小學高年級英語課堂學生參與的現狀與對策研究

朱彥榮

（賀蘭山農牧場小學，寧夏 銀川 750000）

小學高年級英語課堂學生參與的現狀與對策研究

朱彥榮

（賀蘭山農牧場小學，寧夏 銀川 750000）

小學六年級的學生經過了前五年的學習，已經具有了一定的英語水平，并且學生之間的也有了一定的差異，學生也有了一定的英語知識結構，那么在教學當中很多學生就會主動的參與到課堂教學當中，但是在實際的英語教學當中學生參與課題教學的現狀并不理想。本研究以小學六年級的英語教學作為研究案例，分析了當前小學高年級學生參與英語課堂教學的問題，并分析了導致這些問題的原因，最后給出了解決措施。

學生；課堂參與；參與；措施

新課改要求課堂要以學生為主體展開，其目的是通過課堂教學的參與去主動的構建知識， 但是在實際中學生的參與并不理想，存在各種各樣的問題。

一、小學高年級英語課堂學生參與教學的問題

筆者以小學六年級為調研對象，根據多年的實踐教學經驗以及深入到各個小學六年級的教學中進行調研，發(fā)現當前小學六年級英語教學課堂學生參與存在下面幾點問題：

（1）學生參與課堂教學的時間不足：當前小學六年級的英語教師為了盡快的完成教學任務，基本上是以講授法為主的，一言堂的時間平均超過了30分鐘，教師對課堂完全是壟斷性的，學生的主動性根本就沒法發(fā)揮出來。

（2）學生參與課堂教學效果不理想：鼓勵學生參與課堂教學的目的是為了實現學生的全面發(fā)展，但是在參與過程當中卻嚴重的存在著不理解教學內容的現象，這就沒有辦法保證參與的效果了。

（3）參與形式過于單一：當前小學六年級的學生參與英語課堂教學以課堂問答形式為主，過于單一，并且這種形式對于激發(fā)學生的學習興趣、調動主動參與作用和效果并不理想。

二、導致六年級英語課堂學生參與問題的原因分析

1.教師在思維定勢上存在偏差。思維定勢不僅會對教師的教學理念，還會對教學的方法、內容等產生影響。在對教材及教學參考的選擇上，長期以來都是以圖便利的思想進行的，使用一本教材，雖然內容不夠新，例子也不夠新，而教師認為對教師的備課確實是提供了便利，但是學生對此卻很難接受；多數教師對教學思維的定勢，主要是以己為主的。

2.教師對學生缺乏正確的認識。我們教師無論是從認知水平，還是知識結構以及生活經驗，都與學生有著很大的區(qū)別，所以我們教師覺得很簡單的問題，在學生看來，并沒有那么簡單。那么，我們的教學的基本的要求不是“我學會”，怎么將“我學會”轉化為“你們學會”，這是教學的核心。如果教學只是簡單的告知與傳授，那只要任何一個人多告知幾遍，就可以讓學生學會了。

三、提高小學六年級英語教學效果的措施

1.應該建立以學生為出發(fā)點的新課程思想。教師做的一切努力，都是以學生為出發(fā)點的，故要想將課堂教學目標盡快的優(yōu)化，就是要建立以學生為本的觀念。其核心不僅僅應該是將知識傳授給學生，還應該注重學生的學習體驗。在教學中，設計教學活動時，要圍繞對學生發(fā)展有利為目的展開，要和學生之間建立其良好的橋梁，當學生學習的時候，教師要注意引導學生去對知識進行自主探究，要注重培養(yǎng)學生分析、研究和解決問題的能力和方法，要實現關屬性教學轉變?yōu)橄蚝献餍缘慕虒W過程，教師的職責不只是管理學生，傳播知識，要和學生建立友好的關系，作學生成長過程中的良師益友；還要做學生發(fā)展的幫助人、引導人。如果教師把自己的思想觀念變化一下，其教學設計也會有所變化。

2.制定教學方案，采取有效的教學手段。制定出正確的教學方案是實現課堂優(yōu)化的基礎，采取正確的教學手段，教學設定就是實施課堂教學的具體方案，它與教師正確的教育理念，以及先進的教育思想，對教材研究的深度，以及對教材的理解程度。教師要事先知道，學生在知識理解的過程中會存在哪些問題，應該提前做什么樣的準備來預設問題，才能保證在課堂上予以應對。想要制定每節(jié)課的教學目標，要以學生的認識規(guī)律，以及具體的課堂教學任務為依據，具體措施是合理化教學方式和方法、確保教學手段的正確性，合理的安排教學環(huán)節(jié)，在教學過程中，不應該灌輸性的方式進行，應該引導學生主動去獲取知識，積極的去探索問題。因此，故在設計教學的時候應該將培養(yǎng)學生能力作為教學重點，設定的學習內容一定要具有挑戰(zhàn)性，要讓學生自己動手，把實際問題轉化為英語的問題進行解答。教師要為學生提供機會，使得學生能夠與人交流和合作學習，使動手、思考等能力得到提高，使得學生對有關的概念和知識、方法等有更深入的理解，并予以掌握，在遇到實際問題時，3、優(yōu)化教學方法

3.重視備課工作。與其他工作相比較，教學有很大的不同，最為重要的原因是由于在英語教學當中影響的因素較多，其中包括有學生、教學方法、學習方法等，而是具體的教學當中這些因素都有自己的獨特作用，同時這些因素間相互聯系、相互作用，會對教學效果產生直接的影響。在這個復雜的活動中，最活躍的兩個因素就是教師和學生。因此，教師在備課時，側重點應該是如何去創(chuàng)設合適的學習情境，如何有效的技法學生對于概率學習的興趣，如何誘發(fā)學生自主參與到概率學習中。注重學生個性發(fā)展是很重要的，想要促進學生創(chuàng)新意識的發(fā)展，只有依托個性的充分發(fā)展，讓學生知道主動學習，這是新課程表中很重要的一項任務。如何讓學生學會主動學習？就要引起他們的好奇心和興趣，要讓學生丟掉已經形成的定勢思維，鼓勵學生做不同，在研究問題和進行問題解決的時候，要做到正逆思維的整合，開闊學生的思維。

4.制定課后練習。優(yōu)化課堂教學的必備環(huán)節(jié)，就是制定課后練習，因為它能使學生把所學的基礎知識掌握牢靠，可以幫助學生掌握熟練的基本技能，而且進行課后練習，還應該將教學當中的不足之處暴露出來。所以，在編定課后練習時，一定要根據學情，設計的課后習題要具有針對性、層次性以及多樣性。制定合理的課后習題，可以實現良好的學習效果。制定課后練習題時，一定要體現出多樣性，這樣就能夠使學生產生濃厚的做題興趣，達到良好的學習效果。除此之外，通過做課后習題，能夠幫助學生多維度的思考問題，使得學生的思維更加開闊，進而實現學生對問題理解的不斷加深。

總結：

新課改強調教學中學生的主體性，提高學生的課堂教學參與是發(fā)揮學生主動性的重要方面，但是從當前小學六年級英語教學來看這方面的工作并不理想，而要改變這些問題就需要教師建立以學生為出發(fā)點的新課程思想、制定教學方案、做好備課及課后練習的安排工作。

[1]朱紅霞.如何引導學生參與英語課堂教學[J].語數外學習:九年級,2013,3:35.

作者：朱彥榮，女，漢族，大學本科，一級教師，現任職于寧夏銀川市西夏區(qū)賀蘭山農牧場小學。擔任六年級英語教學工作。

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