習(xí)環(huán)境

在爭取學(xué)校增加投入，建設(shè)更多的自主學(xué)習(xí)室供學(xué)生進(jìn)行在線學(xué)習(xí)和測試的同時，也可以與學(xué)校相關(guān)部門合作，通過創(chuàng)建無線校園網(wǎng)絡(luò)，使得師生能在校園內(nèi)隨時使用智能手機(jī)登錄互聯(lián)網(wǎng)，通過下載使用英語類APP 有效學(xué)習(xí)英語。移動學(xué)習(xí)的靈活性、便捷性、實(shí)效性的特點(diǎn)，能更有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，而網(wǎng)絡(luò)資源的多樣化，也能滿足了學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的需要，從而有助于提高英語綜合運(yùn)用能力。

3 結(jié)語

總之，在大學(xué)英語教學(xué)中，地方性理工科院校應(yīng)根據(jù)自身的實(shí)際轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“以教師為中心”的教師控制型教學(xué)理念，培養(yǎng)和提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)施分層次教學(xué)，積極利用新技術(shù)、新方法建立起一個和諧、生態(tài)、多元化的教學(xué)系統(tǒng)，開創(chuàng)大學(xué)英語教學(xué)的新局面，達(dá)到有效教學(xué)的目的。

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[責(zé)任編輯：田吉捷]