教師辦公室文化建設(shè)中的“大小多少”

李鑫

教師辦公室文化作為校園文化的有機(jī)組成部分，是一所學(xué)校特有的精神環(huán)境和文化氛圍的體現(xiàn)。教師既是教師辦公室文化的創(chuàng)設(shè)者，也是受益者。然而，由于現(xiàn)在好多學(xué)校把校園文化建設(shè)的目標(biāo)單純地指向?qū)W生，所以教師辦公室文化建設(shè)，以及其對(duì)教師的影響并沒有引起足夠的重視。實(shí)際上，良好的教師辦公室文化，對(duì)于提高教師的凝聚力，培養(yǎng)良好的教風(fēng)，都具有重要的意義。在我看來，教師辦公室文化建設(shè)，需要做到以下四點(diǎn)：

一、格局要大

對(duì)教師辦公室文化建設(shè)要有大格局意識(shí)對(duì)辦公室文化的認(rèn)識(shí)，不能僅僅理解為簡(jiǎn)單的桌椅陳設(shè)、花草點(diǎn)綴，也不能單純理解為制度上墻、衛(wèi)生整潔。文化是一個(gè)精神概念，既有環(huán)境和制度的因素，也有行為的因素，更重要的在于價(jià)值觀層面的自我身份認(rèn)同。教師辦公室建設(shè)，要跳出環(huán)境布置和制度規(guī)范的物質(zhì)層面束縛，側(cè)重于關(guān)注價(jià)值觀的引領(lǐng)。要把學(xué)校的愿景和文化深深地融入其中，在同事交流中、師生互動(dòng)中、自我約束中體現(xiàn)學(xué)校教師文化的特點(diǎn)，要讓辦公室成為教師形成優(yōu)雅風(fēng)度、高雅情趣和卓越發(fā)展的孵化場(chǎng)。

二、規(guī)模要小

有些學(xué)校為了統(tǒng)一管理，往往把幾十個(gè)教師集中在一起辦公，這樣的辦公室方便了管理的同時(shí)，卻不利于教師辦公室文化建設(shè)。以“價(jià)值觀引領(lǐng)”為特征的教師辦公室文化，要求同一個(gè)辦公室教師圍繞一個(gè)具體主題、一個(gè)特定目標(biāo)來建構(gòu)關(guān)系。教師辦公室內(nèi)若安排的教師數(shù)量過多，自然會(huì)出現(xiàn)多主題和多目標(biāo)的現(xiàn)象，主題和目標(biāo)的增多，必然使整體辦公室文化有所削弱和淡化。如果一個(gè)辦公室僅僅安排同一班級(jí)或同一學(xué)科備課組的教師，其主題、目標(biāo)就會(huì)細(xì)小而清晰。比如，以班級(jí)為單位安排的辦公室，其目標(biāo)就圍繞特定的班級(jí)展開，會(huì)形成以班主任為核心的班級(jí)教師團(tuán)隊(duì)，教師辦公室是團(tuán)隊(duì)合作之地，也是團(tuán)隊(duì)“備戰(zhàn)”場(chǎng)所，大家為同一主題而努力，為同一目標(biāo)而奮斗，從而能夠很快形成合力和歸屬感。一般地，教師辦公室安排要么以班級(jí)為單位，要么以某一學(xué)科備課組為單位則較為合宜。

三、選擇要多

教師辦公室文化作為學(xué)校文化的一部分，固然整齊劃一、統(tǒng)一要求有利于體現(xiàn)學(xué)校風(fēng)格、學(xué)校意志和便于管理，但“一個(gè)聲音”并不利于教師成長(zhǎng)和形成良性互動(dòng)的教師文化。教師辦公室文化建設(shè)要在尊重學(xué)科差異、班級(jí)差異、教師個(gè)性的基礎(chǔ)上做到“求同存異”，給教師更多的選擇權(quán)。例如：化學(xué)備課組和歷史備課組的教師辦公室文化建設(shè)就應(yīng)該有所不同，化學(xué)備課組可以以“科學(xué)—實(shí)驗(yàn)”為主題建構(gòu)，而歷史備課組教師辦公室則可以以“傳承—?jiǎng)?chuàng)新”為主題進(jìn)行建構(gòu)。在當(dāng)下，絕大部分學(xué)校還無法實(shí)現(xiàn)學(xué)科教室建設(shè)，每位教師不可能擁有一間屬于自己的教室，那么就可以參照學(xué)科教室的內(nèi)涵要求來進(jìn)行辦公室文化建設(shè)，讓身處其中的教師有著特色的“身份標(biāo)簽”，讓進(jìn)入其中的學(xué)生能從教師的“身教”中感受學(xué)科的魅力。

四、干擾要少

教師辦公室文化建設(shè)，既是一時(shí)之事，也需久久為功。和班級(jí)學(xué)生的組成一樣，教師辦公室文化的主體——教師，其組合往往具有一定的偶然性和隨機(jī)性。如以班級(jí)為單位組成的教師辦公室，隨著班級(jí)的變動(dòng)，人員就會(huì)跟著流動(dòng)；以備課組為單位組成的教師辦公室，隨著任教年級(jí)的變化也會(huì)有所調(diào)整。新組合的辦公室教師之間，必然需要一段時(shí)間進(jìn)行“磨合”，這個(gè)時(shí)候，教師辦公室文化建設(shè)，需要用學(xué)校愿景來引領(lǐng)，用教師文化來融合，用規(guī)范來統(tǒng)一思想。但是，思想統(tǒng)一、目標(biāo)認(rèn)同之后，教師辦公室文化建設(shè)就需要學(xué)?！胺攀帧?，讓其在辦公室的“核心人物”（班主任或備課組長(zhǎng)）的帶領(lǐng)下，提升凝聚力，逐步形成特色，為學(xué)校教師文化、校園文化建設(shè)添資增色。

（作者單位：甘肅岷縣一中）