藝術(shù)類學生英語教學方法探究

章宏

摘 要：受傳統(tǒng)教育管理的影響，英語教學在藝術(shù)類學生學習過程還存在許多問題，為了能提高藝術(shù)類學生英語水平，協(xié)調(diào)藝術(shù)專業(yè)水平與英語水平，必須對藝術(shù)類學生英語教學發(fā)方法進行探究。本文主要討論了藝術(shù)類學生的相關(guān)特征，結(jié)合實際，分析當前藝術(shù)類學生英語教學方法存在的問題，最終，探索出藝術(shù)類英語教學方法改革的幾點措施，為藝術(shù)類英語教學提供參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)類學生 英語教學 方法

一、前言

隨著高等教育改革的不斷深化，引進的新教育理念和教學方法逐步取代了傳統(tǒng)的教學模式。隨著全球各個領(lǐng)域的交流日益頻繁，英語是新一代人才必須掌握的學科。因此，通過借鑒國外教學經(jīng)驗，吸收先進的理論知識，結(jié)合我國學生學習英語的實際，進行英語改革十分必要。當下我國大學英語的教學主體的重心正從教師轉(zhuǎn)向?qū)W生。根據(jù)《大學英語教學大綱》要求，大學英語教學的目的是培養(yǎng)學生英語應用能力，是提供綜合文化素質(zhì)、適應社會發(fā)展、開展國際交流的必備技能[1]。因此，探索英語課程教學方法成為高校英語教學與管理者工作的重點。對于藝術(shù)類學生而言，分析具體的教學方法還較少?；谒囆g(shù)類學生的特殊性，對目前高校藝術(shù)類學生英語教學的現(xiàn)狀及存在的問題展開分析，并歸納總結(jié)出相應的教學模式，提高藝術(shù)類學生整體英語水平。

二、藝術(shù)類學生的主要特征

隨著綜合性大學的發(fā)展，大部分高校紛紛開辦了不同的藝術(shù)類專業(yè)，而報考藝術(shù)類專業(yè)的學生很多都是在高中階段文化成績較低，企圖選擇藝術(shù)類專業(yè)進入大學群體。筆者總結(jié)的藝術(shù)類學生主要特征主要表現(xiàn)如下：

（一）重專業(yè)、輕文化

藝術(shù)類學生最顯著的特點是重視專業(yè)課而忽視文化課的學習，分析其原因很多，但筆者認為主要為兩個方面。一方面因為專業(yè)課的學習花費過多的時間和精力，而文化課學習所占據(jù)的時間少得可憐，從而導致文化課的成績很不理想；另一方面，藝術(shù)類學生在高中階段就開始學習專業(yè)知識，能夠體會到專業(yè)課的樂趣，再加上大學藝術(shù)專業(yè)課程更加豐富，吸引了學生更多的注意力，而將看似枯燥無味的文化課忽視掉。

（二）藝術(shù)創(chuàng)作，強調(diào)個性

藝術(shù)類學生大多追求個性發(fā)展，藐視共性，在學習過程中自由散漫，將追求個性發(fā)展作為一種自豪[2]。藝術(shù)創(chuàng)作需要靈感，需要學生對事物的看法特別且獨一無二，因此，藝術(shù)類學生想法很多，自我意識較強，再加上藝術(shù)類專業(yè)本身特點，導致學生在學習時輕視學校管理的規(guī)章制度，不斷課堂紀律。這種自由散漫的個性給藝術(shù)類學生學習英語的帶來障礙。

（三）獨立性強、刻苦努力

藝術(shù)類專業(yè)學生大多學習任務重，學習難度大。很多學生很小就開始離開家庭學習藝術(shù)專業(yè)知識，獨自承擔來自學校生活方面的壓力。他們大多人希望將來成為名人名家，因此，表現(xiàn)得非常刻苦用功。隨著全球信息化的到來，為藝術(shù)類學生成名提出了新的要求。英語作為全球通用語言，其作用越來越重要。所以，教師和學生必須結(jié)合實踐及時調(diào)整。

三、藝術(shù)類學生英語教學的現(xiàn)狀分析

（一）學生英語基礎(chǔ)水平低，學習的方法落后

和其他類型專業(yè)的學生相比，高校錄取招生的分數(shù)低得多。藝術(shù)類學生對文化課程的要求不同，英語水平掌握難度也較大。步入大學后，學習完全依靠自主，更把英語學習拋在腦后。筆者通過多年的英語教學經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)，當前大部分藝術(shù)類學生對英語學習完全沒有興趣，而把過多的精力和時間花費在專業(yè)學習與創(chuàng)作上，如此一來，藝術(shù)類學生的英語成績只會更差。此外，片面地追求藝術(shù)專業(yè)知識的掌握和能力的培養(yǎng)，并不符合發(fā)展學生綜合素質(zhì)的要求。對將來人生的發(fā)展帶來影響，無法真正提升學生的藝術(shù)水平。

（二）缺乏必要的交流，對學習不感興趣

英語課程的學習是一個不斷交流與積累的過程，要想學習好英語課程，必須在平時學習中不斷積累，并多交流多溝通。交流與溝通的對象可以是老師、同學，也可以是自己的朋友。藝術(shù)類學生開放式管理，教師與學生的交流較少，很多學生，要提高學生英語水平，必須全面了解學生，分析學生學習英語的需求。另外，缺乏學習興趣也是藝術(shù)類學生英語成績不理想的另一原因，他們對事物追求藝術(shù)美，自我意識極強，思維方式十分活躍，而對于需要死記硬背、不斷積累的英語課程，難以提起對它的興趣。再加上，藝術(shù)類學生英語課程學習與普通學生學生的教材、內(nèi)容基本相同，本來基礎(chǔ)就很薄弱的藝術(shù)生會與普通學生英語水平的差距更大，文化課的劣勢所產(chǎn)生的自卑感，往往希望通過其他途徑來彌補，因此，他們會將更多時間放在藝術(shù)專業(yè)知識的學習上，以達到藝術(shù)創(chuàng)作上的自豪感。

（三）教學方式單一，教師水平整體偏低

藝術(shù)類學生英語教學往往由于教師的不夠重視，在教學過程中，通常采用的是填鴨式的教學方式，這種教學方式單一，且毫無效率。課堂上大部分時間是英語教師在板書和講解內(nèi)容，并沒有真正將學生融入到課堂中，導致學生學習不夠認真，缺乏學習的積極性和主動性。教師水平偏低通常是因為藝術(shù)類學生教學把重點放在了專業(yè)教學，專業(yè)課程教學時往往選撥一些經(jīng)驗豐富，知識淵博的專家或?qū)W者。而文化課英語學科的教學，沒有能選撥出一批優(yōu)秀的教師任課。

四、藝術(shù)類學生英語教學方法的探索

近幾年，高等教育改革的重點轉(zhuǎn)變?yōu)橐陨鸀楸荆陨鸀楸镜谋举|(zhì)是高校一切行為和決策都以學生的發(fā)展為根本，因此，藝術(shù)類學生英語教學方法的探索應該主動靠近以生為本這一關(guān)鍵點。以生為本在藝術(shù)類學生英語教學中的應用應當強調(diào)學生的自主性和主動性，通過各方面的培養(yǎng)，提高學生對英語教學的興趣[3]。

（一）明確目標，培養(yǎng)學習習慣

英語教學首先應當明確教學目標，合理安排學習內(nèi)容和布置學習任務，讓學生養(yǎng)成經(jīng)常學習的良好習慣。顯然，學習內(nèi)容、學習方法和模式嚴重影響到學習者的情緒和學習效果。根據(jù)不同藝術(shù)類專業(yè)，全面了解學生英語成績的具體情況，為每一個學生擬定教學目標，設(shè)置教學內(nèi)容，逐漸培養(yǎng)學習的學習習慣。移動互聯(lián)網(wǎng)通信技術(shù)的發(fā)展，為英語移動平臺學習提供基礎(chǔ)，也為學生自主學習創(chuàng)造條件，對藝術(shù)類學生的英語學習具有促進作用。

（二）因勢利導，學習與理想相結(jié)合

藝術(shù)類學生在藝術(shù)上創(chuàng)作，往往理想遠大，志存高遠，并且在為這一理想，他們愿意吃苦磨練?；诖艘蛩?，可以將英語學習與學生遠大理想緊密聯(lián)系起來，從而使英語運用能力和自主學習能力得到提高。通常藝術(shù)類學生學習英語是為了語言溝通，教師在培養(yǎng)學生語言運用能力時，可將英語內(nèi)容融入專業(yè)學科學習，并注意難度適當、層次分明，真實自然、鮮明活潑，以專業(yè)學習的興趣帶動英語課程學習，達到事半功倍的目的。

（三）充分利用現(xiàn)代資源

計算機技術(shù)的發(fā)展，很多信息和資料都可以通過網(wǎng)絡搜索獲取。藝術(shù)類學生面對枯燥無味的書本和課堂，可以運用多媒體技術(shù)學習英語知識，如學生可以通過觀看國外經(jīng)典電影，聽取英語音樂，提高對英語的聽力能力，也可以通過休閑游戲，提高學生詞匯學習的能力。學生對于自己喜好的藝術(shù)創(chuàng)作，通過互聯(lián)網(wǎng)搜索了解國際狀況，以此提高對英語學習的積極性和主動性。此外，學校方面還可以針對藝術(shù)類專業(yè)的不同，建立英語自主學習平臺，只要有網(wǎng)絡，可以隨時隨地登錄平臺學習英語。

（四）建立多元化教學評估體系

教學評估是評價學生學習效果的方法，完善的教學評估體系不僅要能評估出學生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，還要評估學生的綜合素質(zhì)能力。劇烈的國際競爭要求評估體系必須往多元化方向發(fā)展，這也符合高等教育多層次、多規(guī)格的教學要求。英語教學管理者還可以通過教學評估結(jié)果或反饋情況，及時對教學方法和模式修正，保證英語教學質(zhì)量，提高英語學習方法。

五、結(jié)語

總體來講，藝術(shù)類學生思維活躍、自我意識較強、具有豐富的想象力。但是這些學生具有一個共同的特點，那就是他們的文化基礎(chǔ)知識薄弱。因此，要提供文化基礎(chǔ)知識中的英語應用能力，必須注重培養(yǎng)學生英語運用的實踐能力和創(chuàng)新能力。讓學生協(xié)調(diào)好英語知識學習與藝術(shù)專業(yè)知識學習之間的關(guān)系，建立藝術(shù)類學生英語教學的自主模式，培養(yǎng)學生學習習慣，激發(fā)學生學習積極性和主動性，強化學生英語語言的思維意識，提高實際運用能力。

參考文獻

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