大數(shù)據(jù)時(shí)代，大數(shù)據(jù)=or≠精準(zhǔn)認(rèn)定貧困生？

大數(shù)據(jù)時(shí)代，大數(shù)據(jù)=or≠精準(zhǔn)認(rèn)定貧困生？

隨著大數(shù)據(jù)與教育的結(jié)合成為時(shí)代發(fā)展的必然要求，“大數(shù)據(jù)”幾乎成為人們都在談?wù)摰囊粋€(gè)熱門(mén)詞匯，大數(shù)據(jù)的應(yīng)用已廣泛深入我們生活的方方面面，探索如何讓大數(shù)據(jù)在教育領(lǐng)域的有效應(yīng)用，也是革命技術(shù)創(chuàng)新所需要經(jīng)歷的過(guò)程。比如，大數(shù)據(jù)在高校幫助貧困學(xué)生中的使用，可以視為一種新的探索，但是作為一種創(chuàng)新，爭(zhēng)議也是難免的。

大數(shù)據(jù)的問(wèn)題，并不僅僅是技術(shù)問(wèn)題，在數(shù)據(jù)的應(yīng)用上牽涉到社會(huì)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，它的深度應(yīng)用牽涉社會(huì)很多部分的彼此協(xié)調(diào)，以及對(duì)于改變的認(rèn)同度，所以這個(gè)過(guò)程也許非常漫長(zhǎng)。

通常，為了申請(qǐng)貧困補(bǔ)助，高校會(huì)要求申請(qǐng)貧困生的同學(xué)提供家庭貧困證明表，在這張表上，需要有貧困生的家庭情況陳述，還要有地方政府的蓋章。當(dāng)學(xué)生備好了貧困資料后，學(xué)校就會(huì)將其納入困難學(xué)生檔案，通過(guò)深入了解，比較后對(duì)其中特別困難家庭的學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)助。以上的弊端是程序相對(duì)簡(jiǎn)單，并且質(zhì)疑聲頗多，比如關(guān)于貧困證明弄虛作假、“偽貧困生”偷食的新聞。為此，多所高校引入大數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)生的補(bǔ)助申請(qǐng)進(jìn)行評(píng)估，然而媒體砸出一個(gè)新的話題，利用大數(shù)據(jù)對(duì)于貧困學(xué)生補(bǔ)助的評(píng)估，公平嗎？

一起來(lái)看兩組近期很熱的新聞。

近期5 月的案例——用大數(shù)據(jù)篩選貧困生

“日前，江蘇大學(xué)學(xué)生工作處正式公布了對(duì)4463名貧困生話費(fèi)調(diào)查的大數(shù)據(jù)處理結(jié)果，對(duì)月平均消費(fèi)100-150元的同學(xué)，學(xué)校建議采取降級(jí)處理；對(duì)月平均消費(fèi)超過(guò)150元的同學(xué)，則建議取消貧困生資格。此次行動(dòng)共有21人被取消了貧困生資格，還有32人從家庭經(jīng)濟(jì)特殊困難降級(jí)為一般困難?！?/p>

（5月8日《揚(yáng)子晚報(bào)》）

【聲音】

綜合網(wǎng)上輿論的評(píng)價(jià)：一，周期短，數(shù)據(jù)采集的完整性略不夠，存在相對(duì)的偶然性，容易造成誤判。二，電話費(fèi)高低只是體現(xiàn)消費(fèi)水平的一個(gè)方面而已，不能代表經(jīng)濟(jì)水平高低，大學(xué)不應(yīng)該干涉貧困學(xué)生的消費(fèi)支出。三，相對(duì)于傳統(tǒng)的資格認(rèn)定方法是一種創(chuàng)新，江蘇大學(xué)采取話費(fèi)調(diào)查的方式，本身是為了做到“精準(zhǔn)扶貧”，這個(gè)出發(fā)點(diǎn)沒(méi)錯(cuò)。

支持論：數(shù)據(jù)便于綜合評(píng)估

在大數(shù)據(jù)廣泛應(yīng)用的今天，正有越來(lái)越多的高校采用大數(shù)據(jù)認(rèn)定貧困生資格，確實(shí)是一種創(chuàng)新。它一方面使得學(xué)生信息更加客觀真實(shí)，另一方面，其操作的隱秘性維護(hù)了學(xué)生的尊嚴(yán)。江蘇大學(xué)選擇的電話費(fèi)流水賬相對(duì)其他生活開(kāi)支，能真實(shí)反映學(xué)生的生活狀態(tài)，其數(shù)據(jù)的易取得性也更便于實(shí)現(xiàn)監(jiān)督。

在未來(lái)，將大數(shù)據(jù)引入高校貧困生鑒定工作，還需借鑒更多的指標(biāo)進(jìn)行綜合評(píng)估，則能更準(zhǔn)確地反映學(xué)生的經(jīng)濟(jì)狀況，獲得眾人信服。

（來(lái)源：關(guān)育兵）

質(zhì)疑論：話費(fèi)測(cè)評(píng)不能一刀切

目前正處于信息爆炸時(shí)代，對(duì)貧困生而言，不管是兼職找工作，還是網(wǎng)上開(kāi)店賺外快補(bǔ)貼生活等，很多時(shí)候都離不開(kāi)手機(jī)打電話等消費(fèi)，而且很有可能因?yàn)檫@樣的原因，致使其花費(fèi)確實(shí)將高于其他同學(xué)。此時(shí)，如果不綜合考慮其他因素，而簡(jiǎn)單推理出部分學(xué)生是在裝貧困，直至取消其補(bǔ)助，則顯得過(guò)于武斷。僅靠話費(fèi)“精準(zhǔn)識(shí)貧”，很容易陷入“盲人摸象”的片面境地。而要避免這種尷尬，還需要擺脫純粹的技術(shù)依賴(lài)，多深入學(xué)生生活了解實(shí)際情況，利用信息聯(lián)網(wǎng)，從生源地獲得更多可靠數(shù)據(jù)，并配合其他信息綜合研判分析，才能真正做到精準(zhǔn)扶貧。

（來(lái)源：余明輝）

近期3月的案例——用大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)助貧

為了“精準(zhǔn)助貧”，各高校的方法很多?！敖眨暇├砉ご髮W(xué)啟動(dòng)‘暖心飯卡’項(xiàng)目，和其他捐助方式不同的是，該校教育基金會(huì)通過(guò)對(duì)全校在校本科生的飯卡刷卡記錄的數(shù)據(jù)分析，每個(gè)月在食堂吃飯超過(guò)60頓、一個(gè)月總消費(fèi)不足420元的，被列為受資助對(duì)象。該校采取直接將補(bǔ)貼款打入學(xué)生飯卡的方式，學(xué)生無(wú)需填表申請(qǐng)，不用審核，甚至在收到補(bǔ)貼前，沒(méi)有任何學(xué)生知情。”

(3月25日《新華日?qǐng)?bào)》)

【聲音】

綜合網(wǎng)上輿論的評(píng)價(jià)：一，大數(shù)據(jù)之下的“精準(zhǔn)”，對(duì)貧困生的隱私進(jìn)行了相對(duì)的保護(hù)。二，幫助貧困大學(xué)生，尊重隱私不能影響公平，僅憑食堂消費(fèi)來(lái)判斷幫困對(duì)象，可能有不公平隱患。

點(diǎn)贊論：“偷偷”給貧困生充飯卡彰顯大數(shù)據(jù)思維

南京理工大學(xué)啟動(dòng)的“暖心飯卡”項(xiàng)目，和其他捐助方式不同，既不傷害貧困生自尊心，又可以實(shí)現(xiàn)“精準(zhǔn)扶貧”。在資助貧困生上，沒(méi)有一種方式是完美無(wú)缺的，但總有一種是相對(duì)最優(yōu)的。在大數(shù)據(jù)的支撐下，“偷偷”給貧困生充飯卡即是最優(yōu)選擇。

如何才能在公平和尊嚴(yán)之間找到一個(gè)平衡點(diǎn)？必須承認(rèn)，大數(shù)據(jù)具有無(wú)可爭(zhēng)辯的說(shuō)服力，通過(guò)分析就餐次數(shù)和消費(fèi)金額，基本可以得出這個(gè)學(xué)生的消費(fèi)水平。大數(shù)據(jù)也是“活”的，圈定初步名單后，學(xué)校再加以審核，最后評(píng)出資助名單，誤差進(jìn)一步縮小。這樣，“偷偷”給飯卡充錢(qián)，既確保公平又兼顧尊嚴(yán)，還降低管理成本，一舉多得。

（來(lái)源：南方都市報(bào)）

質(zhì)疑論：擔(dān)憂學(xué)生故意刷數(shù)據(jù)的狀況

網(wǎng)友認(rèn)為會(huì)不會(huì)出現(xiàn)漏洞。比如前期調(diào)查工作泄密、后期監(jiān)督缺位易滋生腐敗以及部分學(xué)生故意刷數(shù)據(jù)，擔(dān)憂“有的學(xué)生為了多拿補(bǔ)貼款可能會(huì)刷數(shù)據(jù)，甚至將一餐分兩餐買(mǎi)?！?/p>

（來(lái)源：網(wǎng)友們）

【對(duì)于大數(shù)據(jù)利用的建議】幫助貧困大學(xué)生，該怎樣使用大數(shù)據(jù)？

評(píng)估貧困學(xué)生補(bǔ)助，大數(shù)據(jù)真的公平嗎？

大數(shù)據(jù)只適用于調(diào)查學(xué)生在特定時(shí)間內(nèi)的花銷(xiāo)，并不能辨別出學(xué)生家庭是富裕還是貧困。將評(píng)估體系轉(zhuǎn)變?yōu)槭褂么髷?shù)據(jù)的高校也面臨著不少困難。小心損害了學(xué)生的合法權(quán)利，或者收集到的學(xué)生信息帶有偏向性。作為大數(shù)據(jù)系統(tǒng)的補(bǔ)充，有些學(xué)校利用自己的校友網(wǎng)絡(luò)和地方政府信息更準(zhǔn)確地獲得學(xué)生的經(jīng)濟(jì)背景。為了進(jìn)一步杜絕虛假申請(qǐng)，我國(guó)還需要進(jìn)一步完善國(guó)家信用調(diào)查體系。

（來(lái)源：21英語(yǔ)網(wǎng)）

貧困生再認(rèn)定看話費(fèi)，不必急著反對(duì)

在貧困生認(rèn)定與再認(rèn)定問(wèn)題上，不妨借助大數(shù)據(jù)提高精準(zhǔn)度，以發(fā)揮貧困生扶助機(jī)制的最大作用。比如通過(guò)對(duì)學(xué)生各類(lèi)消費(fèi)情況的綜合分析，或可更加充分地掌握貧困生的總體情況。真正的貧困生，其消費(fèi)水平會(huì)在日常生活中體現(xiàn)出來(lái)，而濫竽充數(shù)者，也很難長(zhǎng)期掩飾下去。學(xué)校既要給貧困生真正的人文關(guān)懷，也要避免扶助資金被浪費(fèi)和濫用，這就不能采取偷懶的辦法，而應(yīng)扎扎實(shí)實(shí)地做好動(dòng)態(tài)管理。

（來(lái)源：京華時(shí)報(bào)）

高校使用大數(shù)據(jù)需注意的內(nèi)容

大數(shù)據(jù)在高校幫助貧困學(xué)生中的使用，可以視為一種探索。以前，高校為甄別貧困學(xué)生，想了很多招數(shù)，包括競(jìng)選貧困生，評(píng)議貧困生，這些做法無(wú)不遭遇不尊重學(xué)生隱私的質(zhì)疑。大數(shù)據(jù)的使用，使識(shí)別貧困生的過(guò)程變得“溫和”一些，但很顯然，這種探索也有些無(wú)奈，是基于對(duì)學(xué)生消費(fèi)行為的大數(shù)據(jù)搜集，而非對(duì)學(xué)生真實(shí)家庭經(jīng)濟(jì)情況的掌握。如果我國(guó)有健全、暢通的渠道了解學(xué)生的真實(shí)家庭經(jīng)濟(jì)情況，那并不需要所謂的大數(shù)據(jù)幫困。

高校在幫困時(shí)，可以使用大數(shù)據(jù)，但必須注意兩方面，一是使用大數(shù)據(jù)不能侵犯學(xué)生的合法權(quán)益，大學(xué)可通過(guò)大數(shù)據(jù)“悄然”幫助貧困的同學(xué)，這可體現(xiàn)幫困的人文化，而不宜去監(jiān)控學(xué)生的日常消費(fèi)行為，這會(huì)讓貧困學(xué)生感覺(jué)到自己不被尊重。二是在使用學(xué)生消費(fèi)大數(shù)據(jù)時(shí)，還要構(gòu)建學(xué)校調(diào)查學(xué)生家庭情況的體系，使用消費(fèi)大數(shù)據(jù)終究不是長(zhǎng)久之計(jì)，大學(xué)可以通過(guò)和校友、中學(xué)、地方政府的合作，來(lái)了解本校貧困學(xué)生的家庭情況，要建立另外的大數(shù)據(jù)平臺(tái)，即借用現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)籍信息管理平臺(tái)，把學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)情況也進(jìn)行如實(shí)記錄，包括今后針對(duì)貧困學(xué)生的招生計(jì)劃，都應(yīng)該根據(jù)家庭經(jīng)濟(jì)情況來(lái)實(shí)施，而不是只看學(xué)生的農(nóng)村生身份，因?yàn)榧幢闶寝r(nóng)村生，也有學(xué)生家庭很富裕。當(dāng)然，我國(guó)還要借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)，建立完善每個(gè)居民的納稅證明體系，以及征信系統(tǒng)。

（來(lái)源：熊丙奇）

整理/陶春

國(guó)外教育大數(shù)據(jù)的應(yīng)用

追本溯源，美國(guó)的教育研究者們?cè)?968年就在教育部成立了全美教育數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)中心。通過(guò)34年的長(zhǎng)期摸索，形成了一套完整的教育數(shù)據(jù)處理方法的方法論，并在2002年通過(guò)了《教育科學(xué)改革法》，明確了數(shù)據(jù)在教育決策中的決定性地位：所有教育政策的制定都必須由實(shí)證數(shù)據(jù)進(jìn)行支持。

2012 年，美國(guó)聯(lián)邦政府教育部參與了一項(xiàng)耗資2 億美元的公共教育中的大數(shù)據(jù)計(jì)劃。這一計(jì)劃旨在通過(guò)運(yùn)用大數(shù)據(jù)分析來(lái)改善教育。聯(lián)邦教育部從財(cái)政預(yù)算中支出2500 萬(wàn)美元，用于理解學(xué)生在個(gè)性化層面是怎樣學(xué)習(xí)的。

美國(guó)的高校如何利用大數(shù)據(jù)呢？據(jù)報(bào)道，比如在印第安納的鮑爾州立大學(xué)（Ball State University），監(jiān)測(cè)學(xué)生是否用他們的校園卡刷卡參加星期六晚上在學(xué)生中心舉辦的校園晚會(huì)/聚會(huì)。當(dāng)一名學(xué)生的校園卡刷卡識(shí)別機(jī)制顯示他停止參加俱樂(lè)部或其他社交活動(dòng)時(shí)，一名學(xué)生服務(wù)專(zhuān)家就會(huì)跟進(jìn)，打電話或發(fā)電子郵件去了解這名學(xué)生在做什么。這所高校還用校園卡刷卡監(jiān)測(cè)學(xué)生去就業(yè)中心和參加學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力項(xiàng)目的情況。

該校甚至為今年2015級(jí)有資格申請(qǐng)聯(lián)邦佩爾獎(jiǎng)學(xué)金（Pell Grants）的1200名低收入大一新生設(shè)計(jì)了一款手機(jī)應(yīng)用程序。這款程序?qū)⒒诖髮W(xué)檢測(cè)器獲得的學(xué)生活動(dòng)信息，給予學(xué)生積分點(diǎn)的獎(jiǎng)勵(lì)。這些學(xué)生能用這些積分點(diǎn)在校園書(shū)店里買(mǎi)書(shū)和其他用品。美國(guó)11所大型公立大學(xué)組成的新聯(lián)盟“大學(xué)創(chuàng)新聯(lián)盟”（University Innovation Alliance）正在尋求幫助這些學(xué)生。這一聯(lián)盟將利用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)改善經(jīng)濟(jì)上最需要幫助的大學(xué)生的畢業(yè)率。

曾經(jīng)，署名為胡樂(lè)樂(lè)的作者撰文寫(xiě)過(guò)一篇文章提到國(guó)外大數(shù)據(jù)的使用，“美國(guó)堪薩斯州衛(wèi)奇塔州立大學(xué)（Wichita State University）的招生人員都能判定，學(xué)校新一屆本科生有多少比例能獲得學(xué)業(yè)成功，有多少學(xué)生輟學(xué)或面臨學(xué)業(yè)掙扎。這個(gè)準(zhǔn)確性令人驚奇——這個(gè)軟件確定學(xué)生會(huì)成功的準(zhǔn)確率高達(dá)96%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于顧問(wèn)人工預(yù)測(cè)的82%。該軟件如何能做到這一點(diǎn)呢？答案很簡(jiǎn)單——運(yùn)用大數(shù)據(jù)——包括一名學(xué)生的論文成績(jī)、學(xué)習(xí)時(shí)間以及來(lái)自家庭的財(cái)務(wù)投入，等等。衛(wèi)奇塔州立大學(xué)僅僅是越來(lái)越多地使用大數(shù)據(jù)預(yù)測(cè)學(xué)生學(xué)業(yè)成功與失敗的眾多美國(guó)高校之一。這些高校將大數(shù)據(jù)科學(xué)應(yīng)用于包括招生錄取在內(nèi)的各種各樣管理實(shí)踐之中?！?/p>

其他還能實(shí)現(xiàn)什么呢？胡樂(lè)樂(lè)介紹以下的幾類(lèi)利用途徑。

“學(xué)生獲得。高校使用現(xiàn)有學(xué)生和已畢業(yè)學(xué)生的歷史學(xué)業(yè)成績(jī)和人口統(tǒng)計(jì)學(xué)數(shù)據(jù)，創(chuàng)建最有可能入學(xué)的申請(qǐng)者的個(gè)人檔案；然后與社交媒體的數(shù)據(jù)整合在一起，算出這些學(xué)生對(duì)本校的感情分?jǐn)?shù)；最后，用統(tǒng)計(jì)分析現(xiàn)在的學(xué)生和可能入學(xué)的學(xué)生的社交網(wǎng)絡(luò)，確定出哪些可能是潛在新生的申請(qǐng)者。

學(xué)生課程專(zhuān)業(yè)選擇?；趯W(xué)生的高中學(xué)業(yè)成績(jī)、來(lái)自調(diào)查和社交媒體的學(xué)生的興趣領(lǐng)域，以及學(xué)生的天資/傾向考試結(jié)果，高校創(chuàng)建學(xué)生的詳細(xì)檔案。然后把這些檔案與已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生以及在校的高一屆或幾屆的在讀學(xué)生的檔案比較，依據(jù)他們選擇了的課程專(zhuān)業(yè)，得出這些學(xué)生應(yīng)該選擇哪些課程專(zhuān)業(yè)的建議。另外，整合關(guān)于未來(lái)勞動(dòng)力技能需要和工資的外部數(shù)據(jù)，幫助學(xué)生在主修和輔修專(zhuān)業(yè)選擇上有豐富的信息。

學(xué)生學(xué)業(yè)有效性。持續(xù)監(jiān)控學(xué)生的考試成績(jī)，并與單個(gè)學(xué)生以及相似學(xué)生群體之前的考試成績(jī)進(jìn)行比較，整合學(xué)生的社交媒體和教師的記錄，創(chuàng)建學(xué)生行為和傾向/偏好的更詳細(xì)檔案。得出學(xué)生和課程的具體建議，比如個(gè)別或小組輔導(dǎo)、追加問(wèn)題課程領(lǐng)域的學(xué)習(xí)材料，或者甚至改變課程與專(zhuān)業(yè)。這有利于學(xué)生的發(fā)展。

學(xué)生保留率。在學(xué)生學(xué)業(yè)有效性、財(cái)務(wù)和社會(huì)等大數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析，得出學(xué)生消耗的可能性分?jǐn)?shù)，并給高校提出是否允許保留這個(gè)學(xué)生的建議。對(duì)那些面臨輟學(xué)和退學(xué)危險(xiǎn)的學(xué)生提出具體的幫助建議。與此同時(shí)，授權(quán)教師對(duì)這些學(xué)生做出他們自己的建議。

教學(xué)有效性。用大數(shù)據(jù)測(cè)量教師的表現(xiàn)。教師的教學(xué)表現(xiàn)數(shù)據(jù)可以通過(guò)學(xué)科、學(xué)生人數(shù)、學(xué)生人口統(tǒng)計(jì)學(xué)、學(xué)生行為分類(lèi)、學(xué)生的愿望高低和其他變量來(lái)測(cè)量獲得，讓教師與適合他們的學(xué)生和班級(jí)相匹配，確保學(xué)生和教師都能互相喜歡。這有利于教師的表現(xiàn)。”