探索中學(xué)生作文寫作動(dòng)機(jī)的重建模式

呂素芬

摘 要：作文寫作動(dòng)機(jī)是提高中學(xué)生寫作興趣和寫作質(zhì)量的重要影響因素。本文第一部分主要介紹了影響中學(xué)生作文寫作動(dòng)機(jī)的因素，第二部分重點(diǎn)介紹了重建中學(xué)生作文寫作動(dòng)機(jī)的方法。

關(guān)鍵詞：寫作動(dòng)機(jī)；影響因素；重建方法

一、影響中學(xué)生作文寫作動(dòng)機(jī)的因素

1.缺乏對(duì)生活的觀察和思考

很多學(xué)生盡管對(duì)身邊日常生活中發(fā)生的事表現(xiàn)出了一定的關(guān)心，但并不會(huì)深入理解及思考，也不會(huì)想到將這些事情設(shè)為自己作文中的素材，致使在寫作中時(shí)常抱怨找不到合適的作文素材。例如，在日常寫作中中學(xué)生時(shí)常會(huì)碰到關(guān)于父愛(ài)或母愛(ài)的作文命題，很多學(xué)生由于缺乏對(duì)生活的細(xì)致觀察和思考，對(duì)父母平常的付出熟視無(wú)睹，因此感受不到父母的愛(ài)，在寫作時(shí)便會(huì)無(wú)以下筆。同時(shí)，由于對(duì)生活缺乏觀察，思考，中學(xué)生的寫作內(nèi)容大多與其他資料雷同，很多時(shí)候都是人云亦云，沒(méi)有自己獨(dú)特的見(jiàn)解，使文章缺乏新意，且沒(méi)有感情，顯得十分枯燥乏味。

2.作文命題不能激起學(xué)生產(chǎn)生心靈的共鳴

很多中學(xué)生對(duì)寫作其實(shí)都有一定的興趣，也有創(chuàng)作欲望。但是由于中學(xué)生的作文大多時(shí)候都是為了應(yīng)付考試而作，且缺乏新意，因此通常無(wú)法激起學(xué)生情感的共鳴。盡管近些年的語(yǔ)文試題中出現(xiàn)了很多半命題式作文，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)抒發(fā)自己的真實(shí)情感，表達(dá)自己對(duì)周圍事物的真實(shí)看法。但是在實(shí)際寫作中，很多學(xué)生習(xí)慣于照搬熟悉的寫作內(nèi)容，在寫作中也習(xí)慣使用熟悉的作文題目，甚至一些中學(xué)生仍舊在套用小學(xué)時(shí)創(chuàng)作的文章。盡管他們的能力已有很大提升，但由于慣性和惰性使然，他們?nèi)圆辉钢匦聦懗鲂碌奈恼?。如果作文命題無(wú)法引起學(xué)生共鳴，會(huì)很難引起學(xué)生的寫作熱情，但是學(xué)生又必須完成任務(wù)，因此學(xué)生逐漸會(huì)將寫作當(dāng)成負(fù)擔(dān)，大多時(shí)候被動(dòng)地去完成，寫作動(dòng)機(jī)也逐漸變得復(fù)雜。

3.作文的激勵(lì)方法欠缺

對(duì)學(xué)生的寫作成績(jī)給予一定的肯定，會(huì)提升學(xué)生的自信心，加深學(xué)生對(duì)寫作的興趣，最大限度地發(fā)揮學(xué)生在寫作方面的才能。然而，在實(shí)際教學(xué)中，一些教師僅憑自己的看法對(duì)學(xué)生的作文給予評(píng)價(jià)，對(duì)于自認(rèn)為不錯(cuò)的文章，教師僅給予好評(píng)或在班上作為范文閱讀，而且被夸獎(jiǎng)的經(jīng)常是同樣的一個(gè)或幾個(gè)人。長(zhǎng)期如此，這種激勵(lì)方法會(huì)使其他同學(xué)逐漸失去寫作信心，失去寫作興趣，將主動(dòng)寫作變?yōu)楸粍?dòng)行為。

二、重建中學(xué)生寫作動(dòng)機(jī)的方法

1.觀察生活，勤于思考

第一，學(xué)生要善于觀察生活，多多注意身邊發(fā)生的事，將一些觸動(dòng)內(nèi)心的生活場(chǎng)景記錄在一個(gè)單獨(dú)的日記本中，逐漸養(yǎng)成一種習(xí)慣，為以后的寫作積攢素材，使中學(xué)生的寫作內(nèi)容不再單調(diào)、乏味，也逐漸使學(xué)生熱愛(ài)上寫作；第二，對(duì)于生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的事學(xué)生要勤于思考，激起情感上的共鳴，對(duì)于周圍發(fā)生的事應(yīng)從情感上有所觸動(dòng)并能真實(shí)地表達(dá)出來(lái)。教師要引導(dǎo)學(xué)生端正寫作態(tài)度。

2.鼓勵(lì)學(xué)生自由寫作

學(xué)生不僅需要對(duì)生活進(jìn)行細(xì)致的觀察和深入思考，還需要一定的表達(dá)機(jī)會(huì)。不管是命題作文還是半命題作文，都束縛了學(xué)生真實(shí)意愿的表達(dá)，降低了學(xué)生的寫作熱情，扭曲了學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)。因此，在學(xué)生的日常寫作中教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自由寫作，自己命題，要求學(xué)生將平時(shí)積累的素材表達(dá)出來(lái)，使學(xué)生的真實(shí)情感得以抒發(fā)，以提高中學(xué)生的寫作熱情。另外，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生寫隨筆，將觸動(dòng)內(nèi)心的一些人和事記錄下來(lái)，整理成文，且逐漸養(yǎng)成習(xí)慣，并定期組織學(xué)生開展隨筆賞析活動(dòng)，使學(xué)生在互相交流討論中共同進(jìn)步。學(xué)生間在賞析過(guò)程中能夠通過(guò)對(duì)比發(fā)現(xiàn)自己的不足，并以此激勵(lì)自己，提高寫作水平。

3.改進(jìn)激勵(lì)方法

激勵(lì)能夠端正學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)，強(qiáng)化學(xué)生的寫作動(dòng)力，使其感受到成功的快樂(lè)和喜悅。教師應(yīng)采取多種形式的激勵(lì)方式，提高學(xué)生的寫作興趣。第一，教師可以將優(yōu)秀范文整理成文集，并從中評(píng)選出最佳作品。對(duì)于學(xué)生的作文和隨筆，教師可以定期開展評(píng)選活動(dòng)，設(shè)置最佳文集獎(jiǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生不斷努力，激發(fā)學(xué)生的寫作潛能；第二，教師可以利用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)創(chuàng)建寫作網(wǎng)站，學(xué)生可以在其中積極參與交流，學(xué)生、教師應(yīng)踴躍發(fā)言，對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行評(píng)論，促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提高。

參考文獻(xiàn)：

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