馬克思主義中國(guó)化最新成果與高校思政課的結(jié)合

林建華　聶　鑫

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馬克思主義中國(guó)化最新成果與高校思政課的結(jié)合

林建華聶鑫

[摘要]馬克思主義中國(guó)化最新成果與高校思想政治教育之間具有重要的內(nèi)在契合，這主要表現(xiàn)在二者均具有政治性、現(xiàn)實(shí)應(yīng)用性、導(dǎo)向性以及創(chuàng)新性。目前我國(guó)部分高校在推進(jìn)二者結(jié)合時(shí)仍存在許多問(wèn)題，只有不斷增強(qiáng)促進(jìn)二者結(jié)合的觀念，不斷完善相關(guān)保障機(jī)制以及不斷創(chuàng)新相關(guān)方法，才能有效實(shí)現(xiàn)二者的有機(jī)結(jié)合，進(jìn)而培育出越來(lái)越多的中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)所需的人才。

[關(guān)鍵詞]馬克思主義中國(guó)化最新成果；高校思想政治教育；導(dǎo)向性

馬克思主義中國(guó)化最新成果就是指中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系，它是中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)人民在改革開(kāi)放以來(lái)的30多年中不斷積淀、不斷發(fā)展、不斷創(chuàng)新而開(kāi)創(chuàng)出來(lái)的指導(dǎo)中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)的理論成果。高校思想政治教育承載著將我國(guó)新生一代大學(xué)生培養(yǎng)成為合格的社會(huì)主義接班人的重任，與馬克思主義中國(guó)化最新成果有許多內(nèi)在契合之處。正如黨的十八大報(bào)告指出：“推動(dòng)中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系進(jìn)教材進(jìn)課堂進(jìn)頭腦。廣泛開(kāi)展理想信念教育，把廣大人民團(tuán)結(jié)凝聚在中國(guó)特色社會(huì)主義偉大旗幟之下?！盵1]因此，研究馬克思主義中國(guó)化最新成果與高校思想政治教育的結(jié)合不僅關(guān)系到中國(guó)青年一代能否在未來(lái)的人生征途中適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要而幸福生活的問(wèn)題，更關(guān)系到中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)的成敗，以及能否實(shí)現(xiàn)國(guó)家富強(qiáng)、民族振興、人民幸福的中國(guó)夢(mèng)的重大戰(zhàn)略問(wèn)題。

一、馬克思主義中國(guó)化最新成果與高校思想政治教育的內(nèi)在契合

馬克思主義中國(guó)化最新成果與高校思想政治教育之間并非毫無(wú)關(guān)聯(lián)，而是具有重要的內(nèi)在契合。

首先，從根本性質(zhì)上來(lái)看，二者均具有政治性。黨的十七大報(bào)告首次指出，中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系，就是包括鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想以及科學(xué)發(fā)展觀等重大戰(zhàn)略思想在內(nèi)的科學(xué)理論體系。這個(gè)理論體系都是馬克思主義中國(guó)化的最新成果。尤其是十八大以來(lái)，習(xí)近平總書(shū)記提出了系列治國(guó)理政思想，特別是黨的十八屆五中全會(huì)提出的創(chuàng)新發(fā)展、協(xié)調(diào)發(fā)展、綠色發(fā)展、開(kāi)放發(fā)展和共享發(fā)展，“總結(jié)了國(guó)內(nèi)國(guó)外發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，凝聚了各方面的發(fā)展共識(shí)，有助于破解我國(guó)發(fā)展中存在的不平衡、不協(xié)調(diào)和不可持續(xù)的問(wèn)題，回應(yīng)了廣大人民群眾對(duì)發(fā)展的新期待。”[2]是馬克思主義中國(guó)化理論探索的最新成果，這充分說(shuō)明，作為馬克思主義中國(guó)化最新成果的中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系是凝結(jié)了幾代中國(guó)共產(chǎn)黨人不斷探索與實(shí)踐心血的理論成果，是全國(guó)人民團(tuán)結(jié)奮斗的思想基礎(chǔ)，維護(hù)著全中國(guó)人民的權(quán)益，代表無(wú)產(chǎn)階級(jí)的利益，具有明顯的政治性。而思想政治教育是一門意識(shí)形態(tài)鮮明、時(shí)代感強(qiáng)烈的綜合性、應(yīng)用性學(xué)科。[3]從根本上說(shuō)，高校思想政治教育要為社會(huì)主義中國(guó)培養(yǎng)合格的接班人，其帶有的政治性也不言而喻。

其次，從基本特征上看，二者均具有現(xiàn)實(shí)應(yīng)用性。中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系不是空洞的理論闡釋，而是與中國(guó)30多年改革開(kāi)放的實(shí)踐緊密結(jié)合，其中每個(gè)觀點(diǎn)都是服務(wù)并用于解決中國(guó)現(xiàn)存問(wèn)題的，這充分體現(xiàn)了馬克思主義理論強(qiáng)大的實(shí)踐性特點(diǎn)。而高校思想政治教育也不是空洞、教條的政治說(shuō)教，也具有理論與現(xiàn)實(shí)結(jié)合的特點(diǎn)，其所開(kāi)展的每一次教育活動(dòng)均帶有現(xiàn)實(shí)針對(duì)性，都與中國(guó)的現(xiàn)實(shí)發(fā)展及學(xué)生成長(zhǎng)密切相關(guān)。

再次，從核心功能上看，二者均具有導(dǎo)向性。中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系是全中國(guó)人民團(tuán)結(jié)奮斗的思想與理論基礎(chǔ)，中國(guó)的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)也要緊密圍繞中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系展開(kāi)，都要在中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系的指引下不斷推進(jìn)，這充分體現(xiàn)了中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系的導(dǎo)向功能。而高校思想政治教育的最核心功能就是育人功能，即前面所談到的培育社會(huì)主義合格的接班人，這種功能一方面要求高校培養(yǎng)出能夠適應(yīng)中國(guó)社會(huì)發(fā)展需要的有用之才，另一方面則要求高校一定要培養(yǎng)出符合中國(guó)發(fā)展方向的政治過(guò)硬的可信之才。這些都體現(xiàn)了高校思想政治教育的導(dǎo)向性。

最后，從發(fā)展動(dòng)力上看，二者均具有創(chuàng)新性。中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系不是僵化的、一成不變的理論教條，而是隨著中國(guó)的實(shí)踐發(fā)展不斷創(chuàng)新的“活理論”，具有與時(shí)俱進(jìn)的特點(diǎn)。從其內(nèi)在構(gòu)成來(lái)看，無(wú)論是鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想，還是科學(xué)發(fā)展觀都是將馬克思主義的基本原理與中國(guó)不同時(shí)期的實(shí)踐結(jié)合而形成的理論成果。習(xí)近平主席就曾指出：“中國(guó)特色社會(huì)主義是不斷發(fā)展的開(kāi)創(chuàng)性事業(yè)，中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系是不斷發(fā)展的開(kāi)放的理論體系。”[4]這都體現(xiàn)了中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系的創(chuàng)新性特點(diǎn)。而無(wú)論從理論還是實(shí)踐層面來(lái)看，高校思想政治教育也體現(xiàn)了一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的過(guò)程，其理論方法時(shí)刻表現(xiàn)出與變化著的中國(guó)實(shí)際情況相結(jié)合的特點(diǎn)，在這種結(jié)合中，通過(guò)不斷的方法創(chuàng)新來(lái)適應(yīng)變化著的高校思想政治教育實(shí)踐的發(fā)展。

二、馬克思主義中國(guó)化最新成果與高校思想政治教育結(jié)合存在的問(wèn)題

雖然馬克思主義中國(guó)化最新成果與高校思想政治教育之間具有許多契合點(diǎn)，但從目前我國(guó)高校思想政治教育的實(shí)踐看，仍存在著與馬克思主義中國(guó)化最新成果脫節(jié)或相互結(jié)合不緊密、不完善的問(wèn)題，這些都直接影響到了高校思想政治教育實(shí)效性的發(fā)揮，長(zhǎng)遠(yuǎn)看來(lái)，也不利于中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的發(fā)展。

第一，馬克思主義中國(guó)化最新成果與高校思想政治教育發(fā)展相脫節(jié)。一方面，作為馬克思主義中國(guó)化最新成果的直接體現(xiàn)，中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系雖然已經(jīng)被列為高校思想政治理論課程，成為高校大學(xué)生的公共必修課，但有些高校僅將講授這一內(nèi)容作為政治任務(wù)完成，并沒(méi)有側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)這一內(nèi)容的實(shí)踐價(jià)值。相對(duì)而言，中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系的理論價(jià)值雖然重要，但其實(shí)踐價(jià)值要遠(yuǎn)大于其理論價(jià)值，真正讓學(xué)生能從切身角度通過(guò)一定的實(shí)踐形式認(rèn)識(shí)到馬克思主義中國(guó)化最新成果的價(jià)值則更為關(guān)鍵。另一方面，隨著轉(zhuǎn)型期我國(guó)高校校園安全穩(wěn)定問(wèn)題的顯露，我國(guó)高校思想政治教育工作逐漸偏重于對(duì)學(xué)生日常教學(xué)與生活秩序的管理，甚至有的高校思想政治教育管理者將思想政治教育工作直接定位于維護(hù)校園穩(wěn)定，認(rèn)為“不出亂子就行”。在這種方針指引下的高校思想政治教育工作表現(xiàn)出管理方式單一、政策執(zhí)行僵化、師生之間缺乏溝通等問(wèn)題。這些問(wèn)題實(shí)際上直接導(dǎo)致了有些高校的思想政治教育實(shí)踐完全脫離了育人的核心功能，同時(shí)也直接造成了其與馬克思主義中國(guó)化最新成果的“兩層皮”式的發(fā)展。

第二，馬克思主義中國(guó)化最新成果與高校思想政治教育相結(jié)合的隨意性強(qiáng)，缺乏規(guī)范運(yùn)行的保障機(jī)制。如果說(shuō)，馬克思主義中國(guó)化最新成果與高校思想政治教育結(jié)合問(wèn)題屬于學(xué)術(shù)研討范圍，那么學(xué)術(shù)研討中不乏會(huì)出現(xiàn)許多爭(zhēng)鳴現(xiàn)象，這是正常與可以理解的。但如果要將這種結(jié)合應(yīng)用于高校實(shí)踐并指導(dǎo)高校實(shí)踐，就必須建立促進(jìn)二者結(jié)合的現(xiàn)實(shí)保障機(jī)制，并根據(jù)高校實(shí)踐不斷對(duì)這些機(jī)制加以完善。從目前我國(guó)高校思想政治教育的實(shí)踐情況來(lái)看，有的高校對(duì)馬克思主義中國(guó)化最新成果與高校思想政治教育結(jié)合的工作完成得并不好，其中最大的問(wèn)題就是，使二者的這種結(jié)合隨意化、任意化，而缺乏相應(yīng)的機(jī)制保障。這主要表現(xiàn)在：其一，推動(dòng)二者的結(jié)合缺乏頂層設(shè)計(jì)，計(jì)劃性與目標(biāo)性不強(qiáng)，往往是學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)“拍腦袋”想出一個(gè)點(diǎn)子，然后沒(méi)有任何論證，就轟轟烈烈開(kāi)展起來(lái)，造成了“當(dāng)時(shí)熱熱鬧鬧，事后冷冷清清”的情況。其二，推動(dòng)二者結(jié)合的相關(guān)政策缺乏協(xié)商討論與溝通，許多政策缺乏必要的科學(xué)性與民主性論證，各級(jí)執(zhí)行者更是 “跟風(fēng)走”地僵化執(zhí)行這些政策，收效甚微。其三，推動(dòng)馬克思主義中國(guó)化最新成果與高校思想政治教育結(jié)合的政策缺乏可持續(xù)性，由于有的高校缺乏事先的規(guī)劃與論證，也不做改革試點(diǎn)分析，剛提出來(lái)政策就匆匆推開(kāi)，使相關(guān)馬克思主義中國(guó)化最新成果與高校思想政治教育的結(jié)合只能“撞大運(yùn)”。這些政策如果碰巧執(zhí)行順利，就會(huì)取得一些成績(jī)，如果執(zhí)行不暢，也只好“半路夭折”。第四，缺乏對(duì)推動(dòng)二者結(jié)合效果的評(píng)估與反饋機(jī)制，這也極大影響了高校思想政治教育的良性有序發(fā)展。

第三，推動(dòng)馬克思主義中國(guó)化最新成果與高校思想政治教育相結(jié)合的方法過(guò)于單一、傳統(tǒng)。思想政治教育工作者是推動(dòng)馬克思主義中國(guó)化最新成果與高校思想政治教育結(jié)合的最主要力量，而要實(shí)現(xiàn)二者的有機(jī)結(jié)合無(wú)法脫離有效的工作方法。從目前我國(guó)有些高校思想政治教育工作的實(shí)際情況來(lái)看，許多思想政治教育工作者對(duì)學(xué)生開(kāi)展教育活動(dòng)的方法過(guò)于單一與傳統(tǒng)，這些都不利于切實(shí)推動(dòng)馬克思主義中國(guó)化最新成果與高校思想政治教育的結(jié)合。比如，有的思想政治教育工作者仍使用生硬的政治說(shuō)教來(lái)講授中國(guó)特色社會(huì)主義理論，不能讓學(xué)生心服口服。這種不講究方法而試圖強(qiáng)行將理論灌輸進(jìn)學(xué)生頭腦的做法往往適得其反，甚至?xí)て鹛幱谇啻浩谂c逆反狀態(tài)學(xué)生的消極抵制。再比如，有的思想政治教育工作者僅使用課堂面授等傳統(tǒng)教學(xué)形式來(lái)推進(jìn)中國(guó)特色社會(huì)主義相關(guān)理論與高校思想政治教育的結(jié)合，沒(méi)有考慮到信息化與網(wǎng)絡(luò)化的發(fā)展已經(jīng)極大拓展了大學(xué)生接觸外界的渠道，這種對(duì)新興媒介視而不見(jiàn)的做法錯(cuò)失了與學(xué)生有效溝通的機(jī)會(huì)，也不利于用新媒介提升學(xué)生接受馬克思主義中國(guó)化最新成果的積極性。

三、馬克思主義中國(guó)化最新成果與高校思想政治教育結(jié)合的有效途徑

馬克思主義中國(guó)化最新成果與高校思想政治教育結(jié)合存在的問(wèn)題是客觀的，這些問(wèn)題直接影響到高校思想政治教育的實(shí)效性發(fā)揮，那么，如何推動(dòng)馬克思主義中國(guó)化最新成果與高校思想政治教育的有機(jī)結(jié)合？概括而言，可以從以下三個(gè)方面著手解決。

第一，應(yīng)該主動(dòng)增強(qiáng)將馬克思主義中國(guó)化最新成果與高校思想政治教育相結(jié)合的觀念。一方面，高校管理者應(yīng)該對(duì)思想政治教育工作的性質(zhì)與功能做好定位，尤其是有些高校應(yīng)該改變過(guò)去將思想政治教育工作的目標(biāo)單一地設(shè)定為維護(hù)校園安全穩(wěn)定的做法。這種做法只是側(cè)重強(qiáng)調(diào)思想政治教育的管理功能，而忽視了思想政治教育工作的育人功能。應(yīng)該通過(guò)相關(guān)政策不斷凸顯思想政治教育工作的育人功能，并在這種觀念的導(dǎo)向下，推進(jìn)馬克思主義中國(guó)化最新成果與高校思想政治教育的結(jié)合，進(jìn)而切實(shí)增強(qiáng)思想政治教育工作的實(shí)效性。另一方面，思想政治教育工作者在日常教學(xué)與工作中，也應(yīng)該主動(dòng)增強(qiáng)將馬克思主義中國(guó)化最新成果與高校思想政治教育相結(jié)合的意識(shí)，具體則表現(xiàn)為不僅在課堂教學(xué)中給學(xué)生講清楚中國(guó)特色社會(huì)主義的理論觀點(diǎn)，而且要不斷增強(qiáng)思想政治教育對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義理論的現(xiàn)實(shí)詮釋力，進(jìn)而不斷增強(qiáng)馬克思主義中國(guó)化最新成果對(duì)學(xué)生的感染力。

第二，應(yīng)該不斷完善馬克思主義中國(guó)化最新成果與高校思想政治教育相結(jié)合的保障機(jī)制。具體而言，應(yīng)該不斷完善以下四方面機(jī)制。

首先，不斷完善馬克思主義中國(guó)化最新成果與高校思想政治教育相結(jié)合的頂層設(shè)計(jì)機(jī)制。實(shí)現(xiàn)馬克思主義中國(guó)化最新成果與高校思想政治教育相結(jié)合是需要頂層設(shè)計(jì)的，黨的十八屆三中全會(huì)通過(guò)的《中央關(guān)于全面深化改革若干重大問(wèn)題的決定》在講到改革開(kāi)放的經(jīng)驗(yàn)時(shí)指出：要實(shí)現(xiàn)“加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)和摸著石頭過(guò)河相結(jié)合”。[5]頂層設(shè)計(jì)是整個(gè)政策得以順利實(shí)施的規(guī)劃與導(dǎo)向，具有高屋建瓴的引導(dǎo)作用，是政策運(yùn)行成敗至關(guān)重要的因素。與改革開(kāi)放的進(jìn)程一樣，高校在推進(jìn)馬克思主義中國(guó)化最新成果與思想政治教育工作結(jié)合時(shí)也需要頂層設(shè)計(jì)，需要高屋建瓴的預(yù)期規(guī)劃，這會(huì)直接影響到相關(guān)政策執(zhí)行的成敗。具體來(lái)說(shuō)，一方面，應(yīng)該確保高校制定相關(guān)思想政治教育工作政策時(shí)，充分考慮實(shí)踐中國(guó)特色社會(huì)主義相關(guān)理論，并確保推進(jìn)二者有機(jī)結(jié)合的政策能夠常態(tài)化發(fā)展，而非朝令夕改。另一方面，應(yīng)該確保高校在制定有助于二者結(jié)合的政策時(shí)多方了解情況，盡可能做到全面妥當(dāng)，而且也應(yīng)明確相關(guān)規(guī)劃出臺(tái)的程序，確保一切有助于推動(dòng)二者有機(jī)結(jié)合的政策形成于制度的框架內(nèi)。

其次，不斷完善馬克思主義中國(guó)化最新成果與高校思想政治教育相結(jié)合的討論協(xié)商機(jī)制。一方面，討論協(xié)商機(jī)制有助于及時(shí)征求高校思想政治教育工作者的建議，利用高校思想政治教育工作者的工作優(yōu)勢(shì)，不斷完善相關(guān)政策，這些都有益于實(shí)現(xiàn)將馬克思主義中國(guó)化最新成果與高校思想政治教育結(jié)合相關(guān)政策的科學(xué)化與民主化。另一方面，討論協(xié)商機(jī)制也有助于增進(jìn)與學(xué)生之間的交流溝通，通過(guò)征求大學(xué)生代表的意見(jiàn)，直接了解學(xué)生對(duì)相關(guān)政策的不同反應(yīng)，能夠?qū)ο嚓P(guān)政策的預(yù)期執(zhí)行效果進(jìn)行前期預(yù)測(cè)，這實(shí)際上也是推進(jìn)二者結(jié)合規(guī)范化的重要途徑之一。

再次，不斷完善馬克思主義中國(guó)化最新成果與高校思想政治教育相結(jié)合的實(shí)踐應(yīng)用機(jī)制。由于直接全面推行促使二者結(jié)合的相關(guān)政策會(huì)具有一定的風(fēng)險(xiǎn)性，而且也不符合程序規(guī)范，因此，高校應(yīng)該在學(xué)校部分院系通過(guò)教學(xué)改革形式先進(jìn)行試點(diǎn)再逐步推廣。具體而言，應(yīng)該先在高校內(nèi)選擇部分院系設(shè)立試驗(yàn)點(diǎn)，小規(guī)模地嘗試開(kāi)展教改實(shí)踐，測(cè)試相關(guān)政策對(duì)推進(jìn)馬克思主義中國(guó)化最新成果與高校思想政治教育相結(jié)合的效果。如果效果不好則加以調(diào)整完善后再行試點(diǎn)，如果收效較為明顯，則再逐步推廣。

最后，不斷完善馬克思主義中國(guó)化最新成果與高校思想政治教育相結(jié)合的反饋評(píng)估機(jī)制。這一機(jī)制主要用于評(píng)判相關(guān)政策執(zhí)行的好壞，進(jìn)而有助于對(duì)推動(dòng)二者有機(jī)結(jié)合的政策進(jìn)行完善。其中，反饋的方式具有多樣性特點(diǎn)，比如，可以采取問(wèn)卷法或訪談法等了解師生對(duì)活動(dòng)開(kāi)展的態(tài)度與感想，也可以通過(guò)一定的量化指標(biāo)考察預(yù)期的目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)。在此基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)理論與實(shí)踐層面的評(píng)估，最終考核馬克思主義中國(guó)化最新成果與高校思想政治教育相結(jié)合的效果，并及時(shí)對(duì)政策中存在的問(wèn)題加以改進(jìn)。

第三，應(yīng)該不斷創(chuàng)新馬克思主義中國(guó)化最新成果與高校思想政治教育相結(jié)合的有效方法。以下僅結(jié)合個(gè)人的教學(xué)工作實(shí)踐介紹三種。其一是情境感染法。情境感染法是通過(guò)對(duì)教育客體進(jìn)行身臨其境的情景渲染而感動(dòng)他們，使他們對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解不停留在內(nèi)容的表面，而真正能產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而影響到個(gè)人行為。中國(guó)特色社會(huì)主義理論不是空洞的教條，其中觀點(diǎn)都是源于改革開(kāi)放以來(lái)中國(guó)各方面建設(shè)的實(shí)踐，這些實(shí)踐與中國(guó)在各個(gè)階段發(fā)展的時(shí)代背景具有密切關(guān)聯(lián)，因此，高校思想政治教育工作者可以沿著中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)發(fā)展的足跡盡可能尋找具有感染力與代表性的事例，借助這些鮮活的事例來(lái)感染學(xué)生，讓他們體會(huì)到中國(guó)特色社會(huì)主義理論的魅力所在，并自覺(jué)加以消化吸收，進(jìn)而指導(dǎo)個(gè)人的行動(dòng)。還可以針對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義理論中所涉及的內(nèi)容，組織學(xué)生編排情景劇，營(yíng)造出不同歷史時(shí)期的不同情境，重新演繹歷史重要時(shí)刻與重要事件，這些都有助于在學(xué)生中產(chǎn)生共鳴，增強(qiáng)中國(guó)特色社會(huì)主義理論的現(xiàn)實(shí)感染力。其二是新媒體互動(dòng)法。鑒于現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展以及大學(xué)生了解外在世界平臺(tái)的多樣化特點(diǎn)，高校思想政治教育工作者也不應(yīng)該僅僅拘泥于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)活動(dòng)，而應(yīng)該積極大膽探索應(yīng)用其他的新媒體平臺(tái)，加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流互動(dòng)，并調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)馬克思主義中國(guó)化最新成果的興趣。目前新媒體平臺(tái)的出現(xiàn)與更新?lián)Q代層出不窮，這些平臺(tái)絕不僅僅包括計(jì)算機(jī)與定點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)，還包括新興的手機(jī)網(wǎng)絡(luò)、微信、微博等形式，這些新媒體平臺(tái)是伴隨著移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)的興起而逐漸被大學(xué)生們接受的?！案咝｜h委等相關(guān)部門要積極開(kāi)拓新興媒體特別是網(wǎng)絡(luò)媒體的引導(dǎo)渠道?！盵6]高校思想政治教育工作者可以借助這些平臺(tái)豐富教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)與學(xué)生的交流互動(dòng)，不斷推進(jìn)馬克思主義中國(guó)化最新成果與高校思想政治教育的結(jié)合。其三是角色互換法。這一方法是指教師在宣傳馬克思主義中國(guó)化最新成果時(shí)，從學(xué)生的角度出發(fā)，談及這些理論對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展的積極意義，當(dāng)學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到相關(guān)問(wèn)題與自己的未來(lái)息息相關(guān)時(shí)，自然會(huì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)與應(yīng)用相關(guān)理論的興趣。

綜上所述，推進(jìn)馬克思主義中國(guó)化最新成果與高校思想政治教育工作結(jié)合任重而道遠(yuǎn)，相信在全社會(huì)、各高校與思想政治教育工作者的共同努力下，馬克思主義中國(guó)化最新成果與高校思想政治教育工作的結(jié)合必將越來(lái)越緊密，高校思想政治教育的水平也會(huì)得到不斷提升，進(jìn)而培育出越來(lái)越多的適應(yīng)中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)所需的人才。

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【責(zé)任編輯李麗】

[中圖分類號(hào)]G641

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1009-5101(2016)02-0131-04

[收稿日期]2015-10-09

[基金項(xiàng)目]遼寧省教育廳“馬克思主義中國(guó)化最新成果與高校思政課結(jié)合問(wèn)題研究”(ZS2013012)和遼寧省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃“遼寧高校意識(shí)形態(tài)工作體系構(gòu)建研究”(JG15DB210)以及2015年遼寧石油化工大學(xué)黨建與思想政治教育研究重點(diǎn)項(xiàng)目“ 加強(qiáng)遼寧高校意識(shí)形態(tài)工作的有效策略研究”(2015SZ001)的階段性研究成果。

[作者簡(jiǎn)介]林建華，遼寧師范大學(xué)政治與行政學(xué)院教授，博士生導(dǎo)師，中共中央宣傳部馬克思主義理論工程專家，主要從事政治思想史、海洋政治研究(大連116029)；聶鑫，遼寧石油化工大學(xué)副教授，碩士生導(dǎo)師，吉林大學(xué)政治學(xué)博士、馬克思主義理論博士后，主要從事馬克思主義中國(guó)化研究(撫順113001)。

□ 思想政治研究