提高小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的方法

李素蘭

[摘要]新的英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力要求有明顯的提高，培養(yǎng)小學(xué)生開(kāi)口“說(shuō)”的能力已成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)初始階段的主要教學(xué)目標(biāo)之一。新一輪英語(yǔ)課程改革的重點(diǎn)是發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，而學(xué)好英語(yǔ)的最終體現(xiàn)就是能說(shuō)一口流利的英語(yǔ)，能與別人進(jìn)行語(yǔ)言交流。由于受當(dāng)前教育體制等環(huán)境因素的影響，教師忽視了培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的能力。針對(duì)當(dāng)下學(xué)生口語(yǔ)存在的實(shí)際問(wèn)題，結(jié)合教學(xué)實(shí)例，闡述了提高小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的方法。

[關(guān)鍵詞]語(yǔ)言運(yùn)用；表達(dá)能力；綜合能力；教學(xué)模式

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，各種語(yǔ)言知識(shí)的呈現(xiàn)和學(xué)習(xí)都應(yīng)從語(yǔ)言使用的角度出發(fā)，為提升學(xué)生“用英語(yǔ)做事情”的能力服務(wù)。新課程標(biāo)準(zhǔn)為學(xué)生設(shè)定了各級(jí)目標(biāo)要求，本文根據(jù)三四年級(jí)學(xué)生的年級(jí)特點(diǎn)和認(rèn)知水平，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐闡述如何提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。

一、阻礙英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的原因

1.傳統(tǒng)的教學(xué)模式，缺少語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式存在著重視語(yǔ)言知識(shí)，忽視語(yǔ)言運(yùn)用的傾向。英語(yǔ)課程作為一門(mén)單純的知識(shí)性課程，在傳統(tǒng)的“灌輸式”的教學(xué)模式下，語(yǔ)言的社會(huì)文化特征、實(shí)踐性特征和應(yīng)用性特征往往被忽略，其促進(jìn)思維發(fā)展的工具性特征也被淡化，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法將英語(yǔ)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)。為此，教師一定要處理好學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)和培養(yǎng)語(yǔ)言運(yùn)用能力的關(guān)系，改變課堂上一講到底的傳統(tǒng)教法，要安排足夠的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言交際實(shí)踐，充分利用新教材的優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展各種口語(yǔ)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生相互幫助、交換意見(jiàn)，讓學(xué)生派代表在全班闡述自己或組內(nèi)同學(xué)的觀點(diǎn)，教師恰到好處地對(duì)學(xué)生的發(fā)言作短暫講評(píng)或提出問(wèn)題，以活躍學(xué)生的思維，增進(jìn)師生間的交流，讓學(xué)生在語(yǔ)言活動(dòng)中逐漸獲得運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

2.強(qiáng)烈的應(yīng)試傾向，減縮語(yǔ)言發(fā)展的空間

在現(xiàn)有的教育政策背景下，考試仍然是學(xué)科教學(xué)的主要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。為數(shù)不少的教師固守“分?jǐn)?shù)至上”的觀念，在教學(xué)中過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的講解與傳授，造成學(xué)生讀寫(xiě)能力較強(qiáng)、聽(tīng)說(shuō)能力低下的現(xiàn)象。在考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)教師教學(xué)的主要標(biāo)準(zhǔn)的情形下，盡管部分教師對(duì)于口語(yǔ)交際也很重視，但是有心無(wú)力，迫于考試分?jǐn)?shù)的壓力，不得不把更多的時(shí)間投入到題海里，導(dǎo)致學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力低下，離課程目標(biāo)和要求相差甚遠(yuǎn)。

3.陳舊的評(píng)價(jià)體系，制約口語(yǔ)水平的提高

在現(xiàn)階段的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生口語(yǔ)的評(píng)價(jià)體系單一，評(píng)價(jià)方法陳舊，評(píng)價(jià)手段簡(jiǎn)單化，通常是采用師生面對(duì)面快速進(jìn)行形式單一的口語(yǔ)測(cè)試，或者采用客觀性考試的形式，其評(píng)價(jià)方式忽視不同學(xué)生的認(rèn)知水平，不同的教學(xué)過(guò)程和結(jié)果，評(píng)價(jià)的功能和方法不合理，起不到評(píng)價(jià)應(yīng)有的作用，甚至誤導(dǎo)教學(xué)和學(xué)生的發(fā)展。長(zhǎng)期以來(lái)，“為考而教”“以考代教”的傳統(tǒng)觀念，不能正確處理好評(píng)價(jià)、考試和教學(xué)的關(guān)系，嚴(yán)重影響了正確教育理念的傳播和教學(xué)的改革。

二、提高英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的方法

口語(yǔ)能力的培養(yǎng)，既需要教師的積極引導(dǎo)，又需要學(xué)生的主動(dòng)參與。教師要采取一些切實(shí)可行的方法，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

1.改變教學(xué)策略，創(chuàng)造語(yǔ)言交際機(jī)會(huì)

從教學(xué)活動(dòng)的角度分析，模仿是語(yǔ)言輸入之后內(nèi)化的第一步；朗讀是語(yǔ)言順利輸出的保障，是培養(yǎng)語(yǔ)感必不可少的語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程；回答問(wèn)題是學(xué)生練習(xí)口語(yǔ)的良好機(jī)會(huì)，教師要設(shè)計(jì)有效的問(wèn)題，盡量避免用yes或no回答問(wèn)題，問(wèn)題的意思要明了、具體，為學(xué)生提供清晰的回答模式?；卮饐?wèn)題時(shí)，教師要給予學(xué)生知識(shí)上和情感上的鼓勵(lì)，必要時(shí)可以追問(wèn)、補(bǔ)充學(xué)生的回答，并及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的結(jié)果，促使學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)。教師要根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，精心設(shè)計(jì)交流場(chǎng)景，讓學(xué)生進(jìn)行真實(shí)的語(yǔ)言交流；還可以創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生通過(guò)自我介紹、講故事，根據(jù)話題或圖片從不同角度進(jìn)行口語(yǔ)交流或表達(dá)。自主表達(dá)時(shí)，教師不能過(guò)于重視語(yǔ)法的正確性，以能聽(tīng)懂為基本要求，通過(guò)反饋和評(píng)價(jià)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的想象力、邏輯性、發(fā)散思維能力以及綜合語(yǔ)言能力。

閩教版小學(xué)《英語(yǔ)》三年級(jí)下冊(cè)Unit 8 the Childrens Day，其目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生會(huì)用英語(yǔ)簡(jiǎn)單地描述某人正在做某事。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師一味地關(guān)注語(yǔ)法的結(jié)構(gòu)形式，枯燥地講解現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的概念“主語(yǔ)+be動(dòng)詞+動(dòng)詞現(xiàn)在分詞”，過(guò)度強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法規(guī)則，忽視語(yǔ)言使用的具體環(huán)境，忽視語(yǔ)法的功能和意義。針對(duì)本課的知識(shí)點(diǎn)，教師可以結(jié)合學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，用順口溜、繞口令等語(yǔ)言形式描述語(yǔ)法知識(shí)。如現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的順口溜“主人（I）+保鏢（am）+動(dòng)詞跟兵（ing）”“主人不同，保鏢也不同”，輕易講解了“be動(dòng)詞根據(jù)人稱代詞的變化而發(fā)生改變”的語(yǔ)法知識(shí)。教師可以設(shè)計(jì)相應(yīng)的交際活動(dòng)，讓學(xué)生在體驗(yàn)和實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言規(guī)律，加深對(duì)語(yǔ)言的理解，逐步掌握語(yǔ)言知識(shí)和技能，進(jìn)而提高口語(yǔ)交際的能力。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)既富有童趣，又不枯燥乏味。如教師創(chuàng)設(shè)慶祝兒童節(jié)的情境，讓學(xué)生觀看動(dòng)態(tài)的圖片或者視頻，或者請(qǐng)個(gè)別學(xué)生上臺(tái)做相關(guān)的動(dòng)作，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確描述某人正在做某事的能力。情境如下：

活動(dòng)一：

T： The Childrens Day Party begins.Lets go and have a look. What is he/she doing？

S1： He is singing.

S2： She is dancing.

活動(dòng)二：

T：The Children are very happy on Childrens Day. Look， they are in the park. What are the kids doing？

S1： He is boating. S2： She is flying a kite. S3： She is running.

教師要在落實(shí)新課標(biāo)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)教學(xué)與英語(yǔ)口語(yǔ)實(shí)踐相結(jié)合的情境活動(dòng)，增加英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在特定的情境中樂(lè)于交際，善于交際。endprint

2.運(yùn)用功能策略，創(chuàng)新口語(yǔ)評(píng)價(jià)機(jī)制

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：“口語(yǔ)評(píng)價(jià)的方式要反映平時(shí)口語(yǔ)教學(xué)的方式，盡量做到怎么學(xué)習(xí)就怎么評(píng)價(jià)?！苯虒W(xué)活動(dòng)只要有信息收集的過(guò)程，并被用來(lái)診斷并調(diào)節(jié)教與學(xué)，即可成為評(píng)價(jià)活動(dòng)。評(píng)價(jià)活動(dòng)可以是模仿、朗讀、回答問(wèn)題、對(duì)話交流和自主表達(dá)。評(píng)價(jià)手段要體現(xiàn)主體多元化，如分散評(píng)價(jià)、等級(jí)評(píng)價(jià)、多渠道測(cè)試等，不僅僅是教師、組長(zhǎng)評(píng)價(jià)，還可以是自測(cè)互評(píng)或者家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)方式可以運(yùn)用聽(tīng)、讀、說(shuō)、演等多種形式，如扮演角色、編對(duì)話、表演劇本等活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。教師需要在教學(xué)中認(rèn)真研究，以便選取恰當(dāng)、有效的方法進(jìn)行評(píng)價(jià)。

閩教版小學(xué)《英語(yǔ)》四年級(jí)下冊(cè)Unit 2 Cleaning Day的口語(yǔ)測(cè)試題，要求組長(zhǎng)對(duì)組內(nèi)的成員進(jìn)行評(píng)價(jià)。試題如下：

（1）能相互致以簡(jiǎn)單的問(wèn)候。如A： Nice to see you， again. B： Nice to see you， too.

（2）能根據(jù)錄音，模仿說(shuō)話。如①Please close the door. ②Lets clean the chair.

（3）能唱本單元的歌曲“Its Time To Clean Up”和歌謠“Cleaning Day”。

（4）能根據(jù)表演猜測(cè)意思，說(shuō)出詞語(yǔ)。如①Close the window. ②Clean the desk.

課程評(píng)價(jià)的方式直接影響課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和評(píng)價(jià)目標(biāo)選用具體的方式和方法，首先要考慮合理性，不能只為測(cè)試的便利，而不考慮測(cè)評(píng)的目的，盲目泛用、濫用評(píng)價(jià)工具?？梢?jiàn)，運(yùn)用良好的評(píng)價(jià)手段是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的有效措施。

3.優(yōu)化行動(dòng)策略，搭建口語(yǔ)交際平臺(tái)

英語(yǔ)口語(yǔ)能力的提高，必須借助大量的實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)多元的實(shí)踐鍛煉才能內(nèi)化為能力。

（1）開(kāi)展主題活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際的情境。閩教版小學(xué)《英語(yǔ)》教材中各單元編排了不同的主題，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以開(kāi)展與主題相關(guān)的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。如值日?qǐng)?bào)告、天氣預(yù)報(bào)、夢(mèng)想職業(yè)、節(jié)日活動(dòng)等。教師要根據(jù)學(xué)生不同年齡的特點(diǎn)，挖掘?qū)W生的表現(xiàn)力和表演欲望，為學(xué)生提供展示學(xué)習(xí)成果的機(jī)會(huì)。如定期開(kāi)展“英語(yǔ)歌謠表演比賽”“英語(yǔ)美文誦讀比賽”“英語(yǔ)情景劇展演”等活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)良好的展示平臺(tái)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。

（2）改變作業(yè)形式，豐富口語(yǔ)交際的渠道。語(yǔ)感是從不斷模仿、朗讀、聽(tīng)說(shuō)中潛移默化形成的。由于課堂時(shí)間有限，口語(yǔ)作業(yè)就成為必要。但是機(jī)械的聽(tīng)讀作業(yè)容易使學(xué)生厭倦，教師也難以進(jìn)行評(píng)價(jià)，因此，口語(yǔ)作業(yè)往往流于形式。信息時(shí)代的來(lái)臨，數(shù)碼電子產(chǎn)品隨處可見(jiàn)，教師可以布置“有聲作業(yè)”，讓學(xué)生運(yùn)用手機(jī)、電腦等設(shè)備提交MP3錄音材料。移動(dòng)終端設(shè)備運(yùn)用于作業(yè)中，學(xué)生可以隨時(shí)、反復(fù)播放語(yǔ)音文件，并錄制相關(guān)的語(yǔ)音作業(yè)上傳到學(xué)習(xí)空間，如QQ群等學(xué)習(xí)平臺(tái)，方便教師反復(fù)查聽(tīng)，節(jié)省師生面對(duì)面的交流時(shí)間。朗讀或背誦是一項(xiàng)枯燥的作業(yè)，但若變成演講活動(dòng)，學(xué)生為參加演講比賽而背誦演講詞就成為一個(gè)運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程。布置學(xué)唱一首英文歌曲，觀看新上映的兒童英文電影，收看英文頻道的天氣預(yù)報(bào)，針對(duì)本課的知識(shí)點(diǎn)與他人編一段對(duì)話等作業(yè)，都可以激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的交流欲望。當(dāng)學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，體驗(yàn)到成功的喜悅，才能建立自信，從而更加積極主動(dòng)地投入到口語(yǔ)交際中?？梢?jiàn)，布置巧妙的作業(yè)形式是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的有效渠道。

4.運(yùn)用信息技術(shù)，拓寬口語(yǔ)教學(xué)的空間

多媒體和網(wǎng)絡(luò)的迅猛發(fā)展為英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)開(kāi)拓了更廣闊的空間。多媒體集圖、文、音、像于一體，具有直觀形象、活潑生動(dòng)等優(yōu)勢(shì)。在口語(yǔ)教學(xué)中，整合多媒體資源，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)了學(xué)生表達(dá)的欲望；運(yùn)用先進(jìn)的語(yǔ)音設(shè)備，促進(jìn)了學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的地道性、準(zhǔn)確性；借助信息技術(shù)手段，開(kāi)拓了語(yǔ)言交際時(shí)空，促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的靈活性、得體性。

（1）運(yùn)用多媒體技術(shù)，開(kāi)拓口語(yǔ)教學(xué)資源。教師巧妙運(yùn)用多媒體，用豐富的教育資源，如聲音、圖畫(huà)、動(dòng)畫(huà)、視頻、文字窗口等再現(xiàn)生活畫(huà)面，還原生活場(chǎng)景，營(yíng)造接近生活實(shí)際的交際環(huán)境，讓學(xué)生走進(jìn)生活，在親身體驗(yàn)生活中尋找與他人交流的機(jī)會(huì)，表達(dá)學(xué)生內(nèi)在真實(shí)的情感，激發(fā)口語(yǔ)表達(dá)的熱情。

（2）運(yùn)用人機(jī)對(duì)話，提高口語(yǔ)表達(dá)能力。教師需要充分運(yùn)用“語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室”的功能，引導(dǎo)學(xué)生從讀單詞和詞組、讀句子、讀短文等簡(jiǎn)單的題型入手，反復(fù)聽(tīng)說(shuō)、模仿，把自己的錄音與原聲對(duì)比，自我反饋、自我鑒別，不斷糾正，最后再完成一套完整口語(yǔ)練習(xí)，如快速問(wèn)答、指導(dǎo)看圖說(shuō)話和主題描述等，讓學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力在不斷模仿、朗讀、聽(tīng)說(shuō)中得到提升。

（3）借助在線教育，提供口語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)。在經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的今天，高科技產(chǎn)品的使用極大地提高了口語(yǔ)效率，從質(zhì)上增強(qiáng)了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。學(xué)生可以使用適合自己的、可操作性強(qiáng)的“線上教育”，如在線教育“51Talk（無(wú)憂英語(yǔ)） ”“e-say（易學(xué)堂）”等英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站，與外教零距離接觸，從而練就一口地道純正的英語(yǔ)語(yǔ)音；借助“英語(yǔ)口語(yǔ)精華”“掌中英語(yǔ)”等專注英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)的手機(jī)軟件，學(xué)生也能不斷糾正口語(yǔ)表達(dá)方式，迅速提升英語(yǔ)口語(yǔ)水平?？傊?，通過(guò)現(xiàn)代信息科技手段，能使學(xué)生獲得大量的真實(shí)鮮活的口語(yǔ)學(xué)習(xí)材料，實(shí)現(xiàn)超越時(shí)間、空間限制的互動(dòng)式學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的創(chuàng)造更好的條件。

在教學(xué)過(guò)程中，教師要通過(guò)高質(zhì)量的教學(xué)模式、評(píng)價(jià)體系、活動(dòng)平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)資源等多元途徑，實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)教學(xué)的整合。同時(shí)，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中持續(xù)更新教育理念，改變慣有的思維方式和教學(xué)行為，采取切實(shí)有效的措施，重視和加強(qiáng)口語(yǔ)教學(xué)，提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平指日可待。

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（責(zé)任編輯 付淑霞）endprint