淺談小學英語課程中的游戲教學法應用

成作蘭

（新疆庫車縣第十小學，新疆 庫車 842000）

淺談小學英語課程中的游戲教學法應用

成作蘭

（新疆庫車縣第十小學，新疆 庫車 842000）

小學生具有好奇心重及極低的注意力，游戲教學“寓教于樂”的學習形式符合活動教學的基本理念，在小學生的英語課程教學中能夠更好地提高學生的學習主動性和愉悅度。本文從游戲教學法的可行性出發(fā)，分別探討了其在小學英語語音、詞匯及語法教學中的應用方案，并在教學實踐的基礎上總結了游戲教學法實際應用中應注意的基本問題。

小學英語；游戲教學法；應用

學習興趣是學習需要的基礎,激發(fā)學生學習英語的興趣是小學階段英語教學的一項重要的任務,而游戲教學方法在激發(fā)并培養(yǎng)小學生英語學習興趣方面起著至關重要的作用。在小學英語課堂教學中，恰當?shù)剡\用游戲可以調節(jié)課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的積極性。

一、英語課程應用游戲教學法的可行性分析

1.游戲教學法符合活動教育理念，有助于實現(xiàn)“知行統(tǒng)一”。游戲教學法是強調師生雙方共同借助有趣的課堂游戲開展的課堂教學方法。從屬的概念看，游戲屬于活動的范疇，游戲教學法其實質源于活動教育理念，及從活動中邊學邊行，達到知識與運用的統(tǒng)一。活動教育的理念形成時間較早，諸子百家中的荀子的“知行統(tǒng)一觀”和西方柏拉圖《理想國》中的“兒童游樂場”都是較早實例。對于小學生英語課程，從英語課程特點來看，游戲活動可以更生動的體現(xiàn)語言在溝通交流中的重要作用；另一方面從小學生的主體特征來看，有趣的課堂游戲活動能夠有效的迎合學生活潑好動、喜愛新奇事物的特點，激發(fā)并正確引導學生利用所學知識取得游戲勝利的積極心理，實現(xiàn)輕松教學、達到全方位發(fā)展的素質教育。

2.游戲教學法能更好提高學生學習主動性與愉悅度。我國《小學英語課程標準》中明確指出“興趣是學好語言的關鍵”，從學生主體出發(fā)實現(xiàn)興趣教學一直是英語教學目標之一。英語課堂中設計有趣、有效的游戲環(huán)節(jié)的方法是遵從興趣教學中的主體性教學原則和愉快性教學原則的，主體性強調了學生在英語教學中的主體性，鼓勵學生主動參與到語言學習中來，愉快性則在游戲教學過程中借助游戲本身帶給學生輕松愉悅感來實現(xiàn)“樂學、樂教”的理想狀態(tài)。

二、游戲教學法在小學英語課程中的應用

游戲教學法在小學英語課程的應用按照課堂教學的重點知識內容來劃分，主要可以分為：在語言教學中應用、在詞匯教學中應用及在語法教學中應用三種。

1.在語音教學中的應用。語音是進行英語交流的基礎，而語音的學習也離不開一定量讀音訓練。目前，小學英語課堂中更多的教師選用的語音教學方法是拼讀法（phonics），這種方法并非無效，但若果能夠和游戲教學理念結合起來，達到邊學邊玩、邊玩邊用的高效輕松學習狀態(tài)。如在四年級下冊中教師需要講授元音i-e類型單詞的發(fā)音共性，對于bike、kite、like、hide、bite等幾個單詞讀音都是發(fā)[ai]，教師則可以鼓勵學生嘗試用擊掌的游戲來熟讀這些單詞，例如/b /-/ai /-/k /（教師演示，每個發(fā)音節(jié)點處擊掌提示），提示學生注意每個音的發(fā)音順序和長短。然后給學生一定的練習時間，總結規(guī)律，接著分小組進行讀單詞比賽，同樣要求比賽過程中學生需要擊掌來區(qū)分節(jié)點，標準學生讀音與方法，此外可以借助kite（風箏）一詞的生動性，設計風箏高飛的獎勵形式，正確讀出單詞越多的小組kite飛的越高，提升游戲的趣味性。

2.在單詞（詞組）教學中的應用。小學單詞、詞組的教學主要關注常見詞、詞組含義表達與實際使用相結合。如在六年級上冊學習“WAYS TO GO TO SCHOOL”這一章的traffic rules時，教師可將基本的紅燈停、綠燈行、向左走、向右走、直行等指路的英文表達通過設計交通角色扮演的游戲來進行學習，學生舉出“Green Light”時，扮演行人的學生則需要從“Go”、“Stop”中選擇合適的應對策略，也可反過來進行交通燈選擇，這樣可在游戲過程中自然而然加深學生對這些單詞基本意思和應用的印象。

3.在語法教學中的應用。語法教學是英語學習中最重要的教學環(huán)節(jié)，不同語態(tài)和句式適合不同的情境，小學英語中需要將最基本的一些常用語法以一定的教學情境游戲設計和開展傳授給學生們。如學習in/on/under/behind/between/over等方向式介詞時，可以在動畫中設計不同的場景首先明確這些詞的特定用法，其次鼓勵學生根據(jù)圖像或視頻完成相應的介詞內容填空游戲，不同的語法運用可以采用不同的游戲方法，重點在于促進學生對語法知識的理解與利用。

三、游戲教學法應用中應注意的基本問題

1.靈活選擇針對不同能力培養(yǎng)的游戲類型。小學英語的學習對學生能力的培養(yǎng)可以分為基本語言能力培養(yǎng)和語言交際能力的培養(yǎng)，基本語言能力強調的是學生對基本的英語知識點（語音、詞匯、句型等）掌握能力，而語言交際能力則更重視學生在利用語言進行交流溝通時的快速表達、發(fā)音等方面能力。針對不同能力培養(yǎng)方向，教師應該設計不同游戲類型，語音、詞匯、句型一類的傳統(tǒng)游戲模式更加適合學生基本的語言能力的培養(yǎng)，而根據(jù)學生能力的不同強調語言的自然表達的類似greeting，speak it out，picnic planning一類如尋寶、會話、訪談、表演等類型的游戲更加適合提升學生語言交際能力，教師在游戲的設計過程中不可忽視。

2.游戲難度的分層次性、注意游戲過程的把控。在進行小學英語課堂游戲教學過程中不難發(fā)現(xiàn)，由于學生自身學習能力、性格特點等原因參與游戲的積極性因人而異，游戲過程中，由于小學生活潑、未成熟性格的原因可能會出現(xiàn)游戲過程失控的意外事情。教師在設計游戲和安排游戲過程需要重視游戲對不同學生的合適程度，協(xié)調分工，此外在游戲中也要靈活把控游戲過程。如在進行角色設計游戲是可以首先按照學生自己的意愿采用自薦的方式決定教師，其次也留給其他學生選擇其他游戲方式的權利，注意游戲過程中的全體互動性與參與度，盡量讓所有學生都能夠參與都能夠樂在其中。

總之，在小學英語教學中，恰當?shù)剡\用游戲教學，能有效地激發(fā)學生學習英語的興趣，活躍課堂，掌握新知識，突破重難點，使學生在學中玩，玩中學，把學習英語當做一種愉快的享受。

[1]姚雅麗, 凌茜.游戲教學法在小學英語教學中的應用研究[J].濰坊工程職業(yè)學院學報, 2015(4).

[2]季樂琴.游戲教學法在小學英語課堂中的應用探討[J].學生之友:小學版, 2013(3).

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1671-864X（2016）11-0118-01