小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)課堂學(xué)生參與的現(xiàn)狀與對(duì)策研究

朱彥榮

（賀蘭山農(nóng)牧場(chǎng)小學(xué)，寧夏 銀川 750000）

小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)課堂學(xué)生參與的現(xiàn)狀與對(duì)策研究

朱彥榮

（賀蘭山農(nóng)牧場(chǎng)小學(xué)，寧夏 銀川 750000）

小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)了前五年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具有了一定的英語(yǔ)水平，并且學(xué)生之間的也有了一定的差異，學(xué)生也有了一定的英語(yǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)，那么在教學(xué)當(dāng)中很多學(xué)生就會(huì)主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，但是在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中學(xué)生參與課題教學(xué)的現(xiàn)狀并不理想。本研究以小學(xué)六年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)作為研究案例，分析了當(dāng)前小學(xué)高年級(jí)學(xué)生參與英語(yǔ)課堂教學(xué)的問(wèn)題，并分析了導(dǎo)致這些問(wèn)題的原因，最后給出了解決措施。

學(xué)生；課堂參與；參與；措施

新課改要求課堂要以學(xué)生為主體展開(kāi)，其目的是通過(guò)課堂教學(xué)的參與去主動(dòng)的構(gòu)建知識(shí)， 但是在實(shí)際中學(xué)生的參與并不理想，存在各種各樣的問(wèn)題。

一、小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)課堂學(xué)生參與教學(xué)的問(wèn)題

筆者以小學(xué)六年級(jí)為調(diào)研對(duì)象，根據(jù)多年的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及深入到各個(gè)小學(xué)六年級(jí)的教學(xué)中進(jìn)行調(diào)研，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前小學(xué)六年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)課堂學(xué)生參與存在下面幾點(diǎn)問(wèn)題：

（1）學(xué)生參與課堂教學(xué)的時(shí)間不足：當(dāng)前小學(xué)六年級(jí)的英語(yǔ)教師為了盡快的完成教學(xué)任務(wù)，基本上是以講授法為主的，一言堂的時(shí)間平均超過(guò)了30分鐘，教師對(duì)課堂完全是壟斷性的，學(xué)生的主動(dòng)性根本就沒(méi)法發(fā)揮出來(lái)。

（2）學(xué)生參與課堂教學(xué)效果不理想：鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂教學(xué)的目的是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，但是在參與過(guò)程當(dāng)中卻嚴(yán)重的存在著不理解教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)象，這就沒(méi)有辦法保證參與的效果了。

（3）參與形式過(guò)于單一：當(dāng)前小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生參與英語(yǔ)課堂教學(xué)以課堂問(wèn)答形式為主，過(guò)于單一，并且這種形式對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)主動(dòng)參與作用和效果并不理想。

二、導(dǎo)致六年級(jí)英語(yǔ)課堂學(xué)生參與問(wèn)題的原因分析

1.教師在思維定勢(shì)上存在偏差。思維定勢(shì)不僅會(huì)對(duì)教師的教學(xué)理念，還會(huì)對(duì)教學(xué)的方法、內(nèi)容等產(chǎn)生影響。在對(duì)教材及教學(xué)參考的選擇上，長(zhǎng)期以來(lái)都是以圖便利的思想進(jìn)行的，使用一本教材，雖然內(nèi)容不夠新，例子也不夠新，而教師認(rèn)為對(duì)教師的備課確實(shí)是提供了便利，但是學(xué)生對(duì)此卻很難接受；多數(shù)教師對(duì)教學(xué)思維的定勢(shì)，主要是以己為主的。

2.教師對(duì)學(xué)生缺乏正確的認(rèn)識(shí)。我們教師無(wú)論是從認(rèn)知水平，還是知識(shí)結(jié)構(gòu)以及生活經(jīng)驗(yàn)，都與學(xué)生有著很大的區(qū)別，所以我們教師覺(jué)得很簡(jiǎn)單的問(wèn)題，在學(xué)生看來(lái)，并沒(méi)有那么簡(jiǎn)單。那么，我們的教學(xué)的基本的要求不是“我學(xué)會(huì)”，怎么將“我學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)化為“你們學(xué)會(huì)”，這是教學(xué)的核心。如果教學(xué)只是簡(jiǎn)單的告知與傳授，那只要任何一個(gè)人多告知幾遍，就可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)了。

三、提高小學(xué)六年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)效果的措施

1.應(yīng)該建立以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)的新課程思想。教師做的一切努力，都是以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)的，故要想將課堂教學(xué)目標(biāo)盡快的優(yōu)化，就是要建立以學(xué)生為本的觀念。其核心不僅僅應(yīng)該是將知識(shí)傳授給學(xué)生，還應(yīng)該注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在教學(xué)中，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要圍繞對(duì)學(xué)生發(fā)展有利為目的展開(kāi)，要和學(xué)生之間建立其良好的橋梁，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生去對(duì)知識(shí)進(jìn)行自主探究，要注重培養(yǎng)學(xué)生分析、研究和解決問(wèn)題的能力和方法，要實(shí)現(xiàn)關(guān)屬性教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橄蚝献餍缘慕虒W(xué)過(guò)程，教師的職責(zé)不只是管理學(xué)生，傳播知識(shí)，要和學(xué)生建立友好的關(guān)系，作學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的良師益友；還要做學(xué)生發(fā)展的幫助人、引導(dǎo)人。如果教師把自己的思想觀念變化一下，其教學(xué)設(shè)計(jì)也會(huì)有所變化。

2.制定教學(xué)方案，采取有效的教學(xué)手段。制定出正確的教學(xué)方案是實(shí)現(xiàn)課堂優(yōu)化的基礎(chǔ)，采取正確的教學(xué)手段，教學(xué)設(shè)定就是實(shí)施課堂教學(xué)的具體方案，它與教師正確的教育理念，以及先進(jìn)的教育思想，對(duì)教材研究的深度，以及對(duì)教材的理解程度。教師要事先知道，學(xué)生在知識(shí)理解的過(guò)程中會(huì)存在哪些問(wèn)題，應(yīng)該提前做什么樣的準(zhǔn)備來(lái)預(yù)設(shè)問(wèn)題，才能保證在課堂上予以應(yīng)對(duì)。想要制定每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，要以學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，以及具體的課堂教學(xué)任務(wù)為依據(jù)，具體措施是合理化教學(xué)方式和方法、確保教學(xué)手段的正確性，合理的安排教學(xué)環(huán)節(jié)，在教學(xué)過(guò)程中，不應(yīng)該灌輸性的方式進(jìn)行，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去獲取知識(shí)，積極的去探索問(wèn)題。因此，故在設(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生能力作為教學(xué)重點(diǎn)，設(shè)定的學(xué)習(xí)內(nèi)容一定要具有挑戰(zhàn)性，要讓學(xué)生自己動(dòng)手，把實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為英語(yǔ)的問(wèn)題進(jìn)行解答。教師要為學(xué)生提供機(jī)會(huì)，使得學(xué)生能夠與人交流和合作學(xué)習(xí)，使動(dòng)手、思考等能力得到提高，使得學(xué)生對(duì)有關(guān)的概念和知識(shí)、方法等有更深入的理解，并予以掌握，在遇到實(shí)際問(wèn)題時(shí)，3、優(yōu)化教學(xué)方法

3.重視備課工作。與其他工作相比較，教學(xué)有很大的不同，最為重要的原因是由于在英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中影響的因素較多，其中包括有學(xué)生、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法等，而是具體的教學(xué)當(dāng)中這些因素都有自己的獨(dú)特作用，同時(shí)這些因素間相互聯(lián)系、相互作用，會(huì)對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生直接的影響。在這個(gè)復(fù)雜的活動(dòng)中，最活躍的兩個(gè)因素就是教師和學(xué)生。因此，教師在備課時(shí)，側(cè)重點(diǎn)應(yīng)該是如何去創(chuàng)設(shè)合適的學(xué)習(xí)情境，如何有效的技法學(xué)生對(duì)于概率學(xué)習(xí)的興趣，如何誘發(fā)學(xué)生自主參與到概率學(xué)習(xí)中。注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展是很重要的，想要促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展，只有依托個(gè)性的充分發(fā)展，讓學(xué)生知道主動(dòng)學(xué)習(xí)，這是新課程表中很重要的一項(xiàng)任務(wù)。如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)？就要引起他們的好奇心和興趣，要讓學(xué)生丟掉已經(jīng)形成的定勢(shì)思維，鼓勵(lì)學(xué)生做不同，在研究問(wèn)題和進(jìn)行問(wèn)題解決的時(shí)候，要做到正逆思維的整合，開(kāi)闊學(xué)生的思維。

4.制定課后練習(xí)。優(yōu)化課堂教學(xué)的必備環(huán)節(jié)，就是制定課后練習(xí)，因?yàn)樗苁箤W(xué)生把所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)掌握牢靠，可以幫助學(xué)生掌握熟練的基本技能，而且進(jìn)行課后練習(xí)，還應(yīng)該將教學(xué)當(dāng)中的不足之處暴露出來(lái)。所以，在編定課后練習(xí)時(shí)，一定要根據(jù)學(xué)情，設(shè)計(jì)的課后習(xí)題要具有針對(duì)性、層次性以及多樣性。制定合理的課后習(xí)題，可以實(shí)現(xiàn)良好的學(xué)習(xí)效果。制定課后練習(xí)題時(shí)，一定要體現(xiàn)出多樣性，這樣就能夠使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的做題興趣，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。除此之外，通過(guò)做課后習(xí)題，能夠幫助學(xué)生多維度的思考問(wèn)題，使得學(xué)生的思維更加開(kāi)闊，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)問(wèn)題理解的不斷加深。

總結(jié)：

新課改強(qiáng)調(diào)教學(xué)中學(xué)生的主體性，提高學(xué)生的課堂教學(xué)參與是發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性的重要方面，但是從當(dāng)前小學(xué)六年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)來(lái)看這方面的工作并不理想，而要改變這些問(wèn)題就需要教師建立以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)的新課程思想、制定教學(xué)方案、做好備課及課后練習(xí)的安排工作。

[1]朱紅霞.如何引導(dǎo)學(xué)生參與英語(yǔ)課堂教學(xué)[J].語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí):九年級(jí),2013,3:35.

作者：朱彥榮，女，漢族，大學(xué)本科，一級(jí)教師，現(xiàn)任職于寧夏銀川市西夏區(qū)賀蘭山農(nóng)牧場(chǎng)小學(xué)。擔(dān)任六年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)工作。

G623.31

A

1671-864X（2016）11-0123-01