安陽市：農(nóng)民利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀及對策

王海峰

為了解決農(nóng)業(yè)面臨“后繼無人、誰來種地”的問題，從2012年起，我國開始實(shí)施新型職業(yè)農(nóng)民培育工程，但是，由于培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不僅規(guī)模小、數(shù)量少，而且培訓(xùn)能力低，質(zhì)量參差不齊，與大規(guī)模、高質(zhì)量開展農(nóng)民教育培訓(xùn)迫切的現(xiàn)實(shí)要求極不相符；成人網(wǎng)絡(luò)教育已經(jīng)成功應(yīng)用二十多年，借鑒其經(jīng)驗(yàn)，利用其優(yōu)勢，大規(guī)模開展農(nóng)民遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育培訓(xùn)，不僅能解決教育資源、培訓(xùn)規(guī)模不足的瓶頸問題，而且共享優(yōu)秀教育資源，可為農(nóng)民提供終生學(xué)習(xí)的開放平臺，并能提高農(nóng)民的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新意識，因此對農(nóng)民開展網(wǎng)絡(luò)教育不僅是現(xiàn)實(shí)的需要，更是現(xiàn)實(shí)的必然選擇。網(wǎng)絡(luò)教育的本質(zhì)特征決定了學(xué)習(xí)者必須進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，而保證學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵是學(xué)習(xí)者必須具備較強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力，因此，摸清農(nóng)民網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀及存在問題，為高質(zhì)量開展農(nóng)民網(wǎng)絡(luò)教育提供參考，為農(nóng)民網(wǎng)絡(luò)教育平臺建設(shè)提供依據(jù)顯得十分必要。

一、研究方法

該研究主要采用了文獻(xiàn)調(diào)查法、走訪調(diào)查法、問卷法、統(tǒng)計分析法。在開展問卷調(diào)查前，根據(jù)安陽市農(nóng)民狀況，確定了調(diào)查樣本，進(jìn)村入戶走訪、開展問卷調(diào)查，調(diào)查了解農(nóng)民培訓(xùn)現(xiàn)狀和農(nóng)民對培訓(xùn)的意見。本次調(diào)研，共發(fā)放問卷1200份，實(shí)際有效問卷671份。

二、農(nóng)民利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀及存在問題

（一）農(nóng)民的基礎(chǔ)文化素質(zhì)較低，獲得農(nóng)業(yè)新技術(shù)的途徑較窄，在教育培訓(xùn)中對教師的依賴性強(qiáng)

從農(nóng)民的基本情況看：70%的農(nóng)民為初中、小學(xué)學(xué)歷層次，文化基礎(chǔ)差；從農(nóng)民獲得知識、技能的途徑看：多數(shù)農(nóng)民沒有參加過培訓(xùn)，農(nóng)民主要靠家人、鄰居、同村人的傳幫帶途徑學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技能，農(nóng)民獲得知識和技能的途徑較窄；從農(nóng)民喜歡的教育培訓(xùn)方式看：農(nóng)民深受以老師為主導(dǎo)的傳授式、灌輸式的傳統(tǒng)授課模式影響，學(xué)習(xí)上對教師依賴性強(qiáng)，離開教師不知道該怎樣學(xué)習(xí)，缺乏自主性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性；構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是通過教師傳授得到的，是通過把當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容和自己已知的事物相聯(lián)系，并對這種聯(lián)系加以認(rèn)真思考，意義建構(gòu)的方式而獲得的。農(nóng)民的文化基礎(chǔ)素質(zhì)差，而且對教師的過分依賴，這些必然導(dǎo)致農(nóng)民網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的能力較差。

（二）農(nóng)民參加網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)缺乏內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)

調(diào)查發(fā)現(xiàn)：66%的農(nóng)民參加學(xué)習(xí)目的大多是為了搞好生產(chǎn)，發(fā)家致富；34%農(nóng)民參加學(xué)習(xí)目的是為了提高個人素質(zhì)和能力。由此可見，多數(shù)農(nóng)民是為增加收入、改善生活而參加學(xué)習(xí)，其功利性目的很強(qiáng)，也反映出農(nóng)民學(xué)習(xí)的外在動機(jī)占了主導(dǎo)地位，提高個人素質(zhì)的內(nèi)在動機(jī)較為薄弱，這樣勢必會造成農(nóng)民學(xué)習(xí)的主觀能動性差，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中缺乏持久穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動力，缺乏戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心，容易出現(xiàn)半途而廢的現(xiàn)象。這就需要通過正確引導(dǎo)把農(nóng)民學(xué)習(xí)的外部動力轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)部學(xué)習(xí)動力，為農(nóng)民參加網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)提供強(qiáng)大動力。

（三）農(nóng)民學(xué)習(xí)的積極性、主動性差

從農(nóng)民日常學(xué)習(xí)情況看：僅47%的農(nóng)民經(jīng)常主動學(xué)習(xí)，所占比例低，多數(shù)農(nóng)民不能充分利用各種手段去獲得信息、知識，一味被動地參加政府組織的教育培訓(xùn)，而且，一邊埋怨國家不重視農(nóng)民教育，一邊對培訓(xùn)機(jī)會不珍惜的現(xiàn)象比比皆是。

（四）農(nóng)民對計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的操作能力整體較差

從調(diào)查結(jié)果看：農(nóng)民缺乏計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)知識和操作技能，51%的農(nóng)民不會操作計算機(jī)，甚至不會“開關(guān)機(jī)”；71%的不會應(yīng)用工具軟件，更不會整理學(xué)習(xí)資料；56%的農(nóng)民不會搜索、下載資料；64%的農(nóng)民不會用交流工具軟件，這將給網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的正常開展帶來困難，嚴(yán)重影響網(wǎng)絡(luò)教育的效率和質(zhì)量，是我們開展網(wǎng)絡(luò)教育面臨的最大問題。

（五）農(nóng)民家庭的通訊網(wǎng)絡(luò)入戶率低

從網(wǎng)絡(luò)終端使用情況看：30%的農(nóng)民仍使用普通手機(jī)，無法上網(wǎng)；30%的家庭沒有電腦；40%的家庭沒有寬帶，這無疑會影響農(nóng)民網(wǎng)絡(luò)教育的普及和開展。

（六）通過手機(jī)上網(wǎng)已成為農(nóng)民網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的重要途徑

統(tǒng)計表明，隨著移動通訊的普及和發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)性能日益強(qiáng)大，手機(jī)智能化程度不斷提高，已經(jīng)成為農(nóng)民上網(wǎng)的重要終端。在上網(wǎng)的普通農(nóng)民中，有73%的農(nóng)民經(jīng)常使用手機(jī)上網(wǎng)，有27%的農(nóng)民常用電腦上網(wǎng)；在上網(wǎng)的職業(yè)農(nóng)民中，有55%的農(nóng)民經(jīng)常使用手機(jī)上網(wǎng)，有45%的農(nóng)民常用電腦上網(wǎng)，使用手機(jī)的比例明顯高于常用電腦的，為三網(wǎng)融合開展農(nóng)民網(wǎng)絡(luò)教育提供了可能。

（八）農(nóng)民對農(nóng)業(yè)行業(yè)專業(yè)APP知曉、應(yīng)用率極低

從調(diào)查結(jié)果看，農(nóng)業(yè)專業(yè)APP的推廣、應(yīng)用才剛剛起步，農(nóng)民對農(nóng)業(yè)APP知曉率、應(yīng)用率很低，不到2%農(nóng)民知道有農(nóng)業(yè)APP，不到0.5%的農(nóng)民在手機(jī)上安裝有農(nóng)業(yè)APP。安裝了APP的農(nóng)民，經(jīng)常使用的也不多，僅占20%，而且有很多農(nóng)民不知道如何正確使用，不能很好地發(fā)揮其功能。因此，在農(nóng)業(yè)專業(yè)APP的研發(fā)、推廣、應(yīng)用上任重道遠(yuǎn)。

三、 提高農(nóng)民網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力、效果的措施

針對以上農(nóng)民在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力方面存在的問題，要從內(nèi)外因采取措施，從農(nóng)民學(xué)習(xí)動機(jī)著手，從改善網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和技術(shù)支持著手，從提高農(nóng)民操作計算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)的能力著手等等，提高其網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力，概括為以下幾點(diǎn)：

（一）增強(qiáng)農(nóng)民參加網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)

學(xué)習(xí)動機(jī)是激發(fā)農(nóng)民學(xué)習(xí)的動力因素，它直接影響到農(nóng)民對學(xué)習(xí)投入的程度。全面建設(shè)小康社會需要提高全體農(nóng)民綜合素質(zhì)，需要培養(yǎng)一支高素質(zhì)的新型職業(yè)農(nóng)民隊伍。因此，要幫助農(nóng)民調(diào)整、樹立正確的學(xué)習(xí)動機(jī)，把多數(shù)農(nóng)民以在“搞好農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、發(fā)家致富”為目的的外在學(xué)習(xí)動機(jī)，與全面實(shí)現(xiàn)小康社會的目標(biāo)相統(tǒng)一相融合，樹立“提高個人素質(zhì)，成為社會主義新農(nóng)村的合格建設(shè)者”的學(xué)習(xí)目標(biāo)，把實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化、全面小康社會的理想內(nèi)化為廣大農(nóng)民學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機(jī)，激發(fā)農(nóng)民強(qiáng)烈、持續(xù)學(xué)習(xí)動力，以最佳的精神狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去。

（二）提高農(nóng)民學(xué)習(xí)的自主性和獨(dú)立性

在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)關(guān)鍵是要靠“自己”。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中，教師與學(xué)習(xí)者在時空上是分離的，農(nóng)民必須擺脫對教師的依賴，自主、獨(dú)立地去學(xué)習(xí)。

首先，讓農(nóng)民認(rèn)識到傳統(tǒng)教育模式與現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育模式的優(yōu)缺點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)教育對學(xué)習(xí)者的在學(xué)習(xí)能力上的要求，以此改變農(nóng)民學(xué)習(xí)觀念，樹立對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的信心，弱化依賴心理；二是教師要積極指導(dǎo)農(nóng)民，從心理上做好準(zhǔn)備，主動調(diào)整學(xué)習(xí)策略，幫助他們制定合理的學(xué)習(xí)計劃和階段目標(biāo)，以小勝集大勝，逐步強(qiáng)化農(nóng)民網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的自主性和獨(dú)立性；三是有針對性開展訓(xùn)練，逐步強(qiáng)化自主獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣；四是鼓勵農(nóng)民在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中組建學(xué)習(xí)小組，變個人學(xué)習(xí)為集體學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，通過交流探討，提高對知識的理解、升華，打破老師權(quán)威地位，通過學(xué)員間互相幫助、鼓勵，增強(qiáng)自主、獨(dú)立的信心。

（三）面向農(nóng)民普及計算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)知識，提高農(nóng)民的操作能力

掌握計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)知識和操作技能是農(nóng)民順利網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的保證。政府應(yīng)加大農(nóng)民教育投入，充分利用現(xiàn)有培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，免費(fèi)對農(nóng)民開展專項(xiàng)培訓(xùn)，普及知識提高操作技能，提高網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果。

（四）多策并舉，提高通信網(wǎng)絡(luò)家庭入戶率

建議采取以下措施：首先，加強(qiáng)政府投入，對農(nóng)民參加網(wǎng)絡(luò)教育給予資金扶持，對農(nóng)民購置學(xué)習(xí)用網(wǎng)絡(luò)終端給予補(bǔ)貼；二是通訊部門針對農(nóng)民用戶降低資費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，出臺優(yōu)惠活動，鼓勵農(nóng)民使用移動網(wǎng)絡(luò)或?qū)拵?，為農(nóng)民開展網(wǎng)絡(luò)教育（培訓(xùn)）創(chuàng)造網(wǎng)絡(luò)條件；三是加強(qiáng)通信基礎(chǔ)設(shè)施投入，提高改善網(wǎng)絡(luò)性能，為農(nóng)民開展網(wǎng)絡(luò)教育（培訓(xùn)）提供網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支撐。

（五）研發(fā)并推廣符合農(nóng)民需要的網(wǎng)絡(luò)教育平臺和手機(jī)APP

鑒于農(nóng)民網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力低的現(xiàn)狀，在網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)上和APP的研發(fā)上要符合農(nóng)民的特點(diǎn)：界面要簡單、易操作，采用“傻瓜式”操作模式，讓農(nóng)民能夠一看就會操作，順利進(jìn)入學(xué)習(xí)中；創(chuàng)設(shè)有利于農(nóng)民學(xué)習(xí)和意義建構(gòu)的真實(shí)情景，利用多媒體技術(shù)，運(yùn)用仿真技術(shù)，為學(xué)習(xí)者提供與課程相關(guān)的生活中的熟悉情境，使得學(xué)習(xí)者產(chǎn)生身臨其境的效果，激發(fā)學(xué)習(xí)者的興趣，可增強(qiáng)農(nóng)民的理解、感悟能力，使其在虛擬環(huán)境中與學(xué)習(xí)資源進(jìn)行交互。同時，通過以問題為導(dǎo)向的情境創(chuàng)設(shè)將問題巧妙寓于知識中，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者集中注意進(jìn)行思考，獨(dú)立探索和協(xié)商解決問題，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)主動性與情境性的統(tǒng)一。教學(xué)資源要貼近農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，在內(nèi)容上要與當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)切合，與生產(chǎn)季節(jié)、關(guān)鍵環(huán)節(jié)切合；在呈現(xiàn)方式上要與內(nèi)容相匹配，方便農(nóng)民理解掌握；內(nèi)容豐富，更新快，不僅讓農(nóng)民學(xué)習(xí)生產(chǎn)技能，更要提高整體素質(zhì)，提高生活質(zhì)量；學(xué)習(xí)資源更新快，便于農(nóng)民及時學(xué)習(xí)、應(yīng)用新知識新技術(shù)，提高農(nóng)業(yè)效益；網(wǎng)絡(luò)平臺、APP不僅要為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)提供技術(shù)支持和學(xué)習(xí)空間，提供學(xué)習(xí)資源和一系列的輔助學(xué)習(xí)工具，而且要功能強(qiáng)大齊全，集學(xué)習(xí)、交流、生活生產(chǎn)服務(wù)、農(nóng)產(chǎn)品農(nóng)資貿(mào)易為一體，為農(nóng)民生產(chǎn)生活提供一站式解決平臺；加大網(wǎng)絡(luò)平臺和農(nóng)業(yè)專業(yè)APP的宣傳、推廣力度，以培訓(xùn)為抓手，通過培訓(xùn)讓農(nóng)民熟練應(yīng)用，切實(shí)讓農(nóng)民在應(yīng)用過程中確實(shí)受益，體會到網(wǎng)絡(luò)的高效、便捷，自覺從應(yīng)用者成為推廣者，加快網(wǎng)絡(luò)平臺和APP的推廣進(jìn)程，擴(kuò)展農(nóng)民學(xué)習(xí)途徑。