服裝設(shè)計工作室實踐教學(xué)的探究分析

楊 華（陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西咸陽 712000）

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服裝設(shè)計工作室實踐教學(xué)的探究分析

楊 華
（陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西咸陽 712000）

摘 要為實現(xiàn)學(xué)生專業(yè)技能的不斷提高，我們將工作室實踐教學(xué)的方式引入到教學(xué)之中，為此，我們成立了服裝設(shè)計工作室，為學(xué)生提供更加靈活的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在更加濃厚的團隊中進行專業(yè)性的學(xué)習(xí)。最終實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力不斷提高。本文從服裝設(shè)計工作室實踐教學(xué)的探究分析，構(gòu)建高職特色實踐教學(xué)體系，取得的成效等方面進行闡述。

關(guān)鍵詞服裝設(shè)計；工作室；實踐教學(xué)；探究分析

Research on practical teaching of fashion design studio

Yang Hua （
Shanxi Industrial Vocational College, Shanxi Xianyang 712000, China）

Abstract In order to achieve the continuous improvement of students' professional skills, we will introduce the studio practice teaching to the teaching, for this, we set up a clothing design studio, to provide students with a more flexible way of learning, so that students in a more intense team to enter the professional learning. Finally realize the students learning ability continuously improve. This article from the clothing design studio practice teaching of inquiry analysis, the construction of higher vocational characteristics of practical teaching system, and achieved the results, etc.

Key words fashion design； studio； practice teaching； inquiry analysis

近年來國內(nèi)一些地方相繼建立了不同層次和不同類別的名師工作室。服裝設(shè)計工作室面對市場的發(fā)展，符合地方經(jīng)濟的發(fā)展。工作室的實踐教學(xué)方式給予學(xué)生更多實習(xí)以及進行綜合實踐的機會，這樣就能夠在企業(yè)的生產(chǎn)過程中形成一套相對完整的專業(yè)鏈，完善可操作性強以及系統(tǒng)化的工作室教學(xué)體系，這樣就能夠讓學(xué)生更加靈活高效地適應(yīng)市場的實際需要；服裝設(shè)計工作室實踐教學(xué)的方式能夠為學(xué)生提供更加靈活的學(xué)習(xí)方式[1]。

1 服裝設(shè)計工作室實踐教學(xué)的分析

1.1 通過項目化的工作室建立來實現(xiàn)全景式的直觀教學(xué)模式的形成

隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，教師的實際環(huán)境與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果之間具有十分重要的關(guān)聯(lián)，這就需要實現(xiàn)教學(xué)環(huán)境的專業(yè)化，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的單一理論化的教學(xué)方式，為實際的課程教學(xué)提供更加專業(yè)化的學(xué)習(xí)環(huán)境；從目前的教學(xué)發(fā)展?fàn)顩r來看，我國的服裝設(shè)計工作室的實踐教學(xué)還不能夠滿足服裝企業(yè)實際操作上的需要，通過教學(xué)實操的專業(yè)化來實現(xiàn)學(xué)生實際操作能力的主體性建設(shè)，發(fā)揮服裝企業(yè)的實際導(dǎo)向的作用，通過人才的培養(yǎng)模式以及課程設(shè)計等方面來進行改革，讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)理論與實踐的結(jié)合，獲得一種直觀性，進而通過學(xué)生的實際實踐體驗來實現(xiàn)理論知識與實踐能力的結(jié)合，最終為工作室的實踐教學(xué)提供一種全景式的直觀性教學(xué)效果。

1.2 通過理論教學(xué)以及實踐教學(xué)的無縫對接，激發(fā)學(xué)生興趣

由于學(xué)生的社會經(jīng)驗比較少，進而缺乏自控能力以及自學(xué)能力，由于理論課程以及實踐課程教學(xué)內(nèi)容的脫節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)難度不斷的加大，久而久之容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理。服裝設(shè)計的實驗室實踐教學(xué)對于學(xué)生的實際動手能力具有非常高的要求，這就需要具有堅實的理論知識作為重要支持，通過理論教學(xué)以及實踐教學(xué)的無縫對接的服務(wù)來實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。工作室的學(xué)習(xí)環(huán)境更加有利于學(xué)生主觀能動性以及自主思考能力的不斷提高，實現(xiàn)教學(xué)效率的不斷提高；由于工作室的實踐教學(xué)實際上屬于一種小范圍內(nèi)的教學(xué)，這就使得學(xué)生在實踐學(xué)習(xí)中根據(jù)課程的實際要求來進行不斷的改變，根據(jù)不同的年紀(jì)特點以及實際的教學(xué)內(nèi)容來進行更加具有針對性的課程設(shè)計和任務(wù)安排，這樣讓學(xué)生能夠最大程度掌握專業(yè)性知識以及實踐的能力，進而不斷地培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力以及分析、解決問題的能力[1]。

2 構(gòu)建高職特色實踐教學(xué)體系

構(gòu)建一個與理論教學(xué)體系相對平行、相對獨立的實踐教學(xué)體系，是保證高職教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是高職教育的特色所在。根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，將其內(nèi)容分為基本技能、專業(yè)技能、綜合應(yīng)用和創(chuàng)新能力訓(xùn)練4個大的模塊，在項目設(shè)計方面，各個層次各有側(cè)重。基本技能訓(xùn)練強調(diào)規(guī)范，注重實踐能力、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和科學(xué)的工作方法的訓(xùn)練。綜合應(yīng)用和創(chuàng)新能力的訓(xùn)練項目要求有一項成果（如一個設(shè)計、一件作品、一個產(chǎn)品、一篇論文等），突出學(xué)生綜合應(yīng)用和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[2]。

2.1 提升師資團隊的整體素質(zhì)

注重師資的合理配置與培訓(xùn)，以機制與制度鼓勵教師讀研進修提升自身素質(zhì)，積極進行教科研項目研究，提高教師的教學(xué)和科研水平，創(chuàng)建優(yōu)秀教學(xué)團隊。經(jīng)過多年建設(shè)，有數(shù)名榮獲陜西省教學(xué)名師，職業(yè)教育先進個人。發(fā)表教改論文20余篇,其中核心期刊8篇。主編參編教材4部，校本部教材3部。參與并完成教科研課題7項。社會效應(yīng)較好，服裝專業(yè)學(xué)生連續(xù)五年就業(yè)率達到99%以上。近3年學(xué)生社會評價滿意率分別為95%、99%和99%。

2.2 “教、學(xué)、做”一體化

以任務(wù)驅(qū)動為載體，通過將相關(guān)知識點分解到實際項目中，講練結(jié)合、學(xué)做合一，使學(xué)生在項目實踐中掌握相關(guān)知識點，培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力。企業(yè)兼職教師以工程實踐性“課題”作為項目教學(xué)的主要內(nèi)容，在真實的企業(yè)環(huán)境讓學(xué)生“學(xué)中做、做中學(xué)”，以課題訓(xùn)練促進學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力提升，以企業(yè)的考核評價作為學(xué)生實踐教學(xué)學(xué)分。學(xué)生在實習(xí)基地學(xué)、做合一。

2.3 “教、賽、證”三結(jié)合

通過將認證考核標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)內(nèi)容相銜接，完善課程教學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)，促進職業(yè)技能提高；積極參與省級和國家級能力技能競賽，通過競賽項目快速提升學(xué)生應(yīng)用技能，以競賽促教學(xué)方法改革和教學(xué)內(nèi)容的更新。近年來我院教師指導(dǎo)的學(xué)生赴俄羅斯參加“國際時裝大賽”，參加“全國紡織服裝類高職高專院校學(xué)生服裝設(shè)計大賽”以及“全國紡織服裝類高職高專院校學(xué)生服裝制版大賽” 喜獲佳績，共獲得 1個金獎，6個銅獎、5個三等級和8個優(yōu)秀獎。

3 取得的成效

3.1 學(xué)生模擬創(chuàng)建自己的服裝品牌

讓在校的服裝設(shè)計專業(yè)的學(xué)生去模擬創(chuàng)建自己的服裝品牌，首先讓學(xué)生在創(chuàng)立自己的品牌之前已經(jīng)對自己品牌的市場競爭力有了充分的認識。明確方向之后，學(xué)生才可以著手設(shè)計公司。創(chuàng)建一個品牌，是體現(xiàn)設(shè)計師自身價值，表現(xiàn)個性，反映設(shè)計師內(nèi)心喜好的平臺。一個新的品牌必須熟知市場之道，緊握潮流脈搏，探索出自身風(fēng)格和特色，并不斷將新的事物和文化帶入市場，在這里，可以讓學(xué)生以目標(biāo)風(fēng)格的品牌為例做一季產(chǎn)品效果圖，傳達其產(chǎn)品和定位對其他相關(guān)因素可以只是簡單地表達，通過現(xiàn)實表現(xiàn)來概括設(shè)計的整體思路。設(shè)計初期，讓學(xué)生不要過多考慮品牌的理念、風(fēng)格、定位等，讓概念的意義經(jīng)過不同的表現(xiàn)，一切都服從于感官。讓學(xué)生在做這個課題之前，先對這個品牌有一個比較明確的定位。比如說：目標(biāo)消費群體、產(chǎn)品價位等，每一季的時裝潮流都在變化，要迎合潮流而又自成風(fēng)格并非易事，要得到市場的持續(xù)認同就更非偶然。一個設(shè)計師如果心里有太多規(guī)則，處理問題有太多限制，則即使腦子里有諸多靈感也會不知所措，在一個主題的設(shè)計初期，可以讓學(xué)生放開手腳隨筆而作，在這一過程中，學(xué)生學(xué)會去把握整體和整個季度的服裝搭配，面料、色彩以及流行趨勢的運用，提高學(xué)生的創(chuàng)作能力，縮短學(xué)生與設(shè)計崗位之間的磨合期，更快、更好地投入到服裝設(shè)計師的崗位中[3]。

3.2 學(xué)生的實踐能力的不斷增強

工作室的實踐教學(xué)方式取代了傳統(tǒng)的校外實習(xí)基地的建設(shè)，這就使得學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)更加具有便捷性。從目前的教學(xué)狀況來看，很多的高校在實際的教學(xué)過程中更加地注重仿真式的實踐教學(xué)，這就使得教學(xué)浮于理論性，讓學(xué)生對于實踐的教學(xué)缺乏直觀性的感受，而工作室實踐教學(xué)的方式代替了校外的實習(xí)基地，進而為學(xué)生提供了更加豐富而珍貴的資源；傳統(tǒng)的實踐教學(xué)方式使得學(xué)生的自主思考的能力受到了非常大的限制，進而容易產(chǎn)生煩躁的情緒，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性具有非常消極的影響，通過工作室實踐教學(xué)的方式，我們能夠建立一套更加完善的運行體制，使學(xué)生的實踐能力不斷提高。

3.3 服裝設(shè)計工作室與多個企業(yè)深度合作

我院協(xié)作的陜西橫山羊中王服飾有限公司2015冬裝新產(chǎn)品設(shè)計開發(fā)項目圓滿完成。服裝設(shè)計定制工作室，師生聯(lián)合企業(yè)高管，資深制版師、樣衣師組建的設(shè)計團隊，經(jīng)過精心設(shè)計、選料、制版、制作。服裝設(shè)計1301班陳慧玲、服裝制版1301班李欣、俞文杰等同學(xué)參與了服裝的制版和制作。制作完成的樣衣成品，從設(shè)計到制作精細美觀，時尚高雅，迎合市場需求，得到了陜西省服裝協(xié)會會長陳會安的高度評價。目前30套男女棉服全部完工。

4 結(jié)語

從目前的發(fā)展?fàn)顩r來看，教師和學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅面臨學(xué)業(yè)上的壓力，同時也面臨著社會以及市場等多種因素的影響，因此學(xué)生的實際學(xué)習(xí)受到了社會外部環(huán)境的影響，這就需要學(xué)生通過專業(yè)知識以及專業(yè)技能的集合來實現(xiàn)能力的不斷提高。學(xué)校需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念以及教學(xué)方法，改變死板教條的課堂氛圍，進而使得課堂教學(xué)充滿挑戰(zhàn)性。將工作室實踐教學(xué)的方式引入到教學(xué)之中，讓學(xué)生在專業(yè)性更加濃厚的團隊中來進行專業(yè)性的學(xué)習(xí)，實現(xiàn)學(xué)生專業(yè)技能的不斷提高。工作室的實踐教學(xué)方式實現(xiàn)了人們在認知觀念上的轉(zhuǎn)變，進而實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式上的改變，最終實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力及就業(yè)率的不斷提高[5]。

參考文獻

[1] 周露露.曲 媛.服裝設(shè)計工作室實踐教學(xué)與技能型人才培養(yǎng)的研究[J].美與時代（城市版）2015（5）.

[2] 張 麗.基于工作室的服裝專業(yè)技能教學(xué)模式研究[J]中國教育技術(shù)裝備.2013（23）.

[3] 肖雪梅.服裝設(shè)計工作室教學(xué)模式的初探[J]教育與職業(yè)2013（30）.

[4] 金晨怡.基于工作室項目實踐教學(xué)的服裝設(shè)計創(chuàng)新教育模式的探索與實踐[J].杭州師范大學(xué)學(xué)報. 2010（02）.

項目基金：陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教育教學(xué)質(zhì)量提升計劃——《服裝設(shè)計》課程改革。項目編號：14KCGG-064 。

作者簡介：楊 華，女，1977年生，陜西咸陽人，學(xué)士，主要從事服裝設(shè)計與材料、服裝色彩、服裝CAD、服裝營銷、服飾圖案設(shè)計與制作等課程的教學(xué)工作。

文獻標(biāo)識碼：A

中圖分類號：TQ616.9

投稿日期：2015-11-22