西藏教育信息技術(shù)存在的問(wèn)題及解決對(duì)策

剛嘎吉

摘要：筆者在知網(wǎng)上以“教育信息技術(shù)”為關(guān)鍵詞共搜到708篇文獻(xiàn)。筆者下載了部分引用率相對(duì)高的文章作為參考文獻(xiàn)，并從教育技術(shù)信息的概念、西藏地區(qū)教師教育信息技術(shù)方面存在的問(wèn)題、提高西藏地區(qū)教師教育信息技術(shù)素養(yǎng)的策略三個(gè)方面進(jìn)行梳理和分析。

關(guān)鍵詞：西藏；教育信息技術(shù)；問(wèn)題；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-864X（2016）11-0110-01

一、教育技術(shù)信息的概念界定

教育信息技術(shù)的定義可以有以下四種表述方式：

（1）教育信息技術(shù)是運(yùn)用教育科學(xué)、信息科學(xué)的原理與方法獲取、處理、傳播、控制和利用教育信息的方法手段體系。

（2）教育信息技術(shù)是人類在教育活動(dòng)中所運(yùn)用的一切信息技術(shù)手段和方法的總和。

（3）應(yīng)用教育科學(xué)、信息科學(xué)的原理和方法來(lái)同教育信息打交道的技術(shù)，都叫做教育信息技術(shù)。

（4）在教育系統(tǒng)和教育過(guò)程中凡是與教育信息密切關(guān)聯(lián)、共同作用的技術(shù)都叫做教育信息術(shù)。

二、西藏地區(qū)教師教育信息技術(shù)方面存在的問(wèn)題：

（一）社會(huì)層面的因素。

1.教育信息技術(shù)資源不足。西藏由于地理位置原因，相對(duì)于內(nèi)地城市經(jīng)濟(jì)比較落后，缺少教育經(jīng)費(fèi)投入，藏區(qū)很多地方尤其是偏遠(yuǎn)地區(qū)都存在多媒體教學(xué)設(shè)施不足，教學(xué)資源非常稀少，教育信息技術(shù)條件滯后等問(wèn)題。這些嚴(yán)重制約了西藏地區(qū)教育信息技術(shù)普及的瓶頸問(wèn)題。最大的障礙就是信息技術(shù)軟硬件的缺乏，教師們沒(méi)有運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的機(jī)會(huì)，這在某種程度上制約著教師教育信息技術(shù)素養(yǎng)發(fā)展。丁鋼的調(diào)查研究表明，我國(guó)農(nóng)村中小學(xué)教師使用的多是相對(duì)比較初級(jí)的教育信息技術(shù)（如上網(wǎng)查資料、制作使用多媒體課件、文字與數(shù)據(jù)處理），而高級(jí)的教育信息技術(shù)（比如，網(wǎng)上寫博客，制作網(wǎng)頁(yè)等）很少使用，甚至根本不懂得怎樣使用。

2.缺少高效的信息技術(shù)方面的培訓(xùn)。西藏的某些學(xué)校對(duì)教師進(jìn)行信息技術(shù)方面的培訓(xùn)，但培訓(xùn)趨于形式，存在很多問(wèn)題如下：

（1）培訓(xùn)缺乏規(guī)范性。有很多教師反映，學(xué)校從未安排過(guò)教育信息技術(shù)方面的培訓(xùn)。而給教師培訓(xùn)過(guò)的一些學(xué)校，也只是臨時(shí)性的教師培訓(xùn)計(jì)劃，有的可能是為了應(yīng)付上級(jí)的檢查而實(shí)施的，沒(méi)有長(zhǎng)期的連續(xù)性的培訓(xùn)安排。培訓(xùn)的模式單一，就是上面講下面聽(tīng)，沒(méi)有從教師的實(shí)際水平出發(fā)，培訓(xùn)者與教師互動(dòng)很少，學(xué)習(xí)者動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)就更少，無(wú)法實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的目標(biāo)，使培訓(xùn)效果大打折扣。

（2）培訓(xùn)內(nèi)容缺乏針對(duì)性。盡管有的學(xué)校開(kāi)展了信息化技術(shù)的培訓(xùn)，但教師們對(duì)培訓(xùn)的實(shí)施效果不甚滿意，因?yàn)榇蟛糠值呐嘤?xùn)計(jì)劃是上級(jí)制訂的，沒(méi)有從教師的實(shí)際水平出發(fā)，不了解教師們的需求，針對(duì)教育信息化技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用培訓(xùn)太少，教師們參加培訓(xùn)前基本不知道培訓(xùn)什么內(nèi)容，導(dǎo)致許多教師覺(jué)得培訓(xùn)知識(shí)一種形式，從而也影響了教師對(duì)信息技術(shù)方面的興趣或積極性。

（二）教師個(gè)人層面的因素。

1.缺乏運(yùn)用教育信息技術(shù)的意識(shí)。西藏地區(qū)的教師，由于信息技術(shù)資源的限制，所以教師缺乏運(yùn)用信息技術(shù)重要性的認(rèn)識(shí)，他們覺(jué)得難懂、難學(xué)、難用，所以在自己實(shí)際的教學(xué)中也很少自覺(jué)應(yīng)用教育信息技術(shù)。盡管在教學(xué)中會(huì)遇到一些教育信息技術(shù)應(yīng)用的問(wèn)題，也都會(huì)本能地認(rèn)為，傳統(tǒng)的教學(xué)方式和手段也同樣能夠完成，因此，對(duì)教育信息技術(shù)的學(xué)習(xí)需要也就沒(méi)那么迫切了。

2.信息技術(shù)與課程教學(xué)相整合的能力不足。大部分教師通過(guò)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，初步具備基本的計(jì)算機(jī)操作技能，但苦于高級(jí)技能差以及獲取和加工信息的能力較低，不能把教育信息技術(shù)與課程教學(xué)有機(jī)整合起來(lái)，影響了自己的教學(xué)水平和能力的提高?！?/p>

三、提高西藏地區(qū)教師教育信息技術(shù)素養(yǎng)的策略

（一）更新理念，增強(qiáng)應(yīng)用教育信息技術(shù)的意識(shí)。目前，在推進(jìn)教育信息化的過(guò)程中，低學(xué)歷教師和老教師教育信息技術(shù)應(yīng)用意識(shí)薄弱，實(shí)際操作太少是主要的問(wèn)題。社會(huì)和學(xué)校應(yīng)當(dāng)采取有效措施，進(jìn)一步規(guī)范和推進(jìn)教師教育信息技術(shù)的應(yīng)用，提高教師應(yīng)用教育信息技術(shù)的專業(yè)意識(shí)，養(yǎng)成正確的信息技術(shù)的情感、態(tài)度和價(jià)值觀；把應(yīng)用教育信息技術(shù)上升為一種社會(huì)責(zé)任，他們就會(huì)在教育教學(xué)中自覺(jué)主動(dòng)地使用信息技術(shù)，并能夠把教育信息技術(shù)與自己教學(xué)課程有效整合，從而實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)學(xué)生獲取、分析、加工和利用教育信息能力，養(yǎng)成學(xué)生終身學(xué)習(xí)態(tài)度的整合目標(biāo)。

（二）大力改善教育信息技術(shù)培養(yǎng)的環(huán)境。國(guó)家應(yīng)該加大對(duì)西藏地區(qū)教師培訓(xùn)資金投入的力度，增加教育信息技術(shù)軟硬件設(shè)備，改善學(xué)校教育信息化的人文環(huán)境，調(diào)動(dòng)廣大教師參與教育信息技術(shù)的信息與培訓(xùn)的積極性，并應(yīng)用于教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，讓學(xué)生依靠信息素養(yǎng)技能，能夠進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)決策、交流、問(wèn)題求解和研究，并進(jìn)行終身的持續(xù)學(xué)習(xí)，同時(shí)教師自身的教育信息技術(shù)素養(yǎng)也會(huì)得到提升。

（三）增強(qiáng)教育信息技術(shù)培訓(xùn)的規(guī)范性。為了提高中小學(xué)教師的教育技術(shù)應(yīng)用水平，2004年12月，全國(guó)教師教育信息化專家委員會(huì)制定頒布了《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，成為我國(guó)教師教育信息技術(shù)培訓(xùn)的指南。教師教育信息技術(shù)培訓(xùn)的核心是培養(yǎng)教師的信息技術(shù)素養(yǎng)。應(yīng)該依照這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，保證教師普遍接受不少于五十學(xué)時(shí)的正規(guī)培訓(xùn)，才能增強(qiáng)教師的教育信息技術(shù)的意識(shí)和態(tài)度，提高他們利用信息資源進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)和反思的意識(shí)，增強(qiáng)教育的社會(huì)責(zé)任感，不斷應(yīng)用與創(chuàng)新教育信息技術(shù)，完全適應(yīng)教育信息化和教師專業(yè)化發(fā)展的時(shí)代要求。

（四）營(yíng)造社會(huì)支持的人文環(huán)境。提高西藏地區(qū)教師的教育信息技術(shù)素養(yǎng)，僅僅依靠他們自身的能力是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的，需要全社會(huì)的共同努力和大力支持，為教師搭建一個(gè)教育信息技術(shù)能力發(fā)展的平臺(tái)，在政策保障、物力后援、培訓(xùn)模式、評(píng)價(jià)體系、激勵(lì)機(jī)制等方面全方位地支持。全國(guó)教師教育網(wǎng)絡(luò)、區(qū)域教師教育網(wǎng)絡(luò)、學(xué)校教育網(wǎng)絡(luò)等都是促進(jìn)教師應(yīng)用教育信息技術(shù)的主流途徑。

教育信息技術(shù)是教師隊(duì)伍專業(yè)化的一個(gè)關(guān)鍵因素，要不斷地加強(qiáng)西藏地區(qū)教師的教育信息技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，才能提高我國(guó)整體教師隊(duì)伍的信息化素質(zhì)，推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革進(jìn)一步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李祺.電化教育與教育的現(xiàn)代化、信息化、最優(yōu)化[ J].電化教育研究， 2003， （ 1）

[2]丁鋼.中國(guó)中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r調(diào)查與政策分析報(bào)告[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2010.

[3]王云，李志河.現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用[M].北京：交通大學(xué)出版社.2007.

[4]梁敬齋.中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)現(xiàn)狀及對(duì)策[J].教學(xué)與管理.2009.

[5]董方田.信息技術(shù)素養(yǎng)的概念與內(nèi)涵[J].中國(guó)信息技術(shù)教育.2010.