網(wǎng)絡(luò)時(shí)代高校資助育人工作路徑探索

駱 娟

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代高校資助育人工作路徑探索

駱 娟

（韓山師范學(xué)院，廣東潮州，521041）

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，使網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用滲透入高校教育教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)生活的各個(gè)方面，也對(duì)高校資助育人工作提出了新的挑戰(zhàn)。必須針對(duì)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代高校貧困生的新特征，分析網(wǎng)絡(luò)時(shí)代條件下高校資助工作的新要求，探討高校資助工作的新路徑。

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代；高校資助育人；路徑

一直以來(lái)，黨和國(guó)家高度重視家庭困難學(xué)生教育問(wèn)題，綜合施策，多部門(mén)幫扶，不斷加大貧困學(xué)生資助力度，初步建成了高等教育減、償助、獎(jiǎng)、貸、補(bǔ)相結(jié)合的貧困大學(xué)生資助體系。這一體系的實(shí)施，保證了大學(xué)生正常入學(xué)、學(xué)生和生活。然而，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，對(duì)貧困中學(xué)生的思想觀念、行為方式等產(chǎn)生了很大影響，對(duì)高校資助育人工作提出了新的挑戰(zhàn)和更高的要求。如何應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代對(duì)高校資助育人體系的影響，構(gòu)建更加科學(xué)、有效、合理的資助育人工作路徑，是擺在高校面前的重要課題。

一、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代高校貧困生的新特征

（一）高校貧困生在觀念和行為上呈現(xiàn)新變化

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，不僅是信息技術(shù)的革新與發(fā)展，而且對(duì)生活生產(chǎn)方式、人們的思想行為方式產(chǎn)生了很大影響，當(dāng)前人們從價(jià)值理念和行為方式上鮮明地烙上了網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的印跡，這一點(diǎn)在大學(xué)生身上尤為明顯。這一影響突出表現(xiàn)在以下各個(gè)方面：一是貧困大學(xué)生深受社會(huì)主體價(jià)值觀念影響。這一因素是貧困大學(xué)生特點(diǎn)產(chǎn)生變化的主因，其對(duì)貧困大學(xué)生的情感目標(biāo)、思維方式的影響較為突出，使之呈現(xiàn)出鮮明的社會(huì)化的特征。[1]二是商品社會(huì)的價(jià)值理念深植于貧困大學(xué)生思想深處。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)深入發(fā)展的大環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)社會(huì)大量傳播著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)價(jià)值觀念體系，經(jīng)濟(jì)價(jià)值尺度持續(xù)對(duì)貧困大學(xué)生的價(jià)值判斷施加著影響，致使其把網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的價(jià)值尺度誤判為社會(huì)主流的價(jià)值取向，從而對(duì)其價(jià)值觀的形成增加了諸多不確定因素。三是貧困大學(xué)生在其生活圈中價(jià)值認(rèn)同趨向于群體化。在這些因素的綜合作用下，當(dāng)前貧困大學(xué)生的情感訴求和價(jià)值觀呈現(xiàn)出特殊傾向，其中既有相互的融合，又有彼此之間的對(duì)抗，使貧困大學(xué)生的心理狀態(tài)產(chǎn)生著較為激烈的矛盾沖突。當(dāng)然，從整體的角度講，大多數(shù)貧困大學(xué)生的思想價(jià)值觀念還是較為正常、正確的，但同時(shí)大多數(shù)貧困大學(xué)生也不同程度地經(jīng)受著復(fù)雜多元的價(jià)值觀念、意識(shí)形態(tài)、社會(huì)輿論的影響，少數(shù)人在這些因此影響下甚至出現(xiàn)思想行為極端化傾向。[2]

二、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代高校資助工作的新要求

在現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展背景下，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用于生活的方方面面，高校資助育人也順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，向網(wǎng)絡(luò)化、信息化方向發(fā)展。一方面是因?yàn)楫?dāng)代貧困大學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)已成為生活學(xué)習(xí)的普遍行為，因網(wǎng)絡(luò)工具和資源的大眾化、低廉化，大部分貧困學(xué)生習(xí)慣于利用網(wǎng)絡(luò)尋求所需資源和信息，網(wǎng)絡(luò)生活已成為他們生活不可或缺的一部分。另一方面是因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)信息的高度發(fā)達(dá)為資助育人搭建了新的平臺(tái)，開(kāi)拓了新的思路。當(dāng)代貧困大學(xué)生自尊心更強(qiáng)，訴求更加多樣，更注重自身隱私的保護(hù)，而網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用可以有效地照顧到學(xué)生的心理需求；同時(shí)，因?yàn)樨毨Т髮W(xué)生在心理方面的特殊性，使其更愿意在網(wǎng)絡(luò)虛擬世界中實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值、抒發(fā)各種情感。[3]

三、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代高校資助育人新路徑

（一）建設(shè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，整合資助資源，完善資助體系

當(dāng)前高校資助育人工作不是孤立的，而是全社會(huì)的系統(tǒng)性工作，這項(xiàng)工作的主體不僅是高校，還涉及到政府、企業(yè)以及全社會(huì)，同時(shí)與社會(huì)各方面的形態(tài)也有很重要的聯(lián)系。在傳統(tǒng)的資助育人模式下，有的以高校為資助主體，即高校通過(guò)不同的渠道獲取各類資助資金，同時(shí)有針對(duì)性地制定對(duì)貧困大學(xué)生的資助政策。有的資助主體為社會(huì)，即慈善組織、企業(yè)等各類社會(huì)組織通過(guò)與高校、家庭取得聯(lián)系，對(duì)特定類型的貧困大學(xué)生進(jìn)行資助。有的資助主體為政府，即由政府財(cái)政資金直接資助，或制定相關(guān)政策激發(fā)企業(yè)、個(gè)人或其他組織對(duì)貧困大學(xué)生進(jìn)行各種方式的資助。[4]不同類別的資助育人主體，雖然豐富了資助體系，增加了資助資源，拓寬了資助渠道。但是，不同的資助方式也存在各自缺陷，如信息掌握不全面、不對(duì)稱，資助方式不靈活等，影響了資助育人的效果。對(duì)此，各高校要充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，將多主體進(jìn)行聯(lián)合、整合與融合，形成信息共享、共融、互通的局面，對(duì)貧困大學(xué)生信息進(jìn)行動(dòng)態(tài)化管理，使各類資助資源應(yīng)運(yùn)更加科學(xué)、合理，使其效應(yīng)最大化、最優(yōu)化。

在各類資助主體中，政府資助是最重要的因素，因?yàn)檎粌H可以提供大量的資源、資金，還決定著資助的政策與環(huán)境。因此，高校資助育人網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)要抓好自身資助體系的建設(shè)，使其與政府資助體系有效對(duì)接，為政府開(kāi)展資助育人創(chuàng)造良好條件，更大程度上利用好政府資源。當(dāng)前，社會(huì)性資助也在資助體系中占據(jù)著越來(lái)越重要的位置，高校資助育人網(wǎng)絡(luò)體系要加強(qiáng)與各類社會(huì)力量的合作，與社會(huì)主體建立良性互動(dòng)與合作的關(guān)系，不斷提高社會(huì)性主體參與資助的積極性，為貧困大學(xué)生提供更多的資助項(xiàng)目和助學(xué)崗位，也推動(dòng)資助資源與方式的多樣化。

（二）加強(qiáng)資助與育人的結(jié)合

資助育人，最終的目的是更好地“育人”，如果忽視了這一目標(biāo)，資助的意義就會(huì)大打折扣。因此，高校要大力完善資助育工作體系，把育人的目標(biāo)貫穿于資助工作的始終，加強(qiáng)對(duì)貧困大學(xué)生各方面的培養(yǎng)，努力提高其知識(shí)、技能、思想、人格等綜合素養(yǎng)。這就需要高校在對(duì)貧困大學(xué)生進(jìn)行物資金錢方面資助的同時(shí)，還要建立相貧困大學(xué)生特點(diǎn)相符合的服務(wù)體系，幫助他們解決生活、交往、心理、情感、家庭等各方面的困難與困惑，使其集中精力投入學(xué)習(xí)與發(fā)展。一是要加強(qiáng)心理健康教育，培養(yǎng)人格完善、身心和諧、樂(lè)觀向上的人才。通過(guò)問(wèn)卷、訪談、網(wǎng)上調(diào)查等方式對(duì)貧困大學(xué)生心理健康狀況進(jìn)行了解，針對(duì)其經(jīng)濟(jì)和心理上存在的壓力，及時(shí)進(jìn)行心理引導(dǎo)，健全符合貧困大學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律的心理干預(yù)機(jī)制。如構(gòu)建學(xué)生心理助理、院系輔導(dǎo)中心、學(xué)校咨詢中心、心理健康網(wǎng)絡(luò)社團(tuán)等一體化的心理健康教育體系，通過(guò)組織講座、報(bào)告會(huì)、咨詢、輔導(dǎo)、心理游戲和專題活動(dòng)等方式，幫助貧困學(xué)生疏解各種壓力與情緒，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自我教育與自我調(diào)適。[5]二是開(kāi)展就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。首先是收集各類就業(yè)信息，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等方式及時(shí)傳遞給貧困大學(xué)生，根據(jù)其特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)，有針對(duì)性地指導(dǎo)擇業(yè)，并加強(qiáng)與社會(huì)團(tuán)體、企業(yè)等單位的合作，為貧困大學(xué)生創(chuàng)造更加廣闊的就業(yè)平臺(tái)；其次是優(yōu)化高校勤工儉學(xué)的崗位設(shè)置，除傳統(tǒng)的清潔、勞力型崗位外，增設(shè)專業(yè)實(shí)踐型、科研型崗位，使貧困大學(xué)生廣泛參與到學(xué)校的教學(xué)、科研、學(xué)生管理、宣傳教育等工作中，既給予貧困大學(xué)生以就業(yè)實(shí)踐的平臺(tái)，又能緩解其經(jīng)濟(jì)方面的壓力，還有利于鍛煉其綜合素質(zhì)能力；再次是幫助貧困大學(xué)生開(kāi)展職業(yè)規(guī)劃，幫助貧困大學(xué)生設(shè)立職業(yè)發(fā)展檔案，根據(jù)每名學(xué)生的學(xué)習(xí)程度與專業(yè)特點(diǎn)，經(jīng)常性、針對(duì)性地開(kāi)展職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，使其明確發(fā)展方向，科學(xué)制定發(fā)展計(jì)劃，逐步實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)。三是加強(qiáng)貧困大學(xué)生的思想政治工作，提高其思想覺(jué)悟，培養(yǎng)其積極向上的精神意識(shí)，努力向正確健康的道路前進(jìn)。四是堅(jiān)持以人為本，通過(guò)建立社團(tuán)、俱樂(lè)部、開(kāi)設(shè)興趣課等方式開(kāi)發(fā)資助對(duì)象的興趣愛(ài)好，為其成長(zhǎng)成才營(yíng)造寬松、寬容、開(kāi)放、自由的環(huán)境，使其得到全面發(fā)展。五是引導(dǎo)貧困大學(xué)生積極參與到社會(huì)實(shí)踐和公益活動(dòng)中來(lái)，通過(guò)了解社會(huì)、深入實(shí)踐，開(kāi)闊視野，提高其思想境界，培養(yǎng)人文情懷。六是加強(qiáng)感恩教育，科學(xué)消除其怨恨、嫉妒、仇視等不健康心理，充分感受到來(lái)自師生、政府、學(xué)校、社會(huì)和大眾的關(guān)愛(ài)與溫暖，鼓勵(lì)貧困大學(xué)生自強(qiáng)自立，成長(zhǎng)成才，報(bào)恩社會(huì)，報(bào)效國(guó)家。

（三）創(chuàng)新資助育人方式，提供多元化服務(wù)

在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，先進(jìn)的信息技術(shù)工具與資源為資助育人提供了更廣闊的空間與更多的選擇，有利于提高資助育人工作效率。高?？衫镁W(wǎng)絡(luò)加強(qiáng)思想教育與道德教育，鼓勵(lì)和引導(dǎo)貧困大學(xué)生價(jià)值觀念和思想意識(shí)的健康發(fā)展；利用網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課向貧困大學(xué)生推送更加豐富、更具針對(duì)性的信息資源，指導(dǎo)他們科學(xué)規(guī)劃學(xué)習(xí)、生活，實(shí)現(xiàn)身心全面發(fā)展、健康發(fā)展。當(dāng)前，微信成為師生應(yīng)用較為廣泛的網(wǎng)絡(luò)信息工具，利用這一工具開(kāi)展教學(xué)輔助與思想政治教育成為很多高校的選擇。高校應(yīng)將微信應(yīng)用于資助育人活動(dòng)中，通過(guò)創(chuàng)立資助育人、專題學(xué)習(xí)、思想政治教育等公眾號(hào)，一方面為貧困大學(xué)生及時(shí)了解資助信息、準(zhǔn)確對(duì)接資助資源提供方便，一方面也能夠利用微信信息傳播快、覆蓋面廣、便于交流、方式靈活等優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)交流，使資助與育人工作相輔相成、互為助力。

結(jié) 語(yǔ)

在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下，當(dāng)代貧困大學(xué)生發(fā)展呈現(xiàn)出新的特征，這對(duì)高校的資助育人工作提出了新的更高的要求。為提高資助育人工作的有效性，使各類資助資源與渠道更好地發(fā)揮作用，就要深入研究網(wǎng)絡(luò)時(shí)代對(duì)貧困大學(xué)生心理及價(jià)值觀念的影響，并根據(jù)學(xué)生的新特征、新變化，有針對(duì)性地對(duì)資助育人工作的方式、內(nèi)容、理念進(jìn)行改進(jìn)，使資助育人工作走上科學(xué)發(fā)展軌道。

[1]孫東碩,吳建利．人本理念與高校資助育人機(jī)制探析[J]．遼寧經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，（4）:85-87．

[2]李霞．基于發(fā)展理念的我國(guó)高校資助育人工作研究述評(píng)[J]．價(jià)值工程，2015，（7）:179-180,181．

[3]張亞萍．高校資助育人方式案例研究：以上海某高校為例[J]．科教導(dǎo)刊，2015，（13）:15-16．

[4]謝海霞．高校資助工作中的大學(xué)生行為、意識(shí)培養(yǎng)研究[J]．創(chuàng)新科技，2016，（2）:51-53．

[5]王素萍．試論高校資助育人工作的現(xiàn)存問(wèn)題及對(duì)策[J]．考試周刊，2015，（60）:146-147．

[責(zé)任編輯：鐘 晴]

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：1008-7346（2016）06-0012-07

2016-08-20

本文系廣東省高等學(xué)校思想政治教育研究會(huì)課題“基于育人成效角度的地方高校學(xué)生資助體系研究”（編號(hào)：2015SZY064）、韓山師范學(xué)院學(xué)院思政項(xiàng)目“基于德育功效角度的高校資助體系研究——以韓山師范學(xué)院為例”（編號(hào)：SZ201501）的階段性成果。

駱娟，女，江西南昌人，韓山師范學(xué)院輔導(dǎo)員。