淺談高中英語閱讀猜測詞義的技巧

于燕

[摘要]學(xué)生閱讀英語文章時經(jīng)常會遇到一些生詞，這類生詞的詞義可以通過上下文推斷出來，這種不使用字典而通過閱讀上下文猜測詞義的能力是學(xué)生應(yīng)該具備的。在英語教學(xué)中，教師要想提高學(xué)生閱讀理解的水平，就要注重培養(yǎng)學(xué)生猜測詞義的能力，不斷優(yōu)化猜測詞義的技巧，引導(dǎo)學(xué)生掌握幾種猜測詞義的常用方法，如巧用構(gòu)詞法、運用連詞法、運用概念法、解釋法、指代法、信息加工法、語境法等，幫助學(xué)生獲得文章中的某些特定信息或準(zhǔn)確地尋求所需要的細(xì)節(jié)內(nèi)容，進(jìn)而快速地作出判斷和推理，達(dá)到深入理解文章的內(nèi)容和主旨的目的。

[關(guān)鍵詞]高中英語；閱讀教學(xué)；猜測詞義；技巧與方法

英語閱讀主要考查學(xué)生的閱讀理解能力，這類試題有的比較直接，理解字面意思即可答題；有的則較為間接，需要對信息進(jìn)行加工、猜測和推理才能答題。隨著高中英語試題內(nèi)容的逐步更新，新課程中閱讀材料的題材更加豐富，有日常活動、科普、人物傳記、史地等，體裁也比較廣泛，有記敘文、議論文、說明文、應(yīng)用文等，而且閱讀材料中出現(xiàn)了大量新詞匯、新短語、新句型，在很大程度上增加了學(xué)生分析、理解文章的難度，給學(xué)生帶來了較大的心理壓力和閱讀障礙，也影響了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。要想全面提高學(xué)生的閱讀理解水平，首要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生猜測詞義的能力，幫助學(xué)生總結(jié)和領(lǐng)會猜測詞義的技巧。那么，如何推測生詞的詞義呢？下面筆者結(jié)合個人的實踐經(jīng)驗介紹幾種常用的猜測詞義的方法。

一、巧用構(gòu)詞法

在教學(xué)中，要提高學(xué)生的閱讀速度必須從詞匯抓起，引導(dǎo)學(xué)生善于通過構(gòu)詞法猜測單詞的詞義。巧用前綴（dis，un，，im，.in， il， ir， non， mis，pr，fore， post，co，inter，en，anti，over ）、后綴（er， or， able ，ible， al，less，ness ， tion ation， ment， ise， ize）和復(fù)合詞的構(gòu)成猜測詞義，是增加詞匯量的最佳途徑，可以取得事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

例：What does the underlined phrase “over-consumption” refer to？（2010年山東卷B）

解析：前綴“over”的意思是“過分的，過量的”，故“over-consumption”的意思是“過度消費”，結(jié)合文中“we already have more material than we need”的語境，可推測出正確答案。

二、運用連詞法

英語連詞包括轉(zhuǎn)折、并列、因果和選擇連詞。閱讀時要在理解生詞前后文意思的基礎(chǔ)上著重分析上下文的邏輯關(guān)系，借此推測詞義。其間若由“while， however， unlike， though， despite， in spite of， but”等連詞連接，前后語句之間會形成鮮明的語義對比；若由“because，so ，therefore ，thus ，as a result，since，consequently”等連接，上下文從邏輯上構(gòu)成因果關(guān)系；若由“or ， either ，rather than …”連接，段落與句子之間是選擇關(guān)系；若由“and，both and …”連接，前后文之間應(yīng)該是并列關(guān)系。

例：The Browns was going to on holiday，thus， they have to ask their good friends to keep an eye on their cat Glesh.

解析：“thus”是因果連詞，前句與后句應(yīng)該構(gòu)成因果關(guān)系，再結(jié)合上下文，句意應(yīng)為：布朗一家打算去度假，他們不得不找他們的朋友照顧家里的貓。

三、運用概念法

1.同位語關(guān)系：后文通常是前文的同位語。同位語可以是一個名詞、一個短語甚至是一個同位語從句。

例：Dr. Barnard was a member of an agricultural mission to India，a group of experts on better farming methods.

解析：從后面的同位語“a group of experts on better farming methods”可以判斷“mission”是指精通農(nóng)業(yè)技術(shù)的專家小組，結(jié)合語境不難知道答案為“代表團(tuán)”。

2.修飾關(guān)系：被猜測的詞或短語通常由很多成分來修飾。在閱讀中常見的是定語從句。

例：He was a volunteer who does something without being paid or who is willing to offer to help someone.

解析：根據(jù)“who does something without being paid or who is willing to offer to help someone（不要報酬的自愿的幫助別人）”一句判斷“volunteer”的含義為“志愿者”。

3.概念關(guān)系：語句中概念性的句子比較明顯，直接了當(dāng)?shù)貙λ聹y的詞加以解釋。常見的標(biāo)志詞有：mean， refer to， be called be defined，be named …

例：The Universiade， is also named the World university Games， and is an integrated（綜合性的）games organized by the International University Sports Federation.

解析：根據(jù)“ is also named the World university Games， is an integrated（綜合性的）game”一句的意思，可推斷出“Universiade”一詞的含義為“the World university Games”（大運會）。endprint

四、解釋法

短文中通常會出現(xiàn)后句和前句在意思和邏輯上基本相同，后文對前文起到詳細(xì)解釋說明的作用。常見的連接詞有：that isto say； or； namely；in other words；similarly。下面幾個例子可以充分詮釋“解釋法”的用法。

例：I am a resolute， that is ，once I set up a goal，I wont give it up easily.

解析：“that is ”這一插入語在漢語中的意思是“即”，這是一個解釋用語?！耙坏淞⒘四繕?biāo)，就不要輕易放棄”，說明此人應(yīng)該是一個“determined，strong willed（意志堅強）”的人。

五、指代法

指代法主要是為了避免重復(fù)，利用代詞來代替上文出現(xiàn)過的名詞。這類題型相對來說比較簡單，前文的名詞是解題的關(guān)鍵.常見詞有：that，it，they …

例：On October 30th ， the students will have a showing of their work for you ，I look forward to meeting all of you that.If you would like to get hold of me before that time .I will be there after school until 4；40 on Mondays and Wednesday and can be available on oth afternoons .

解析：依據(jù)上下文及“October 30th”，可判斷出“ that time ”指代“October 30th”。

六、信息加工法

信息加工法要求學(xué)生必須掌握一定的詞匯量和句子結(jié)構(gòu)，然后再結(jié)合上下文所提供的信息進(jìn)行加工理解，從而猜出作者的思想和態(tài)度。

例：One morning more than thirty years ago ， I entered the Track Kitchen . A restaurant where everyone from the humblest to the most powerful came for breakfast . I noticed an empty chair next to an elderly .unshaven man ，who looked somewhat disheveled .He was wearing a worn-out hat and was alone .

解析：由信息句“I noticed an empty chair next to an elderly unshaven man”（我注意到空座旁邊坐的那位年齡較大且滿臉胡須的人）和“He was wearing a worn-out hat”（他戴著一頂破舊帽子）可知，這個人外表看起來不整潔，即答案為“untidy”。

七、語境法

語境在英語學(xué)習(xí)中起著重要的作用，直接影響到學(xué)生對英語閱讀的掌握程度，也關(guān)系到教師的教學(xué)成效。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生做閱讀理解題時應(yīng)注重對文章語境的點撥，這是提高學(xué)生猜測詞義不可缺少的環(huán)節(jié)。

例：I had always traveled to Malaysia by plane or car， so this was the first time I was on the train. I did not particularly relish the long train journey and had brought along a dozen magazines to read and reread. I looked about the train. There was not one familiar face. I sighed and sat down to read my Economics. ...（2010年全國Ⅰ卷E篇）

解析：作者在本段中提到的信息是“the long train journey， brought along a dozen magazines to read and reread， not one familiar face， sighed and sat down to read”，通過這一信息構(gòu)成的語境，可以明顯感受到作者特別不喜歡這次旅行，由此可猜測出“relish”的意思是“enjoy”。

最近幾年高考英語主要考查的是學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握情況，側(cè)重考查學(xué)生綜合運用語言的能力，特別是運用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力。詞義猜測題正是對這些能力的具體考查。正確理解文章中單詞或短語的含義是理解文章的第一步，不懂單詞含義根本就談不上理解文章，但英語單詞的含義并不完全等同于詞典中所標(biāo)注的漢語意思，其含義隨語境的不同也會有所不同。要想提高學(xué)生的英語閱讀理解能力，必須掃除障礙，掌握恰當(dāng)?shù)牟聹y詞義的技巧。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.全日制義務(wù)教育普通高級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)[S].北京師范大學(xué)出版社，2013.

（責(zé)任編輯 趙永玲）endprint